國語/生活 | 設計者 | 一年級教學團隊 | ||||||||||
實施年級 | 一年級 | 總節數 | 共4節，160分鐘 | |||||||||
主題名稱 | 家的記憶 | |||||||||||
設計依據 | ||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | [國]1-I-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-1以正確發音流利的說出語意完整的話。 [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息 [生]1-I-1探索並分享對自己及相關人、事、物 的感受與想法。 [生]7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 | ||||||||||
學習內容 | [國]Aa-I-3 二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [國]Bb-I-3 對物或自然的感受。 [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助。 | |||||||||||
核心 素養 | 總綱 | B1符號運用與溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 | ||||||||||
領綱 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 | |||||||||||
議題 融入 | 實質內涵 | ＊議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。 | ||||||||||
所融入之單元 | ＊若有議題融入再列出此欄。 | |||||||||||
與其他領域/科目的連結 | ＊與其他領域/科目的連結不是必要的項目，可視需要再列出。 | |||||||||||
教材來源 | 自編 | |||||||||||
教學設備/資源 | 繪本/上課簡報/網路資源 | |||||||||||
各單元學習重點與學習目標 | ||||||||||||
單元名稱 | 學習重點 | 學習目標 | ||||||||||
單元一 家的共想 | 學習表現 | [國]1-I-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-1以正確發音流利的說出語意完整的話。 [生]1-I-1探索並分享對自己及相關人、事、物 的感受與想法。 | 能專心聆聽他人感受，並以清楚流暢的語句表達意見與他人分享。 | |||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-3 對物或自然的感受。 [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 | |||||||||||
單元二 我愛我家 | 學習表現 | [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 | 生-E-B1-1 運用適當且多元的表徵符號，記錄自己的看法；並透過與人溝通互助過程，學習相互尊重。 | |||||||||
學習內容 | [國]Aa-I-3 二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助。 | |||||||||||
◎教學單元活動設計 | ||||||||||||
單元名稱 | 單元一 家的共想 | 時間 | 共 2 節， 80 分鐘 | |||||||||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||||
學習目標 | 國-E-B1-1 能專心聆聽他人感受，並以清楚流暢的語句表達意見與他人分享。 | |||||||||||
學習表現 | [國]1-I-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-1以正確發音流利的說出語意完整的話。 [生]1-I-1探索並分享對自己及相關人、事、物 的感受與想法。 | |||||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-3 對物或自然的感受。 [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 | |||||||||||
領綱核心素養 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||||
核心素養呼應說明 | ||||||||||||
議題融入 說明 | ||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | |||||||||||
1.繪本《家》的說明介紹。 2.提問： (1)故事中，提到那些動物的家?這些動物的家有什麼不同或是特別之處? (2)你最喜歡哪個動物的家?為什麼? (3)人類的家與動物的家有什麼不一樣嗎?
聆聽與回應的表現。) 1.問題與討論： (1)討論家是個什麼樣的地方？ (2)有哪些不同樣式的家？ (3)建造一個家需要的材料? (4)一個舒適的家需要哪些空間？ (5)家給你的感覺﹖ (6)家的重要性？ 2.將孩子的意見記錄在大海報上，並透過整理完成班級心智圖創作。 [範例如下]
的發言。[國]2-Ⅰ-1以正確發音流利的說出語意完整的話。[生]1-I-1探索並分享對自己及相關人、事、物的感受與想法。) 1.讓孩子輪流上台試著流利的唸出全班討論的結果；同時提醒台下孩子專心聆聽學習尊重他人。 | 10分鐘 60分鐘 10分鐘 | |||||||||||
試教成果 或 教學提醒 | 無 | |||||||||||
參考資料 | 無 | |||||||||||
附錄 | ||||||||||||
◎教學單元活動設計 | |||||
單元名稱 | 單元二 我愛我家 | 時間 | 共 2 節， 80 分鐘 | ||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | ||||
學習目標 | 生-E-B1-1 運用適當且多元的表徵符號，記錄自己的看法；並透過與人溝通互助過程，學習相互尊重。 | ||||
學習表現 | [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 | ||||
學習內容 | [國]Aa-I-3 二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助。 | ||||
領綱核心素養 | 生-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 | ||||
核心素養呼應說明 | |||||
議題融入 說明 | |||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | ||||
[ 三、統整活動(學習表現-[國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊 息。[生]7-I-1以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物 的觀察與意見。) 1.邀請孩子踴躍上台分享學習單內容。 2.分享完畢後，將每位孩子的作品張貼在海報上。 | 10分鐘 60分鐘 10分鐘 | ||||
試教成果 或 教學提醒 | 無 | ||||
參考資料 | 無 | ||||
附錄 | |||||
