四年級國語科自主學習導學案 | |||||||
課程主題 | 請到我的家鄉來 | 教學時間 | 40分鐘/第五節 | ||||
教學年級 | 四年級 | 教材版本/來源 | 康軒第七冊 | ||||
課程設計者 | 韓秀妮 | ||||||
學習表現 | 學習內容 | ||||||
5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。 6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。 | Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 Bc-Ⅱ-2 描述、列舉、因果等寫作手法。 | ||||||
教學目標 | |||||||
1. 學生能完成自學任務,透過自學任務了解說明文的意義,並完成截圖筆記與國語自學筆記。 2. 在教師導學活動中,能辨別《請到我的家鄉來》的文體。 3. 在小組利用自學單分析課文文體,利用平板拍照上傳至因材網討論作業繳交區。 4. 學生能上台進行口頭報告,分享小組對文體的判斷。 | |||||||
四學任務 | 學習任務與步驟 | 時間 | |||||
課前自學 | 1.依照檢核表完成影片觀看及因材網練習題 因材網
2.朗讀課文 3.自己動手做：閱讀以下兩篇文本，是否為說明文?
4.學生以自學單(附件一)利用課前時間完成老師指派完成文 體判斷的自學任務。 | 30 | |||||
教師導學 | 準備活動
(附件二 小組工作分配表) 角色(2)球隊老闆:紀錄重點 角色(3)霸氣教練:提出回饋想法 角色(4)球隊黑馬:檢視內容、上台分享
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組內共學 | 1.全班分4組，各小組約四人，分別作劃記重點、利用平板拍照上傳報告(附件三 組內共學學習單，一組一張)至因材網作業繳交區、各組上台以平板投影至大螢幕進行報告等任務。
2.分享組內成員任務完成情形,最後練習上台報告共學過程 3.進行組內共學評分表(附件四)
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組間互學 | 1.報告者上台報告，其他組員認真聆聽 2.提出建議：其他組針對上台報告內容提出建議 3.提出讚美：其他組針對上台報告內容提出讚美 4.進行組間互學評分表(附件五)
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教師導學 | 1.學生迷思與疑問概念解釋澄清 2.重點回顧及澄清錯誤 | 10 | |||||
附件一自學單
文體[四]/說明文
一、完成影片任務：寫作能力：6-2-07-04-06 文體[四]/說明文
二、判定文體
如何從文本標題判定文本是說明文呢？
第一步
了解說明文的分類：
第二步
看到文本標題後，將題目歸類，如果能夠以說明文的五個類別(人、事、物、景、理)產生連結，就「有可能」是說明文。例如：〈臺北火車站〉，火車站是建築物，所以可能是「 寫物 」的說明文。
第三步
通常從題目判定文體只能「推估」，不是絕對的，因此，必須在閱讀文本確認，如果是說明文的文本，通常在寫「它」、「他」、「她」、「牠」、「祂」，而且( 沒有感情)、( 不能做出評論)。如果文本符合上面兩個要件，便可以確定為說明文了。
三、自己動手做
1、請閱讀下列文本，判定是否為說明文？
電器用品設置場所地面不夠堅固平坦，是造成震動和噪音的主因，請慎選能承載機體重量的堅固地面。另外，應與家具、牆壁、窗戶保持適當距離，以避免通風不良。使用電器用品時，空氣的出風口或吸入口阻塞，會造成機體散熱不良、噪音增大，引發危險。
第一步
從文章可以推知可能是一篇寫什麼的文章？
□寫人 □寫事 寫物 □寫景 □寫理
但線索仍不夠明確，無法判定是什麼文體。
第二步
閱讀文章後，發現是一篇介紹如何使用「電器」，是否具備說明文的兩項要件？(勾選具備的要件)
寫「它」、「他」、「她」、「牠」、「祂」(在文章中用螢光筆畫記)
沒有情感和評論
判定是否為說明文？ 是 □否
2、請閱讀下列文本，判定是否為說明文？
越南美食中的代表之一，就是生牛肉河粉。製作方式如下：首先，在大碗裡，放上燙好的河粉，河粉上在鋪薄薄的生牛肉片，擺上洋蔥圈，豆芽菜及九層塔。接著，端出一鍋滾燙的高湯，將高湯從肉片淋下，牛肉瞬間變色，再擠上一點檸檬汁就完成了！
第一步
從文章可以推知可能是一篇寫什麼的文章？
