減碳生活一起來：知行合一的綠色實踐

總綱核心素養面向

總綱／核心素養項目

領綱核心素養具體內涵

主要教學內容

B溝通互動

B1符號運用與溝通表達

英-E-B1

具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。

了解減碳意涵，並在交通及飲食落實減碳行動。

C社會參與

C1道德實踐與公民意識

自-E-C1

培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

領域／科目／跨領域

自然科學領域

設計者

英語教師團隊:

劉曉芬/陳韋其/溫昭桂/陳又菁/

洪傳哲

實施年級

五年級上學期

總節數

共 20 節， 800 分鐘

主題名稱

減碳生活一起來

設計依據

學習

重點

學習表現

英語

5-III-3   能聽懂、讀懂國小階段基本字詞

及句型，並使用於簡易日常溝

通。

5-III-4   能聽懂日常生活應對中常用語

句，並能作適當的回應。

6-III-6   在生活中接觸英語時，樂於探究

其意涵並嘗試使用。

7-III-4   對教師或同學討論的內容能舉

出示例或反例。

9-III-1   能夠將所學字詞做簡易歸類。

自然科學領域

核心

素養

B1符號運用與溝通表達

C1道德實踐與公民意識

學習內容

英語

B-III-2
國小階段所學字詞及句型的生活溝通。

D-III-1
所學字詞的簡易歸類。

自然科學領域

英-E-B1

具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。

自-E-C1

培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

與其他領域／科目的連結

自然科學領域

概念架構

導引問題

1. 什麼是減碳？

2. 要如何減碳？

3. 素食和蔬食一樣嗎？

4. 蔬食和葷食哪個碳排放量比較高？

5. 你是怎麼上學的？

6. 你上學的方式碳排放量是多少呢？

7. 你覺得你可以做到哪些減碳行為？

教材來源

自編

學習目標

1. 將與減碳有關之字詞進行簡易分類。

2. 運用所學字詞及句型表達碳足跡所代表的意涵。

3. 運用所學字詞及句型表達表達減碳行動的成果。

4. 透過與同儕分享共同進行小組合作學習。

總結性評量基準

節數

學習活動設計

學習引導內容及實施方式

（含時間分配）

學習評量

備註

(活動一) 減碳報你知 第 1~5 節

【導引問題：】

• 什麼是減碳？

• 要如何減碳？

一、減碳報你知

・理解何謂減碳

・理解減碳的方法

・減碳相關片語

（一）減碳報你知（第1節）

1.引起動機：

(1) 教師於投影幕上呈現森林大火、冰山融化的影片。

詢問可能造成這些現象的原因。

(2) 引導學生從溫度升高的角度去思考。

2.發展活動:

(1) 教師請學生討論，看到「減碳」兩個字，心中想的的是什麼？對應的解決方法是什麼？將其記錄在學習單上。

(2) 教師播放「排碳者付費」影片，引導學生認識什麼是巴黎協定。

（https://www.youtube.com/watch?v=kWZuQpXUr58）

碳排放量造成了哪些問題？

（教師將森林大火、霧霾、空污、南極冰山融化等圖片張貼於黑板，詢問學生何者是碳排放量提高造成的問題。“Forest fire, yes/no? ; air pollution, yes/no? etc..”）

(3)引導學生認知到，消費者的行為與減碳有關。

(4)業者可以減碳的方法有哪些？（標示碳足跡、鼓勵做到碳中和、購買負碳商品、減少浪費、減少不必要的開支）

3. 總結活動

(1) 對比影片和自己所討論的減碳，有什麼共同特徵？

(2) 將結果記錄於學習單上。

（一）減碳報你知（第2節）

1.引起動機：

複習上節課所學到的減碳內容。

2.發展活動：

(1) 教師播放影片「大淨零時代」介紹碳權與碳中和的關係。

https://www.youtube.com/watch?v=EghxiaurmgY

將影片的重點，記錄於學習單。（填空題）

• 碳權定義

• CER：

• CER的用途：

• 碳權的法源

• 溫室氣體最大量的是？（二氧化碳,95%）

• 負碳定義：

3.總結活動：

(1) 複習今日所學

（二）減碳生活一起Go（第3節）

1. 引起動機：

(1) 複習3R：請問3R個別代表什麼意思？

2. 發展活動：

(1) 將上堂課學習單所列的內容，與3R做對應。哪些是屬於reduce, 哪些是reuse，哪些是recycle。

(2) 小組分享：將結果上台分享。

3. 總結活動：教師進行總結。

（二）減碳生活一起Go（第4節）

1.引起動機

(1)複習上節課所學

2.發展活動

(1)認識減碳相關片語

• turn off the lights

• bring a shopping bag

• reuse paper

• recycle paper, bottles and cans

• ride a bike

• walk to school

• walk home

• take a bus

• take public transportation

• buy local food

• plant trees

• eat more vegetables 

• go on a beach clean

• stop using plastic straws

展示圖片及字卡給學生看並帶讀。

(2)Activity 1: bomb game:

