教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫
圖書資訊利用教育課程綱要-教案設計
一、教學設計理念說明
1.「真的假的?」是數位時代值得鼓勵使用的一句話，它代表思辨質疑的精神。
2. 自媒體時代，未經驗證的訊息氾濫充斥，惡意的假訊息更企圖影響公民對事實的
認知，「假」是一個不折不扣的負面詞。且讓思緒歸零，跟隨一本哲學小書進行
圖書館媒體資源巡禮，用全新的角度來看待虛實與真假、重新啟動自己的思辨力。
3.本教案的核心概念有:
(1) 圖書館有虛構的故事和虛擬的媒體，正如人類生活正持續邁向虛實融合。只要
保持思辨的態度，會發現: 虛實真假並不是敵人，它們配合得很好。
舉例:800(文學類)文學類人物故事(虛構)和傳記類人物故事(真實)。
虛構的影像故事(電影)， 真實的影像故事(紀錄片)。
虛擬實境、擴增實境、混合實境，科學類圖書或雜誌媒體揭露的科學原理。
4. 透過實例，帶學生覺察自己辨識假訊息的策略，透過討論和發表，發展出防範之道。
二、教學單元設計說明
領域/科目 | 國語文 | 設計者 | |||||||
實施年級 | 中年級 | 總節數 | 2節 | ||||||
面向 | 圖書館利用/喜愛圖書館 | 主題 | 媒體識讀 | ||||||
單元名稱 | 3-2-2媒體的虛實與資訊的真假 | ||||||||
單元內容簡述 |
(1)真的假的?(2)圖書館裡的真假大集合(3)未來生活的真假大融合 (4)破解大腦騙局(5)思辨虛實與真假
(1)孫悟空的考驗(2)換你接受考驗 | ||||||||
學生學習 基礎背景 |
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設計依據 | |||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 2-Ⅱ-1 用清晰語音、適當語速和音量說話。 2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。 2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。 | 核心 素養 | 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要 旨、發展學習及解決問題策略、 初探邏輯思維，並透過體驗與 實踐，處理日常生活問題。
國-E-C2 與他人互動時，能適切運用語 文能力表達個人想法，理解與 包容不同意見，樂於參與學校 及社區活動，體會團隊合作的 重要性。 | |||||
學習內容 | Bc-Ⅱ- 3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。 Ca-Ⅱ-1各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。 | ||||||||
議題 融入 | 議題名稱 | 資訊教育、閱讀素養 教育 | |||||||
實質內涵 | E11 建立健康的數位使用習慣與態度。 E7 發展詮釋、反思、評鑑 文本的能力。 | ||||||||
與其他領域/科目的連結 |
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教材內容 | 1.教學簡報(圖3-2-2媒體的虛實與資訊的真假共44頁) | ||||||||
教學設備/資源 | 1.教學簡報(圖3-2-2) 2.電腦投影設備、AR、VR相關書籍、平板 3.《真真假假大集合》、《幼獅少年》 2018年8月號（第502期） | ||||||||
學習目標 | |||||||||
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三、教學活動設計流程簡述
時間/ 節次 | 教學活動設計 | 教材 | 備註(評量或說明等) |
第一節 |
準備活動: 當你覺得一件事情可疑，會不會問 「真的?假的?」這是個好習慣、好問題。 你相信圖書館裡有假的東西嗎?老師在 100類(哲學類)找到《真真假假大集合》 這本可愛的小書，這節課讓它帶著我們 進行圖書館巡禮。 發展活動:圖書館真假大集合
西遊記、哈利波特、昆蟲Life秀…… 這些大都是虛構的故事。真實的人物 故事如傳記、紀錄片
綜合活動 傳閱老師準備的書籍、雜誌媒體、 輪流體驗各種VR、AR書籍。 | 圖3-2-2 PPT 8-9 圖3-2-2 PPT 10~24 VR、AR圖書與設備 | 說明: 如果圖書館有《真真假假大集合》及剪報中提到的各類圖書雜誌等媒體，可帶到班級展示給學生看。(沒有也沒關係)
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第二節 |
準備活動
發展活動: 說明情境。提供三張青蛙照片，請學生判斷哪一張是假的。
綜合活動 (1)學生分享:方才用了哪些方法辨識網路訊息的真假? (2)認識「事實查核」、「封閉群組」 不隨意轉傳網路訊息。 | 圖3-2-2 教學PPT 26-27 PPT28~39 PPT40~43 |
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●參考資料： 1.布莉姬‧拉貝, 米歇爾‧布許(2018)《真真假假大集合》米奇巴克出版 2. 《幼獅少年》 2018年8月號（第502期） 3. 台灣事實查核中心https://tfc-taiwan.org.tw/ 4. 親子天下( 2019) 11月號《聊出思辨力》 5. 瑪莉.茉菲(2017)《無尾熊與小花》 譯:許慧貞 小魯文化 | |||