國民小學「自然與生活科技」主題探討系列：生活中的摩擦力教學教案

生活中的摩擦力

雖然摩擦力是一個抽象與模糊的概念，但是在學生的日常生活中卻是常常會接觸到摩擦力；本主題希望讓學生從日常經驗的對話以及實際觀察與操作中探索討論與摩擦力相關的概念，學生能夠理解甚至運用摩擦力於生活中。

設計者：嘉義縣布袋鎮過溝國小楊敦熙

內容：

1. 模組結構及使用說明

   1. 模組之教學概要圖

   2. 活動項目一覽表

   3. 主題探討活動

   4. 各活動科學智能培養一覽表

   5. 學習成就評量

2. 模組之系列教學活動

   1. 唉阿！怎麼滑倒了

   2. 看誰滑的遠

   3. 怎樣滑的剛剛好

   4. 防滑專家

   5. 滑溜觀察家

使用說明：

雖然摩擦力是一個抽象與模糊的概念，但是在學生的日常生活中卻是常常會接觸到摩擦力；本主題希望讓學生從日常經驗的對話以及實際觀察與操作中探索討論與摩擦力相關的概念。

網址：http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/或http://www.naer.edu.tw/nstsc

1. 模組之教學概要圖

生活中的摩擦力

教學成效評鑑

2. 活動項目一覽表

   項目（活動方式）	器材與資源	活動內容
   唉阿！怎麼滑倒了	網路資訊、短片	學生觀看短片，討論影片中滑倒之情形。 學生報告生活中滑倒的生活經驗及容易滑倒的地方。
   看誰滑的遠	小石頭20顆、課本、（沙子、潤滑油塑膠片、砂紙…）。	請學生用課本當成斜坡，觀察石頭從斜坡上滾下之狀況。 各組拿出五顆石頭參加石頭滾遠大賽。 請各組改良器具（包括斜坡與石頭及跑道）參加石頭滑遠大賽。
   滑的剛剛好	玻璃珠5顆、課本、（沙子、潤滑油塑膠片、砂紙…）。	分組報告設計內容。 分組比賽如何將玻璃珠停在指定距離上。 分組討論勝敗原因。
   防滑專家	紀錄簿、各組器材自備	各組尋找出一項學校或日常生活中容易發生滑倒的現象，設計出一項解決的方案，並與組員討論可行性；決議可行之後，進行實際操作。
   摩擦觀察家	網際網路、砝碼	學生分組自由研究或上網搜尋與摩擦力相關之知識，分組成果報告。 學生設計如何計算摩擦力之大小（最大静摩擦）
   6.

