幼兒園中班教案《風車》含反思

中班教案《風車》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒通過玩風車探索什麼樣的紙更適宜做風車,製作簡易風車,體驗製作樂趣,發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力,快來看看幼兒園中班《風車》含反思教案吧。

  教學目標:
  1、製作簡易風車,體驗製作樂趣。
  2、通過玩風車探索什麼樣的紙更適宜做風車。
  3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
  4、願意大膽嘗試,並與同伴分享自己的心得。

  教學準備:
  1、材料準備:
  紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛曆紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
  2、經驗準備:
  有玩風車的經驗,知道製作風車的方法,在玩的過程中提出提問,對什麼紙適合做風車有了疑問並做了猜想。

  教學重難點:
  記錄根據風車轉動情況,並與同伴交流分享。
  探究不同紙張風車轉動的實驗過程。

  活動過程:
  1、說一說。
  (1)引導幼兒回憶猜想製作風車的紙張。
  教師:猜想了哪些紙適合做風車?
  幼兒:報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
  (2)分享自己的猜想。
  教師:你是怎樣猜想的?為什麼?
  幼兒:瓦楞紙結實,不會破。
  幼兒:手揉紙柔軟,會轉得快。
  幼兒:圖畫紙硬,會轉得快。
  教師:怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?
  2、做一做(製作風車)。
  根據自己的猜想選擇紙張製作風車。
  3、玩一玩(感知風車的轉動)。
  讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手製作的小風車,讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。
  4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。
  教師:你的驗證結果是什麼?是哪裡出了問題?(引導幼兒分析“為什麼用瓦楞紙、皺紋紙製作的風車轉不起來”。)
  教師:你的風車轉得很快啊,請你說一說你是用什麼樣的紙製作的?(引導幼兒總結什麼紙適合做風車)
  5、評一評(集體驗證結果,選出最適合做風車的紙)。
  教師:能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?

  活動延伸:
  引導幼兒區域活動時到手工去製作風車。

  教學評析:
  活動生成源於幼兒在玩過程中提出的問題,材料也是根據幼兒猜想,提供了生活中常見而又熟悉的紙張,如報紙、掛曆紙、錫紙……並使幼兒在戶外遊戲和玩中充分感知和探索,讓他們發現和感受周圍世界的神奇,體驗和領悟科學就在身邊。活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證,在遊戲中引導幼兒積極主動探究“什麼紙張最適宜做風車”。活動遊戲性、操作性強,體現了讓幼兒在做中感受,做中學習的教育方法。教育活動流暢,環節層層遞進,教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎,採用實物(具體紙張)記錄的方法,既具體形象,又縮短了幼兒記錄的時間,將更多的時間用於探究紙張的適宜性。
  活動可以更開放一些,如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車,可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車,然後讓幼兒製作多個風車,這樣幼兒可以將幾種紙張製作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。

  教學反思:
  在以前的教學過程中,都是老師為孩子先準備好材料,幼兒只要製作就行了,這樣就剝奪了孩子自主學習的機會。而這次我為孩子提供了多種製作材料,讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學習內容,而且孩子們對於自己選擇的材料很喜歡,製作風車的過程也十分順利。
  優點:
  問題是孩子學習的開端,也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什麼紙製作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程,也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。
  不足:
  由於前期經驗鋪墊不夠充分,有的幼兒因為對製作風車的方法不是很熟練,所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象,教師並沒有給予及時的幫助和指導。
  在科學活動中,教師恰當把握時機,當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車後,老師沒有急於否定,而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時,才引導幼兒分析“為什麼用皺紋紙製作的風車轉不起來”。幼兒在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點,教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。

小百科:風車是一種不需燃料、以風作為能源的動力機械。早期風力機又稱風車。現代風力機多指發電用風力機,亦有用於提水灌溉的。

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