讓地球不再碳（嘆）氣：小學六年級節能減碳融入式教案

教案名稱

讓地球不再碳﹙嘆﹚氣

年級

國小六年級

融入領域

綜合活動領域

自然與生活科技領域

教學

時間

每小單元15分鐘合計60分

學習主題

行動參與

議題實質內涵

於家庭、校園生活實踐節能減碳的行動

學習表現

3d-III-1實際環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

學習內容

及說明

Cd-III-2人類對環境及生態資源的影響。

1. 認識人類活動對環境所造成的各種改變。

2. 察覺人類活動能帶來正面效益，同時對環境也會產生負面的影響。

3. 透過討論活動，探討如何才能減少人類活動對環境的破壞。

Cd-III-4珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

1. 人類對環境要有正向影響，資源才能永續。如﹕宣導永續的觀念行動，以永續的觀念經營環境資源，改善生活，並保護環境。

2. 培養對事情做理性批判、思考能力。

3. 力行環境保護的行動，如使用環保餐具、資源回收、垃圾減量、 節約能源、力行簡單生活等，並持續在生活中實施。

教學目標

1. 知道全球暖化對地球環境的影響。

2. 知道減少排碳量可以減緩全球暖化。

3. 瞭解碳足跡的意義及計算方法。

4. 知道綠色植物與節能減碳的關連。

5. 培養正確的環保觀念與態度，落實環保行動。

6. 培養珍惜生態環境的態度。

教育部領域能力指標

綜4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。

綜4-3-3-3分享環境保護的方法與行動，並珍惜資源及生態。

綜1-3-6 了解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色。

綜2-3-3 規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。

綜4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 

語B-2-2-10-12 能從聆聽中，思考如何解決問題。

語C-2-4-10-4能與人討論問題，提出解決問題的方法。

語E-2-8-9-4能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。

設計理念

全球暖化是一個重要議題，因為跟隨而來的有氣候遽變、海平面上升、生物遷徙路徑改變等等各問題，這是所有人必須面臨的大挑戰。基於如此重大環保議題，本教案設計除了透過六頂思考帽(將群體討論和個體思考相結合的思考方法)的操作讓學童知道減碳對環境的重要性之外，亦利用教育部節能減碳平台、碳計算，讓學生了解必須進行綠色生活行動來減少二氧化碳的排放，珍惜我們的生態環境，最後再藉由動手操作「環保小達人」桌遊來培養正確環保觀念與態度，落實日常生活中的減碳愛地球行動，讓地球不再嘆氣！

九年一貫教材建議融入時機

教學準備

一、發生什麼事

1.教師準備:

北極熊搶救地球投影片、可以上網的電腦、北極熊搶救地球繪本

2.學生準備:

共讀箱書北極熊搶救地球

二、同心協力

1.教師準備:

報紙數張、挖過洞的報紙數張、軟球數顆、標的物、影片、可以上網的電腦

2.學生準備:

預習綜合課本6下第32~39頁課文或自然課本6下第67、69、70、72、73頁

三、凡走過必留下碳跡

1.教師準備:

可以上網的電腦

2.學生準備:

鼓勵學童閱讀碳足跡、碳計算、相關書籍或文章

四、珍惜資源‧永續利用

1.教師準備:

pp板﹙黏貼板﹚、商品圖片

2.學生準備:

鼓勵閱讀節能減碳相關書籍或文章

教學活動內容

◎於正式課程中融入的時機說明：

教師課程進行到綜合課本6下第32~39頁課文及圖片﹙或自然課本6下第67、69、70、72、73頁﹚時，可使用以下四個小活動分別融入，每次15分鐘，合計六十分，教師可視實際狀況調整內容與實施方式。