教師將圖卡張貼於黑板上，並以玩具槌敲打。學生將敲打的字念出。但若字卡上面有黏貼詐彈圖卡，則不應念出。

(3) Activity 2:眼明手快

教師將牌卡發下，4個學生一組。其中一位先負責出題，其餘學生將聽的的字卡與圖卡找出來。接著順時針換下一位學生出題。直到檯面上卡牌剩下兩張，遊戲結束。手上有最多卡牌的學生獲勝。

3.總結活動

(1)複習上課所學的片語。

(2)完成學習單（連連看）

（二）減碳生活一起Go（第5節）

1.引起動機

(1)複習上一堂課所學的減碳相關片語

(2)複習3R。

2.發展活動

(1)小組討論並將結果記錄在學習單。

(2) I think ________ is __________ because …(不限語言)

3.總結活動

(1)檢討答案

一、形成性評量

(一)口語評量：能勇於與教師及同學分享自己的想法

(二)活動評量：能正確回答老師的問題。

二、總結性評量

(一)紙筆評量：能完成學習單

一、形成性評量

活動評量：小組合作

紙筆評量：能完成學習單

二、總結性評量

(一)口頭評量：

1.能正確回答問題

一、形成性評量

(一)口語評量：能正確回答問題

(二)活動評量：能正確回答老師的問題。

二、總結性評量

(一)紙筆評量：能完成學習單

一、形成性評量

(一)口語評量：能正確回答問題

二、總結性評量

(一)紙筆評量：能完成學習單

(活動二) 低碳飲食 第 6~10 節

【導引問題：】

• 素食和蔬食一樣嗎？

• 蔬食和葷食哪個碳排放量比較高？

（一）蔬食知多少（第6~7節）

1.引起動機

(1) 請學生自由分享，他們認為的蔬食是什麼？素食又是什麼？

(2) 教師總結並定義蔬食。

2.發展活動

(1) 介紹future 50 foods

3.總結活動

(1)完成學習單

（一）蔬食知多少（第8節）

1.引起動機

(1)複習所學到的單字

2.發展活動

(1)學生自由討論蔬食的好處，並將結果記錄在學習單上。

(2)播放影片：https://www.youtube.com/watch?v=SyglEBtRQns

蔬食的好處(有益身體健康、減少畜牧業氣體排放、友善環境、友善動物)

