幼兒園中班教案《彈性》含反思

中班教案《彈性》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒操作後能夠進行材料整理,物歸原處,喜歡探索材料,能感知和發現彈性,活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂,快來看看幼兒園中班《彈性》含反思教案吧。

  活動目標:
  1、喜歡探索材料,能感知和發現彈性。
  2、操作後能夠進行材料整理,物歸原處。
  3、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
  4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

  設計思路:
  該活動的素材來自於一本《軟皮球,砰砰砰》的畫冊,裡面通過一個孩子玩皮球的情境揭示了彈性的定義——擁有彈性的物體都有恢復到原來模樣的能力。而我們的生活中也有很多有彈性或者用彈性的原理製造的物品,為幼兒所喜歡,或者給我們的生活帶來方便。因而它是一個不錯的科學活動的素材。
  此活動的主目標為:“喜歡探索材料,能感知和發現彈性”,指向科學知識技能。第二條目標,圍繞我們教研組本階段的研究重點——“幼兒自覺整理物品”,考慮到本次活動中幼兒整理物品的習慣主要涉及到物歸原處,因而定為:“操作後能夠進行材料整理,物歸原處。”活動環節中,我主要採用了做好標記、引導觀察、教師演示、提示規則、幼兒自查、互相檢查等辦法來達成這一目標。
  本次活動中,我運用了猜想驗證的模式,先截取了畫冊中的幾個場景製作成PPT導入活動,之後通過幼兒的兩次操作,幼兒進行猜想與驗證,感知和發現尋找彈性。在第二次操作中,我們幼兒要嘗試運用記錄表記錄哪些材料是有彈性的,在這之前只是在個別化活動中有一些零散的記錄經驗,在集體活動中記錄是第一次嘗試,為了更加符合中班幼兒的記錄特點,適當降低難度,運用了貼笑臉和哭臉的方式。

  活動準備:
  蹦蹦球;PPT:紅紅與球;生活中的彈性運用(沙發、蹦極、圓珠筆等);各種有彈性與沒有彈性的事物(如橡皮筋、海綿、扭扭棒、水球、筷子、紙等 );蹦蹦床、跳跳馬、圓珠筆、魔術筷子等;記錄紙(大、小)、笑臉和哭臉貼紙

  活動過程:
  一、情境設疑:——以PPT“紅紅和球”導入
  1、紅紅和球玩遊戲,她是怎麼玩的?(坐在皮球上)
  2、蹦蹦球怎樣了?(被壓扁了)
  3、接下來,當她站起來屁股離開蹦蹦球的時候,蹦蹦球會怎麼樣?

  二、猜想驗證——感知彈性
  1、幼兒猜想
  2、個別驗證(學著紅紅的樣子試一下),感知一離開,蹦蹦球就恢復原來的樣子。
  3、你有沒有辦法把圓圓的蹦蹦球變得扁扁的?
  要求:兩人一個球;玩好放迴圈里。
  4、幼兒嘗試,藉助自己的身體改變蹦蹦球的形狀。——玩好把球迴圈里,提醒幼兒自查。
  5、交流:你用了什麼辦法?(擠、壓、踩、敲……)蹦蹦球變得扁扁了嗎?
  6、小結:不管用什麼辦法使力氣,只要一放手,蹦蹦球又變回了原來的樣子,它簡直是個無敵金剛啊!這樣的本領有個名字,叫做——彈性

  三、操作交流——尋找彈性
  1、除了蹦蹦球,還有好多東西也有彈性哦,它們也是小金剛。
  2、觀察材料:這裡有(海綿、橡皮筋、扭扭棒、水球、筷子、紙……)用剛才的一些辦法試試看(擠、壓、踩、敲……),找找誰也有這樣恢復原形的本領。
  要求:1)任務:完成記錄紙 2)演示:選一樣材料嘗試,有彈性的貼笑臉,沒有彈性的貼哭臉。多試幾樣材料 3)每次只能選一樣,還回去放好一樣才能再拿一樣
  3、幼兒操作尋找:觀察幼兒能否用各種辦法尋找發現彈性的物品。
  4、交流:
  (1)互相檢查:有沒有物歸原處
  (2)根據幼兒的答案,教師在大記錄紙上分類:這是什麼?它有彈性嗎?你是用什麼辦法試出來的?對於有爭議的物品,試一試。(如小花盆)
  5、原來有的東西它本身就有彈性,有的東西是沒有彈性的,而有的東西它本來沒有彈性,但它旁邊帶了一個有彈性的東西,所以看起來也有彈力了。

  四、遷移運用——彈性真有用
  1、彈性不僅有趣而且有用,它幫助我們解決生活中的很多問題。
  分類介紹。如:帶來快樂(蹦床、反斗城裡的跳躍遊戲)、帶來方便(寶寶練習筷、圓珠筆)、帶來舒適(沙發)、帶來安全(區域性運動中的墊子)–有的用照片、有的用實物。
  生活中還有很多東西有彈性,我們一起動手、動腦找一找。

  活動反思:
  本次活動中整理物品方面主要是物歸原處的內容。主要在幼兒操作的過程中以及操作後碰到。
  活動中幼兒有兩次操作,第一次操作的材料是蹦蹦球,數量不多,幼兒玩好後放回原來的圈圈中去,整理物品相對比較簡單,只要輕輕地放穩、以免球再次滾出圈外就可以了,所以我採取了規則提示和請幼兒自查的方式。活動中,幼兒也都能放好,送回原處。
  第二次操作——幼兒嘗試各種材料並進行記錄之前,我也採取了要求在前、規則提示的方式,這次操作前對幼兒提的要求比較多,既要有操作方法的提示、又要有有關記錄的要求,再加上整理物品的要求。這幾樣要求好像哪一樣都不能少,但是要求一多,幼兒容易思維混亂,怎樣讓幼兒既能聽清楚操作的方法,又不忽略整理的習慣,我對這幾條要求進行了羅列,在語句上斟酌盡量做到精簡不羅嗦,讓幼兒聽起來簡單明了。
  比如,“材料架上那麼多的材料可以用剛才拍、捏、拉等辦法去試試看有沒有彈性”——操作方法的提示
  “我們今天有任務哦——桌子上每人有一張記錄表”——接下來是對記錄方法的提示
  “記錄好一樣,你覺得都完成了嗎?還有這麼多材料可以一樣一樣都去試試,但是試好一樣要放好才能拿第二樣”——整理物品的要求
  在提要求的順序上也進行了思考,使幾條要求連貫自然,容易記住。

小百科:彈性,經濟學名詞,由阿爾弗雷德·馬歇爾提出,指一個變數相對於另一個變數發生的一定比例的改變的屬性。

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