時長

教學資源

【引起動機】每個小單元前，教師分別以說故事、遊戲、使用媒體、桌遊引起動機。

【發展活動】

1. 發生什麼事

1.教師說故事﹙北極熊搶救家園﹚。

2.討論

1. 大白熊溫斯頓在故事中帶領大家在冰原上示威遊行是適宜的方式嗎﹖請說一說理由。

2. 在故事中，為了防止暖化，除了溫斯頓的方法外，還有哪些適宜的解決方法﹖

3. 在你住的地方是否也有遇到環境保護的問題，住民如何處理該問題﹖結果如何﹖

3.學生自由回答

4.統整

人類在地球上的種種開發行為，或為了經濟發展，或為了生活便利，如﹕土地過度開發、畜牧業放養過量的牲畜、牲畜釋放出臭氣、燃燒化石燃料、使用製冷劑、砍伐及焚燒森林等等，直接或間接造成了全球暖化，全球暖化是一個重要議題，因為跟隨而來的有氣候遽變、海平面上升、生物遷徙路徑改變等各問題，這是所有的人類必須面臨的大挑戰。

5.發下學習單，請學童記錄下今天討論內容，並發表自己的看法。

﹙利用課後時間完成﹚

2. 同心協力

1.遊戲

1. 教師說明體驗遊戲方法。

2. 將學生分成A和B二組，每組要雙數。

3. A、B組同學兩兩相對，第一位同學手拿半開報紙一張，和對面同學各拉報紙二角，報紙上面放一顆球，哨音一響，二人往前跑，轉過標的物後，回來，再將球傳給第二小組同學，依序傳到最後一組，先跑完的組別獲勝。

4. 報紙中間挖一個洞，以上面方法再傳一次，球掉到地上，需撿起來繼續傳，結束後計算掉下去幾次，掉一次扣一分。

2.討論

1. 如果再玩一次，你會怎麼做﹙如何傳得更快、球才不會掉下去﹚﹖

2. 報紙破一個洞，球會掉下去，地球周圍的大氣層破一個洞，人類會怎麼樣﹖

3. 學生自由回答。

3.影片欣賞

﹙1﹚大愛新聞﹙臭氧層破很大，臭氧層有破洞，氟氯碳化物是元兇﹚

https://www.youtube.com/watch?v=iR5ZYJ-DAVw

4.統整

1. 從遊戲中，我們可以發現團隊合作和同心協力很重要。

2. 當陽光通過大氣層時，臭氧層吸收了陽光中大部分有害的紫外光，保護地表的生物免於受到紫外光的傷害，因它會造成基因突變、動植物組織受損、或引起皮膚癌等不良作用。然而，人類的汙染卻造成臭氧層的破壞，尤其南極上方的臭氧層甚至幾乎消失而形成一個破洞 (Ozone Hole)。人類當初因無知及圖自身方便，大量地使用氟氯碳化合物(CFC)，以致造成臭氧層的破壞，南極的臭氧洞是大氣層已經生病的警告，我們要採取行動，相信「亡羊補牢，猶未晚也」。

5.發下學習單，請同學利用課後時間完成附件二學習單。

3. 凡走過必留下碳跡

1. 教師展示及說明「碳路徑」圖片（圖1 碳路徑示意圖）。

圖1 碳路徑示意圖

2.討論

﹙1﹚教師「哇！你們吃了60克的洋芋片竟產生了80克

的二氧化碳」。

2. 教師「除了食物之外，有沒有想過，使用電器會產生多少二氧化碳﹖」。

3. 學生自由回答。

4. 教師「只要計算碳足跡就可以知道，排放了多少二氧化碳」。

3.實作

﹙1﹚教師開啟教育部校園節能減碳資訊平台、碳計算網頁，示範操作給班級同學看，例如﹕使用電腦2小時，碳排放2.68公斤，而1棵樹每日可吸收約0.03公斤二氧化碳量，所以開啟電腦2小時，需要89.3棵樹才可吸收。

﹙2﹚教師出題，學生練習操作及計算。﹙例如﹕小省每天使用電腦、電風扇、冷氣機、洗衣機2小時、電熱水器0.5小時、冰箱24小時，請問，小省每日總用電量幾度﹖每日總碳排放多少公斤﹖需要幾棵樹才可吸收完﹖﹚