□寫人 □寫事 寫物 □寫景 □寫理
但線索仍不夠明確，無法判定是什麼文體。
第二步
閱讀文章後，發現是一篇介紹越南美食中「生牛肉河粉」的烹調方式。是否具備說明文的兩項要件？(勾選具備的要件)
寫「它」、「他」、「她」、「牠」、「祂」(在文章中用螢光筆劃記)
沒有情感和評論
判定是否為說明文？ 是 □否
四、小試身手
(一)我最喜歡的學校，是一所到處綠意盎然的學校。每天一大早，走進學校，有老樹爺為我們撐傘，有蘭姊姊拜託風小姐，送來花香陣陣撲鼻，幫學生身上噴了最名貴的香水；最重要的，還有蝴蝶仙子翩翩起舞，舞出歡迎組曲，歡迎小朋友來到「綠意」小學讀書。我常常想，如果我家也像「綠意」小學一樣，那該有多好!
(二)學校的圖書館，是一棟綠色建築物。跨上幾個臺階，便能走進大門。大門右邊是借閱、還書的服務臺，左邊擺滿了報紙，是供人閱讀的地方。再往裡面走，擺了一個黄色大書櫃。書櫃上，放了圖書館裡最新採購的書，是新書展區。
下列哪一個選項正確?
□兩段文本都是說明文
□第二段文本，作者寫出自己非常喜愛圖書館，所以是記敘文
□第一段文本，說明「綠意」小學校名的由來，所以是說明文
第二段文本中，作者介紹圖書館內的布置，是說明文
臺灣西部由於是平原地形，河流游入海的速度明顯減緩。在入海口附近，河水帶泥沙出海，海水也夾著細沙拍打進河口，就在這一進一出中，造就了一連串泥質灘地。這裡黏黏的，看起來一點也不起眼，還因為潮來潮往，成為了淡、水混合的濕地環境管如此，仍舊有許多練就一身「特異功能」的生物、植物，安安穩穩的住在這裡。像大家耳熟能詳的胎生植物紅樹林，就生長在這裡。
(節錄自《臺灣我的家――棲地》)
依據上述文本，下列哪一個選項敘述錯誤?
□這是說明文
□說明臺灣西部海岸濕地環境形成的原因
淡、鹹水混合的濕地環境，不適合任何生物、植物生長
□艱困的環境也會有適合當地環境的動、植物生長，如紅樹林
附件二 小組工作分配表
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
組內工作分配表：(請各小組成員討論後填入姓名)
角色 | 工作內容 | 學生姓名 |
明星球員 | 劃記重點、拍照上傳 | |
球隊老闆 | 紀錄重點 | |
霸氣教練 | 提出回饋、想法 | |
球隊黑馬 | 檢視內容、上台分享 |
附件三~1 組內共學學習單
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
一、請各組依照分配到的段落，將段落中「說明物」的部分標記出來，並拍照上傳到 班級討論區。
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二、請各組分析各段是如何說明該物的特質。
1.我們這組分到的是第幾段()
2.說明的家鄉是()。
說明「人」的部分是()。
說明「事」的部份是()。
說明「時」的部份是()。
說明「地」的部份是()。
說明「物」的部份是()。
附件三~2 組內共學學習單
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
一、請各組依照分配到的段落，將段落中「說明物」的部分標記出來，並拍照上傳到班級討論區。
|
二、請各組分析各段是如何說明該物的特質。
1.我們這組分到的是第幾段()
2.說明的家鄉是()。
說明「人」的部分是()。
說明「事」的部份是()。
說明「時」的部份是()。
說明「地」的部份是()。
說明「物」的部份是()。
附件三~3 組內共學學習單
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
一、請各組依照分配到的段落，將段落中「說明物」的部分標記出來，並拍照上傳到 班級討論區。
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二、請各組分析各段是如何說明該物的特質。
1.我們這組分到的是第幾段()
2.說明的家鄉是()。
說明「人」的部分是()。
說明「事」的部份是()。
說明「時」的部份是()。
說明「地」的部份是()。
說明「物」的部份是()。
附件三~4 組內共學學習單
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
一、請各組依照分配到的段落，將段落中「說明物」的部分標記出來，並拍照上傳到班級討論區。
