1141G3綜合活動第2課雙語教案

學校名稱

School

基隆市尚仁國小

課程名稱

Course

第2課管理情緒精靈

單元名稱

Unit

第2課管理情緒精靈

學科領域

Domain/ Subject

綜合活動

教材來源

Teaching Material

綜合活動課本

自我領導力教育

教師手冊

教案設計者

Designer

宋承恩

實施年級

Grade

三年級

本單元共1 節

公開課為 第1節

教學設計理念

Rationale for Instructional Design

1. 學會用適合的情緒語詞表達情緒

2. 能分享生活事件，認識自己與他人的情緒

學科核心素養

對應內容

Contents Corresponding to the Domain/Subject Core Competences

總綱

General Guidelines

道德實踐與公民意識

領綱

Domain/Subject Guidelines

幫助學生發展健全的自我概念、良好的人際關係，並具備規劃、實踐與反思的能力。

校本素養指標

School-based Competences

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學科學習重點

Learning Focus

學習表現

Learning Performance

2a-I-1 察覺自我情緒與行為表現的關係，並學習調整。

學習內容

Learning

Contents

要「調整」情緒，首先要能精確說出自己的情緒。用詞彙將模糊的感受明確化，有助於情緒管理。

學生準備度

Students’ Readiness

學科準備度 Readiness of Domain/Subject

1.學生了解情緒基本概念。

2.學生了解如何與他人進行討論

英語準備度 Readiness of English

(聽、說、讀、寫)

1.學生能聽懂教師分組指令。

2.學生能聽懂教師給予的討論時限。

3.學生能聽懂教師的秩序管理用語。

單元學習目標

Learning Objectives

1. 學生能說出情緒的感受。

2. 學生能與他人分享自己的情緒。

中／英文

使用時機

Timing for Using Chinese/ English

教師 Teacher

學生 Students

教師下達分組方式與指令

教學方法

Teaching Methods

講述教學法

討論教學法

教學策略

Teaching Strategies

連結生活經驗

設計提問

強化互動合作

展現學習成果

教學資源及輔助器材

Teaching Resources and Aids

教學簡報

領導力回饋單

自我領導力教育教師手冊

• 綜合活動課本

評量方法

Assessment Methods

口頭評量:學生能回答老師的問題。

評量規準

Rubrics

議題融入

Issues Integrated

教學流程 Teaching Procedures

1.情緒詞彙擴充遊戲： 運用情緒九宮格或情緒溫度計，讓學生從「我很生氣」擴充到「我感到憤慨」、「我感到惱怒」或「我只是微慍」，學習情緒強度的差異。

2.情境劇與角色扮演： 設計衝突情境，要求學生在扮演時，必須使用三種以上不同的情緒語詞來描述自己的感受或對方的行為，藉此練習詞彙運用與表達的適切性。

※以下欄位若活動內容是需要使用英文進行，請以英文撰寫，並須依據前面的中/英文使用時機撰寫。Please use English to specify your teaching activities that are executed in English in the classroom based on the timing for using Chinese/English section.

第一節

準備階段 Preparation stage

一、引起動機

活動：今天的我1. 老師詢問：「大家現在的心情是什麼？請用一個詞彙告訴我。」 2. 學生多數會回答「開心」、「還好」、「想睡覺」。 3. 老師引導：我們常常只會用少少的詞彙，但我們的心情其實有很多種變化，就像天氣一樣。。

發展階段 Development stage

一、活動：情緒溫度計—生氣篇？

(一)教師提問:

1. 出示情緒溫度計大圖（標示 1~10 分）。

2. 以**「我很生氣（5分）」**為中間點，老師引導學生思考： * 比生氣弱一點的情緒是什麼？(Who wants to share?)

學生可能的反應：不開心 → 老師引導：可以用「微慍」、「不悅」或「煩躁」來描述（1-4分）。

* 比生氣強很多的情緒是什麼？（學生：大怒） → 老師引導：可以用「憤慨」、「惱怒」或「怒不可遏」來描述（6-10分）。

3. 老師將詞彙貼在對應的溫度刻度上，並請學生跟著唸讀，感受詞彙的差異？1.學生口頭發表

2.教師歸納

(1)情緒的感受容易因人、因事情而有不同的反應。

二、活動：情緒的魔法表達

(一)教師說明活動流程:

1. 分組（4-5 人一組），並發下情境卡（例如：「在走廊被同學踩到鞋子」）。

2. 任務說明： 請小組針對情境，設計一個簡短對話，並要求扮演「被踩到鞋子的人」必須使用至少三種從溫度計學到的情緒語詞來描述自己的感受和行為。 * ❌錯誤示範：「我很生氣，你為什麼要踩我？」 * ✅正確示範：「我感到微慍，因為我的鞋子髒了。我惱怒你沒有看路。我希望你能誠懇地道歉，讓我感覺好受一些。」

3. 邀請 2 組上台進行簡短的情境劇呈現。

• 教師歸納:

透過情緒的實地演練讓我們更清楚如何適當的表現情緒。

總結階段 Summary stage

1. 教師總結

1. 課堂問答： 老師提問：「學會用更豐富的詞彙表達情緒有什麼好處？」 (引導學生回答：別人比較容易理解我、比較不會吵架、我可以更了解自己的心情。)

2. 學習單： 請學生在學習單上，寫下今天學到的兩個新的情緒語詞，並造一個簡單的句子。

3. 老師讚美並鼓勵學生在日常生活中練習使用這些詞彙。

二、教師評量說明:教師請學生自評及他評

結束 End of the first session

時間 Time

參考資料

References

自我領導力教育教師手冊、綜合活動課本