﹙3﹚教師「同學們可以利用下課時間多練習，有問題再問老師」。

4. 統整

碳足跡﹙carbon footprint﹚是標示一個人或者團體的「碳耗用量」，是一種用來測量某個公司、家庭或個人，因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環境影響新指標。「碳」耗用得多，導致地球暖化的元兇「二氧化碳」也製造得多，碳足跡就大，反之碳足跡就小。圖2是「碳足跡的圖示」。

圖2 碳足跡的圖示

另外碳足跡標籤﹙carbon label﹚，是計算產品從製造到廢棄產生的二氧化碳總量，貼在產品上讓消費者了解。

﹙圖3 碳足跡標籤﹚。

圖3 碳足跡標籤

5. 發下學習單，請同學利用課後時間完成。

4. 珍惜資源‧永續利用

1.「想要」和「需要」

1. 教師將商品圖1份及黏貼板1張，發到各組桌上。﹙每組同學會有一份商品圖及一張黏貼板﹚

2. 同學不能超過1000元額度。

3. 其中二組同學在黏貼板上貼上「想要」的物品。

4. 計算總共花了多少錢﹖記錄下來。

5. 其他二組同學在黏貼板上貼上「需要的物品」。

6. 計算總共花了多少錢，並記錄下來。

2. 討論

   1. 分組上台報告。例如﹕為何會買這些件物品，總共花了多少錢﹖

   2. 比較「想要組」和「需要組」的金額。

﹙3﹚一般「需要組」金額會較少，萬一相反，請該組說

明原因。

4.統整

「需要」跟「想要」是有分別的，「價值」與「價格」也不同，同學應該了解，不是事事都能滿足，在物質與心理層面都不容易，因為在大人的世界也無法如此。小學生也能對環境貢獻心力，「綠色消費愛地球」，不浪費食物、物品夠用就好、重復使用購物袋、自備容器、選購對環境衝擊較少的產品或服務、少開車多走路、廢水回收再利用……等等。

【總結】

1. 教師發下學習單，請同學下課或回家完成。

2. 全球暖化和氣候變遷已經是當今國際上最為關注的重大議題，也是地球村上每一份子須共同承擔的後果。其實在日常生活中每個人舉手之勞就可以做到節能減碳，希望上完以上單元後，同學們能身體力行，讓地球不再嘆﹙碳﹚氣！

5分

8分

2分

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4分

3分

2分

1分

1分

2分

8分

2分

1分

6分

5分

2分

2分

ppt

學習單

(附件一)

舊報紙

挖洞的報紙

網路影片

學習單

(附件二)

電腦播放圖片

電腦

電腦播放圖片

學習單

(附件三)

pp板4張

商品圖

學習單﹙附件四﹚

參考資料

• 教育部校園節能減碳資訊平台(上網日期:2016/05/13)

https://co2.ftis.org.tw/pageA3_2.asp

• 碳計算(上網日期:2016/05/13)

http://www2.nihs.tp.edu.tw/~nihscyber12a/2-1.htm

• 林志民2009 知識天地【臭氧層為何破洞】 中央研究院週報第1264期

• 環保署http://e-info.org.tw/taxonomy/term/23476碳標籤圖片﹙上網日期2016/07/12﹚

• 商業周刊1149期﹙谷歌 搜尋 關鍵字〝碳足跡觀念介紹〞 上網日期2016/07/12﹚

• 北極熊搶救家園 文﹕珍‧戴維斯沖本 譯﹕陸篠華

• 北極地區和南極地區地圖﹙上網日期2016/07/12﹚http://www.dianliwenmi.com/postimg_1182111.html

• 大愛新聞﹙臭氧層破很大，臭氧層有破洞，氟氯碳化物是元兇﹚https://www.youtube.com/watch?v=iR5ZYJ-DAVw﹙上網日期2016/11/25﹚

• 國民小學社會習作6上翰林出版社105年3月再版。

• 行政院環保署台灣產品碳足跡圖﹙上網日期105.11.27﹚