領域/科目 | 國語/生活 | 設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||
實施年級 | 一年級 | 總節數 | 共 2 節， 80分鐘 | |||||||||
主題名稱 | 學有『磚』精 | |||||||||||
設計依據 | ||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | [國]1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]2-I-1以感官和知覺探索生活中的人、事、 物，覺察事物及環境的特性。 [生]4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 | ||||||||||
學習內容 | [國]Aa-I-3二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [國]Ac-I-2簡單的基本句型。 [國]Bb-I-3對物或自然的感受。 [生]A-I-2事物變化現象的觀察。 [生]C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。 | |||||||||||
核心 素養 | 總綱 | B1 符號運用與溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 | ||||||||||
領綱 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 | |||||||||||
議題 融入 | 實質內涵 | ＊議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。 | ||||||||||
所融入之單元 | ＊若有議題融入再列出此欄。 | |||||||||||
與其他領域/科目的連結 | ＊與其他領域/科目的連結不是必要的項目，可視需要再列出。 | |||||||||||
教材來源 | 自編 | |||||||||||
教學設備/資源 | 網路資源/簡報/磚瓦、黏土 | |||||||||||
各單元學習重點與學習目標 | ||||||||||||
單元名稱 | 學習重點 | 學習目標 | ||||||||||
單元一 老屋&新屋大pk 單元二 我與磚瓦土的親密接觸 | 學習表現 | [國]1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [生]2-I-1以感官和知覺探索生活中的人、事、 物，覺察事物及環境的特性。 | 國-E-B1-1 能夠專心聆聽他人意見，並運用感官覺察事物特性，再以適宜的語句表達意見與人分享。 生活-E-B1-1 運用適當且多元的表徵符號，表達記錄自己的看法與他人分享。 | |||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-3對物或自然的感受。 [生]A-I-2事物變化現象的觀察。 | |||||||||||
學習表現 | [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 | |||||||||||
學習內容 | [國]Aa-I-3二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [國]Ac-I-2簡單的基本句型。 [生]C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。 | |||||||||||
教學單元活動設計 | ||||||||||||
單元名稱 | 單元一 老屋&新屋大pk | 時間 | 共 1 節， 40 分鐘 | |||||||||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||||
學習目標 | 國-E-B1-1 能夠專心聆聽他人意見，並運用感官覺察事物特性，再以適宜的語句表達意見與人分享。 | |||||||||||
學習表現 | [國]1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [生]2-I-1以感官和知覺探索生活中的人、事、 物，覺察事物及環境的特性。 | |||||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-3對物或自然的感受。 [生]A-I-2事物變化現象的觀察。 | |||||||||||
領綱核心素養 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||||
核心素養呼應說明 | ||||||||||||
議題融入 說明 | ||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | |||||||||||
藉由新&舊房子的圖片，引發孩子的學習動機，引領孩子觀察兩者不同之處。 二、發展活動(學習內容-[國]Bb-I-3對物或自然的感受。[生]A-I-2事物變化現象的觀察。) 1.將討論的結果記錄在《新房子vs老房子大PK》的海報上。 2.透過影片介紹老房子的主要建造材料→磚、瓦、黏土。 三、統整活動(學習表現-[國]1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 [國]2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [生]2-I-1以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境 的特性。) 1.教師以提問方式回顧今天的上課內容。 | 5分鐘 30分鐘 5分鐘 | |||||||||||
試教成果 或 教學提醒 | 無 | |||||||||||
參考資料 | 無 | |||||||||||
附錄 | ||||||||||||
教學單元活動設計 | |||||
單元名稱 | 單元二 我與磚瓦土的親密接觸 | 時間 | 共 1 節， 40分鐘 | ||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | ||||
學習目標 | 生活-E-B1-1 運用適當且多元的表徵符號，表達記錄自己的看法與他人分享。 | ||||
學習表現 | [國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 | ||||
學習內容 | [國]Aa-I-3二拼音和三拼音的拼讀和書寫。 [國]Ac-I-2簡單的基本句型。 [生]C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。 | ||||
領綱核心素養 | 生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 | ||||
核心素養呼應說明 | |||||
議題融入 說明 | |||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | ||||
己的看法與他人分享。) 1.教師展示真實的磚塊、瓦片、黏土，並說明三者的特性。 2.請孩子分享觸摸的感覺。 二、發展活動(學習內容-[國]Aa-I-3二拼音和三拼音的拼讀和書寫。[國]Ac-I-2 簡單的基本句型。[生]C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。) 1.將全班分為4組，進行黏土的五官實測感受。 2.鼓勵孩子記錄體驗結果，並共同完成「我與黏土的親密接觸」學習單。 3.將全班分為4組，進行磚瓦的五官實測感受。 4.鼓勵孩子記錄體驗結果，並共同完成「我與磚瓦的親密接觸」學習單。 【學習單範例】  三、統整活動(學習表現-[國]3-Ⅰ-3運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。) 1.邀請各組孩子上台分享學習單內容。 | 5分鐘 30分鐘 5分鐘 | ||||