(3)無法不吃肉，應優先減少哪兩種肉類？（加工肉品、高脂肉類）

(4)蔬食的潛在風險有哪些？解決方法為何？

(5)請學生自由討論與分享，可以開始嘗試蔬食的方法。

3.總結活動

總結今日所學。

（二）My menu（第9節）

1.引起動機

播放小書製作影片。

2.發展活動

製作與美化小書。

3.總結活動

教師檢視成果。

二）My menu（第10節）

1.引起動機

(1)複習先前影片學到的的植物性飲食一日菜單建議。

(2)觀察學校蔬食日菜單。

2.發展活動

小組討論，一週蔬食菜單，並將內容填入小書中。

3.總結活動

小組分享設計的菜單。

一、形成性評量

(一)口語評量：能正確回答問題

二、總結性評量

(一)紙筆評量：能完成學習單

一、形成性評量

(一)口語評量：能正確回答問題

（二）紙筆評量：能完成學習單

二、總結性評量

(一)口語評量：能勇敢回答老師的問題

一、形成性評量

(一)情意評量：觀看影片時的專注度

二、總結性評量

(一)實作：確實完成小書。

一、形成性評量

(一)口語評量：能踴躍回答問題。

二、總結性評量

(一)實作：確實完成小書。

（二）口語評量

（三）同儕評量

(活動三) 我的一日碳足跡 第 11~15 節

【導引問題】

• 你是怎麼上學的？

• 你上學的方式碳排放量是多少呢？

（一）碳足跡C蝦密（第11節）

1.引起動機

播放影片：碳足跡科學原理計算https://www.youtube.com/watch?v=Pdv2XcA2HF4

2.發展活動

(1)透過影片計算漢堡的碳足跡。

• 漢堡麵包牽涉到碳足跡的部分與選擇有哪些？記錄在學習單上。

• 漢堡的蔬菜牽涉到碳足跡的部分與選擇有哪些？記錄在學習單上。

• 漢堡牛肉牽涉到碳足跡的部分與選擇有哪些？記錄在學習單上。

3.總結活動

檢討學習單

（二）精打碳算（第12節）

1.引起動機

(1)複習碳足跡的概念。

2.發展活動

(1)介紹單字

On foot. By bike. By scooter. By car. By bus. By metro

(2)提供情境，請學生猜測何種的碳足跡最高？為什麼？例如上學、校外教學，哪一種交通方式碳排放量最低;(何種交通工具碳排放量較高或較低;教師提供大概數字學生比交通方式何者碳放量排低、為何要共乘、UBike公共腳踏車健康行

3.總結活動

複習今日所學

（三）訪查小探員（Survey 學習單）

1.引起動機

(1)複習On foot. By bike. By scooter. By car. By bus. By metro

2.發展活動

(1) 介紹句型How do you go school?

I go to school by bus.

(2) 進行Survey活動。

3.總結活動

(1)分組發表 （每組上台分享訪談結果，小組分工：問的人、寫的人、講的人）

一、形成性評量

(一)紙筆評量：能完成學習單。

一、形成性評量

(一)口語評量：能踴躍回答問題。

二、總結性評量

(一)口語評量：能正確運用目標句型回答他人問題。

（二）紙筆評量：

能完成學習單。

一、形成性評量

(一)口語評量：能踴躍回答問題。

二、總結性評量

（一）口語評量

（二）同儕評量

(活動四) 減碳宣言My Pledge 第 15~20 節

【導引問題】

• 你覺得你可以做到哪些減碳行為？

（一）減碳回憶錄（第15節）

1. 引起動機

複習所學的概念。

2. 發展活動

複習前面所學概念、單字、句型，套用進模板。

I can eat more vegetables. I can (walk) more._________.

I will _________.

Let’s do our best. Let’s live in low-carbon life.

Kids can protect the Earth too!

We can_____.

3. 總結活動

檢查模板完成度

（二）我是減碳達人（第16~20節）

1. 引起動機

複習模板上的句型架構。

2. 發展活動

(1)一人一張學習單，在模板填寫入自己要的句子。美化自己的學習單後，每個人輪流上台發表。

將模板內容以宣示的方式，進行口頭發表。其他人進行同儕評量給予回饋。

3. 總結活動

教師給予回饋。

一、形成性評量

(一)口語評量：能踴躍回答問題。

（二）紙筆評量

完成模板填寫

二、總結性評量

（一）口語評量

教學設備／資源：

播放音樂的電腦、喇叭及單槍投影機、圖卡、影片

參考資料：

https://www.youtube.com/watch?v=kWZuQpXUr58

https://www.youtube.com/watch?v=EghxiaurmgY

https://www.youtube.com/watch?v=SyglEBtRQns

附錄：

（一）實作：同儕互評表

A（優秀）：

表現敘述：在隨機分組的情境中，孩子在團體合作方面經常性地表現出團隊合作力或是領導力，在課堂上能夠有自信地表現自己。

指引：能夠被4-6位不同學生提名，且兩位學生都勾選了2點優良表現行為敘述。

B（良好）：

表現敘述：在隨機分組的情境中，孩子在團體合作方面偶爾能表現出團隊合作力或是領導力，或在課堂上能夠有自信地表現自己。

指引：能夠被2-3位不同學生提名，且兩位學生都勾選了1點優良表現行為敘述。

C（基礎）：

表現敘述：在隨機分組的情境中，孩子在團體合作方面偶爾能表現出團隊合作力或是領導力，或在課堂上能夠有自信地表現自己。

指引：至少被1位不同學生提名，且該位學生勾選了1點優良表現行為敘述。

（二）口語評量：評量規準

A（優秀）：

行為表現描述：發音幾乎沒有錯誤，能夠自行念出指定的字詞或生活英語，且音量洪量。

評分指引：總分落在90分以上

B（良好）：

行為表現描述：發音偶有錯誤（5個以下），在教師指導的情境下，能念出指定的字詞或生活英語，且音量尚可。

評分指引：總分介於70-89分

C（基礎）：

行為表現描述：發音正確度尚可，在教師指引下能夠持之以恆地繼續練習，音量有改善空間。

評分指引：總分介於60-69分