幼兒園中班教案《比較輕重》含反思

　　師：

　　（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

　　（2）你是用什麼方法判斷的？

　　3.比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

　　師：（請出兩個小朋友）

　　（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎麼知道的？（幼兒討論）那麼老師和小朋友誰輕，誰重？

　　（2）為什麼一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？

　　（3）小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

　　4.進行3個物體重量的正、逆排序練習。

　　師：請小朋友根據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

　　5.提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

　　（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡迴指導。

　　（2）師講評幼兒操作情況。

　　6.自然結束活動。

活動延伸：

　　將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數學區讓幼兒繼續比較。

活動反思：

　　今天我執教的內容是省領域中下《比較輕重》。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

　　情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境匯入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，「小孩比大人輕，大人比小孩重。」’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題「今天我們就來玩比輕重的遊戲。’

　　活動中探索比較物體的輕重的多種方法：（1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？」你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經驗估計這樣的判斷方式已經不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發現有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

　　（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，「小朋友，老師這裡有一個蘋果和一個梨」你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，「人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新」我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！儘管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現。「小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？」天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以藉助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

　　操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?並說出你是用什麼方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，並進行3個物體重量的正、逆排序練習，最後延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

　　在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和遊戲的實際情景感知和理解事物的輕重特徵，並用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

小百科：輕重，指重量的大小權，然後知輕重；度，然後知長短。