試教成果 或 教學提醒 | 無 | ||||
參考資料 | 無 | ||||
附錄 | |||||
領域/科目 | 國語/生活 | 設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||
實施年級 | 一年級 | 總節數 | 共3 節， 120 分鐘 | |||||||||
主題名稱 | 夢想「家」 | |||||||||||
設計依據 | ||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | [國]1-I-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。 [國]1-I-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [國]3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。 [生]7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。 [生]7-I-5 透過一起工作的過程， 感受合作的重要性 | ||||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-1 自我情感的表達。 [國]Ac-I-2 簡單的基本句型。 [生]C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。 [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助 | |||||||||||
核心 素養 | 總綱 | B1 符號運用與溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 C2 人際關係與團隊合作 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 | ||||||||||
領綱 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生-E-C2 覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | |||||||||||
議題 融入 | 實質內涵 | ＊議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。 | ||||||||||
所融入之單元 | ＊若有議題融入再列出此欄。 | |||||||||||
與其他領域/科目的連結 | ＊與其他領域/科目的連結不是必要的項目，可視需要再列出。 | |||||||||||
教材來源 | 自編 | |||||||||||
教學設備/資源 | 網路資源/繪本/積木/簡報/學習單 | |||||||||||
各單元學習重點與學習目標 | ||||||||||||
單元名稱 | 學習重點 | 學習目標 | ||||||||||
單元一 我的夢想家 | 學習表現 | [國]1-I-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。 [國]3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。 | 國-E-B1-1 學習理解體察自我與他人的感受，給予適當的回應並記錄想法，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-1 自我情感的表達。 [國]Ac-I-2 簡單的基本句型。 [生]C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。 | |||||||||||
單元二 夢想家疊疊樂 | 學習表現 | [國]1-I-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [生]7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。 [生]7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要性。 | 生-E-C2-1 用合宜的方式與人友善互動溝通，並願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的態度與技巧。 | |||||||||
學習內容 | [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助。 | |||||||||||
教學單元活動設計 | ||||||||||||
單元名稱 | 單元一 我的夢想家 | 時間 | 共 2 節，80 分鐘 | |||||||||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||||
學習目標 | 國-E-B1-1 學習理解體察自我與他人的感受，給予適當的回應並記錄想法，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||||
學習表現 | [國]1-I-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。 [國]3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。 [生]4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。 | |||||||||||
學習內容 | [國]Bb-I-1 自我情感的表達。 [國]Ac-I-2 簡單的基本句型。 [生]C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。 | |||||||||||
領綱核心素養 | 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||||
核心素養呼應說明 | ||||||||||||
議題融入 說明 | ||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | |||||||||||
二、發展活動(學習內容-[國]Bb-I-1 自我情感的表達。[國]Ac-I-2 簡單的基本句型。[生]C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。) 1.透過鉛筆及彩繪工具規劃出自己心目中的夢想家。 2.夢想家的設計藍圖可有：屋頂、樓層、門窗、擺飾、傢俱、庭院… 三、綜整活動(學習表現-[國]1-I-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。[國]3-I-3 運用注音符號表達想法，記錄訊息。[生]4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。) 1.邀請孩子踴躍上台分享自己的夢想家。 | 15分鐘 60分鐘 5分鐘 | |||||||||||
試教成果 或 教學提醒 | （非必要項目） | |||||||||||
參考資料 | （若有請列出） | |||||||||||
附錄 | ||||||||||||
教學單元活動設計 | ||||||||||||
