教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫：繪本書真好看教學教案

教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫

圖書資訊利用教育課程綱要-教案設計

一、教學設計理念說明

剛上小學的孩子，對所有的事物都充滿好奇，如果能在這時候，讓孩子有美好的閱讀體驗，使其對閱讀產生興趣，開啟內在主動性的閱讀慾望，自然而然，孩子便會愛上閱讀了。

繪本是老師導讀、親子共讀、更是孩子自讀非常好上手的閱讀媒材，簡短的文字、童趣的語言、豐富的圖像，很快地便能吸引孩子進入故事的世界，角色的帶入更讓孩子從中學習到許多生活認知、情緒處理、為人處事……，但，文本文字的敘寫表達，往往讓隱藏在圖畫中的小細節被孩子忽略。

此單元以「顏色」與「細節」引導孩子主動發覺繪者試圖以圖畫傳達的內容，在發覺的過程中，體會閱讀的樂趣。再引入「預測策略」，延續探索閱讀的趣味。在「觀察」、「思考」、「預測」的過程中，孩子透過文本與作者產生交流，孩子不只是「讀者」更是能替作者說話的「讀者」，甚至是文本再創作的「新作者」。若是孩子能延伸這樣的閱讀樂趣，在己身是奠基喜愛閱讀的基礎，在家庭便是親子共讀、書香家庭的開端。

不同於舊版的綱要教材內容設計，我們希望能透過「閱讀媒材」、結合「閱讀活動」、希望能讓孩子培養「閱讀態度」。希望能讓教學現場的老師在有限的課堂數下，協助孩子達到有效的學習目標。老師可依照班級狀況，調整教材內容，完整的六堂課都上很好，局部只上活動二與活動三也好，將主文本《超神奇種子鋪》換成其他文本、或者更換後續活動也行，只要能讓老師願意開始，對孩子來說，就是一場美好的閱讀體驗。

二、教學單元設計說明

領域/科目		國語文			設計者		閱讀素養小組-邱薏婷
實施年級		一年級			總節數		6節
面向		閱讀素養			主題		閱讀媒材&閱讀活動&閱讀態度
單元名稱		繪本書真好看
單元內容簡述		活動一：繪本書真好看（初探一節）活動二：預測好好玩（學習策略一節）活動三：閱讀超神奇種子鋪（閱讀應用兩節）活動四：製作種子商品卡（延伸趣味一節）活動五：一起到圖書館看繪本（閱讀行動一節）
單元核心概念		以文字與圖像解讀，進入繪本的世界，結合預測策略，搭起讀者與作者的連結，再經由故事梯的架構，協助孩子重述故事，最後透過閱讀繪本，建立閱讀的興趣。
學生學習基礎背景		能獨立閱讀文字。能以拼音拼讀文字。
設計依據
學習重點	學習表現			1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。 2-Ⅰ-1 以正確發音流利的說出語意完整的話。 3-Ⅰ-4 利用注音讀物，學習閱讀，享受閱讀樂趣。 5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。 5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人分享閱讀心得。		核心素養		國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。國-E-C2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。
	學習內容			Aa-I-5 標注注音符號的各類文本。 Ac-I-3 基本文句的語氣與意義。 Ad-I-3 故事、童詩等。 Ba-I-1 順敘法。 Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵。
議題融入	議題名稱			閱讀素養
	實質內涵			閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。閱 E8 低、中年級以紙本閱讀為主。閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。
與其他領域/科目的連結			生活領域 2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的特性。 5-I-1 覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初步的美感經驗。
教學教材資源			《超神奇種子鋪》，作者：宮西達也，小魯文化出版。教學ppt檔圖書館內各系列的繪本。
學習目標
學習圖像和預測策略，增進對文本的理解與故事內容的重述。學習推論和故事結構策略，找出句子和段落間的因果關係，增進理解文本內容的技巧。