3. 主題探討活動

4. 科學智能評量細目表

   素養要項		評 量 指 標		學習活動項目
   過程技能	觀察	1-3-1-1	能依規畫的實驗步驟來執行操作--------------------	□	□	□	□	□
   		1-3-1-2	察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵--------------------------------------	□	□	□	□	□
   		1-3-1-3	辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)----	□	□	□	□	□
   	比較與 分類	1-3-2-1	實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍---------	□	□	□	□	□
   		1-3-2-2	由改變量與本量之比例，評估變化程度---------------	□	□	□	□	□
   		1-3-2-3	依差異的程度，作第二層次以上的分類---------------	□	□	□	□	□
   	組織與 關連	1-3-3-1	實驗時，確認相關的變因，做操控運作----------------	□	□	□	□	□
   		1-3-3-2	由主變數與應變數，找出相關關係-------------------	□	□	□	□	□
   		1-3-3-3	由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵-------	□	□	□	□	□
   	歸納 研判 與 推斷	1-3-4-1	能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法-	□	□	□	□	□
   		1-3-4-2	辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋----------------	□	□	□	□	□
   		1-3-4-3	由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係-----	□	□	□	□	□
   		1-3-4-4	由實驗的結果，獲得研判的論點---------------------	□	□	□	□	□
   	傳達	1-3-5-1	將資料用合適的圖表來表達------------------------	□	□	□	□	□
   		1-3-5-2	用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)----	□	□	□	□	□
   		1-3-5-3	清楚的傳述科學探究的過程和結果------------------	□	□	□	□	□
   		1-3-5-4	願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣---------------		□	□	□	□
   		1-3-5-5	傾聽別人的報告，並做適當的回應-------------------		□	□	□	□
   科學與技術認知	認知層次	2-3-1-1	提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋-------------	□		□	□	□
   	認識植物 、 動物的生態	2-3-2-1	察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種---	□	□	□	□	□
   		2-3-2-2	觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等生態--------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-2-3	知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植物它們的子代與親代之間有相似性，但也有些不同-----	□	□	□	□	□
   		2-3-2-4	藉著對動物及植物的認識，自訂一些標準把動物、植物分類--------------------------------------------	□	□	□	□	□
   	認識物質	2-3-3-1	認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響----------------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-3-2	探討氧及二氧化碳；氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象	□	□	□	□	□
   		2-3-3-3	探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。-------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-3-4	認識促進氧化反應的環境--------------------------	□	□	□	□	□
   	認識環境	2-3-4-1	長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同一時間四季的星象也不同，但它們有年度的變化規則--------------------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-4-2	認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個颱風的興衰----------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-4-3	知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因-------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-4-4	知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用----------------------------------------------	□	□	□	□	□
   	交互作用的認識	2-3-5-1	知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導、對流、輻射。傳播時會因材料、空間形狀而不同。此一知識可應用於保溫或散熱上------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-5-2	藉製作樂器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂音和噪音之不同---------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-5-3	瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量--	□		□	□	□
   		2-3-5-4	藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動---------------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-5-5	知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針。發現有些「力」可不接觸仍能作用，如重力、磁力-----	□	□	□	□	□
   	認識常見的科技	2-3-6-1	認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)-----	□	□	□	□	□
   		2-3-6-2	認識房屋的結構與材料----------------------------	□	□	□	□	□
   		2-3-6-3	認識資訊設備(如電腦主機及周邊設備)和其材料(如半導體......等) ----------------------------------	□	□	□	□	□
   科學本質		3-3-0-1	能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的-	□	□	□	□	□
   		3-3-0-2	知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗-	□	□	□	□	□
   		3-3-0-3	發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實-	□	□		□	□
   		3-3-0-4	察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題-----------------------------	□	□	□	□	□
   		3-3-0-5	察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異---------------	□	□	□	□	□
   科技的發展	科技的 本質	4-3-1-1	認識科技的分類----------------------------------	□	□	□	□	□
   		4-3-1-2	了解機具、材料、能源-----------------------------	□	□	□	□	□
   	科技的 演進	4-3-2-1	認識農業時代的科技------------------------------	□	□	□	□	□
   		4-3-2-2	認識工業時代的科技------------------------------	□	□	□	□	□
   		4-3-2-3	認識資訊時代的科技------------------------------	□	□	□	□	□
   		4-3-2-4	認識國內、外的科技發明與創新科技與社會-----------	□	□	□	□	□
   	科技與 社會	4-3-3-1	了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技-----------	□	□	□	□	□
   科學態度	細心切實	5-3-1-1	能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇--------------	□	□	□	□	□
   		5-3-1-2	知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信------	□	□	□	□	□
   		5-3-1-3	相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因------------------------------------------	□	□	□	□	□
   思考智能	批判思考	6-3-1-1	對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑創造思考--	□	□	□	□	□
   	創造思考	6-3-2-1	察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果-------------	□	□	□	□	□
   		6-3-2-2	相信自己常能想出好主意來完成一件事--------------	□	□	□	□	□
   		6-3-2-3	面對問題時，能做多方思考，提出解決方法解決問題-	□	□	□	□	□
   	解決問題	6-3-3-1	能規劃、組織探討活動-----------------------------	□	□	□	□	□
   		6-3-3-2	體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量-	□	□	□	□	□
   科學應用		7-3-0-1	察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事---	□	□	□	□	□
   		7-3-0-2	把學習到的科學知識和技能應用於生活中------------	□	□	□		□
   		7-3-0-3	能規劃、組織探討活動-----------------------------	□	□	□	□	□
   		7-3-0-4	察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用--------	□	□	□	□	□
   設計與製作		8-3-0-1	能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法----------------------------	□	□	□	□	
   		8-3-0-2	利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式-----	□	□	□	□	□
   		8-3-0-3	認識並設計基本的造形----------------------------	□	□	□	□	□
   		8-3-0-4	了解製作原型的流程----------------------	□	□	□	□	□

5. 模組之學習成就評量

1. 紙筆測驗（可用問答、選擇、填充等方式行之）

（可列出學生在做完「和蝙蝠做朋友」活動後，你期望他學到的「科學與技術認知」方面知識）

2、報告及成品評鑑

3、觀察學生的學習活動過程

4、其他各種適當的方式

（本欄尚未發展）

1. 「唉呀！怎麼滑倒了」

1. 教學重點

• 經由影片觀賞及生活經驗探討，發現引起滑倒之原因。

• 探索生活週遭容易滑倒之處所，並能歸納滑倒之原因。

• 初步了解摩擦力之概念。