單元名稱 | 單元二 夢想家疊疊樂 | 時間 | 共 1 節， 40 分鐘 | |||||||||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||||
學習目標 | 生-E-C2-1 用合宜的方式與人友善互動溝通，並願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的態度與技巧。 | |||||||||||
學習表現 | [國]1-I-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 [生]7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。 [生]7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要性。 | |||||||||||
學習內容 | [生]D-I-3 聆聽與回應的表現。 [生]D-I-4 共同工作並相互協助。 | |||||||||||
領綱核心素養 | 生-E-C2 覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | |||||||||||
核心素養呼應說明 | ||||||||||||
議題融入 說明 | ||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | |||||||||||
1.事先邀請孩子帶各式積木到校與同學分享。 2.請孩子展示介紹自己帶來的積木。 二、發展活動(學習內容-[生]D-I-3 聆聽與回應的表現。[生]D-I-4 共同工作並相互協助。) 1.透過分組方式，進行兩人一組的夢想家堆疊創作活動 三、綜整活動(學習表現-[國]1-I-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。[生]7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他人所表達的意見。[生]7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要性。) 1.邀請孩子踴躍上台展示分享共同創作堆疊的夢想家。 | 5分鐘 30分鐘 5分鐘 | |||||||||||
試教成果 或 教學提醒 | （非必要項目） | |||||||||||
參考資料 | （若有請列出） | |||||||||||
附錄 | ||||||||||||
領域/科目 | 國語 | 設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||
實施年級 | 一年級 | 總節數 | 共 1 節，40 分鐘 | |||||||||
主題名稱 | 古厝說三道四 | |||||||||||
設計依據 | ||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | [國]1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容 [國]2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。 | ||||||||||
學習內容 | [國]Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵 [國]Bb-I-3 對物或自然的感受。 | |||||||||||
核心 素養 | 總綱 | C3多元文化與國際理解 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 | ||||||||||
領綱 | 國-E-C3 閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 | |||||||||||
議題 融入 | 實質內涵 | ＊議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。 | ||||||||||
所融入之單元 | ＊若有議題融入再列出此欄。 | |||||||||||
與其他領域/科目的連結 | ＊與其他領域/科目的連結不是必要的項目，可視需要再列出。 | |||||||||||
教材來源 | 自編 | |||||||||||
教學設備/資源 | 簡報/網路資源 | |||||||||||
各單元學習重點與學習目標 | ||||||||||||
單元名稱 | 學習重點 | 學習目標 | ||||||||||
單元一 古厝說三道四 | 學習表現 | [國]1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容 [國]2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。 | 國-E-C3-1 透過聆聽文化資產的介紹，培養理解與關心本土事務的基本素養，進而達到認同自我文化，及尊重欣賞多元文化。 | |||||||||
學習內容 | [國]Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵 [國]Bb-I-3 對物或自然的感受。 | |||||||||||
教學單元活動設計 | ||||||||||||
單元名稱 | 單元一 古厝說三道四 | 時間 | 共1 節，40分鐘 | |||||||||
主要設計者 | 一年級教學團隊 | |||||||||||
學習目標 | 國-E-C3-1 透過聆聽文化資產的介紹，培養理解與關心本土事務的基本素養，進而達到認同自我文化，及尊重欣賞多元文化。 | |||||||||||
學習表現 | [國]1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容 [國]2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。 | |||||||||||
學習內容 | [國]Ca-I-1各類文本中與日常生活相關的文化內涵 [國]Bb-I-3對物或自然的感受。 | |||||||||||
領綱核心素養 | 國-E-C3 閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 | |||||||||||
核心素養呼應說明 | ||||||||||||
議題融入 說明 | ||||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 備註 | |||||||||||
https://www.youtube.com/watch?v=HW4noeb6O7U
二、發展活動(學習內容-[國]Ca-I-1各類文本中與日常生活相關的文化內涵。[國]Bb-I-3對物或自然的感受。) 1.藉由莊家古厝相關圖片(ppt)介紹其歷史故事，並透過問題與討論，加深孩子對古厝的認識。 2.問題與討論： (1)為何要稱為「莊」家？ (2)莊家人以種植何種大樹有名的農作物，而漸漸變有錢的呢？ (3)古厝的哪個造型設計是你最喜歡或印象深刻的呢？(記錄在學習單上) 〈學習單範例〉
三、統整活動(學習表現-[國]1-Ⅰ-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。[國]2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。) 1.邀請孩子上台分享學習單內容。 | 5分鐘 30分鐘 5分鐘 | |||||||||||
試教成果 或 教學提醒 | 無 | |||||||||||
參考資料 | 無 | |||||||||||
附錄 | ||||||||||||