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二、請各組分析各段是如何說明該物的特質。
1.我們這組分到的是第幾段()
2.說明的家鄉是()。
說明「人」的部分是()。
說明「事」的部份是()。
說明「時」的部份是()。
說明「地」的部份是()。
說明「物」的部份是()。
附件四 組內共學評分表
組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
附件五 組間互學評分表
評分組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
被評組別：□第一組 □第二組 □第三組 □第四組
四年級國語科自主學習教案 | ||||||||
課程主題 | 請到我的家鄉來 | 教學時間 | 160分鐘/4節 | |||||
教學年級 | 四年級 | 教材版本/來源 | 康軒第七冊 | |||||
課程設計者 | 韓秀妮 | |||||||
學習表現 | 學習內容 | |||||||
1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。 2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。 3-Ⅱ-2 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。 4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。 | Ab-Ⅱ-8 詞類的分辨。 Ca-Ⅱ-1 各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。 | |||||||
領域核心素養 | ||||||||
國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 國-E-B3 運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。 國-E-C3 閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 | ||||||||
議題融入 | 實質內涵 | 【國際教育】 國E5 體認國際文化的多樣性。 【多元文化教育】 多E3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。 多E6 了解各文化間的多樣性與差異性。 | ||||||
所融入之學習重點 | 本文以散列式的結構呈現。各段落以相同的開頭及結尾，表現文章格式的一致性。「請到我的家鄉來」，雖以「我」為主詞，但作者介紹的國家不是自己的家鄉，而是其他國家的風情和文化。 | |||||||
教學活動 | 學習任務與步驟 | 時間 | ||||||
課前自學 | 1.學生完成國語第九課因材網前測題目(共16題) | 30 | ||||||
第一節 1.教師解說全班前測的題目出錯最多的題目 2.教師利用學習吧播放給學生欣賞。 3.引導學生分組討論回答教師的問題。 | 5 | |||||||
15 | ||||||||
4.讓學生上台發表 | 15 | |||||||
5.教師總結 | 5 | |||||||
第二節 1.全班朗讀課文 | 5 | |||||||
2.教師利用心智圖與學生討論課文結構。 | 10 | |||||||
3.讓學生完成WordWall第九課心智圖 | 15 | |||||||
4.讓學生繪製完成第九課心智圖 | 10 | |||||||
第三節 1.詞語教學 | 10 | |||||||
2.生字形音義教學 | 10 | |||||||
3.語文焦點——我會認字 | 10 | |||||||
4. 認字我最行（配合語文焦點——我會認字） | 10 | |||||||
第四節
| 40 | |||||||
國語 | 挑戰內容 |
第一關 | 1. 學生自學：觀看因才網 |
2. 學生自學：朗讀 | |
第二關 | 3. 國課堂：國語自學單 |
4. 國課堂：小組任務 | |
第三關 | 5. 國課堂：組內共學學習單 6. 國課堂：造詞、造句 7. 短文練習 8. 延伸閱讀 |
晉級挑戰 | |
國語習作 | |
魔王關卡 | |
| |
終極大挑戰 | |
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