南島語族的起源與文化連結：從臺灣到世界的跨域探索

南島語族的「原」與「緣」

1. 教學活動架構

貳、教學活動

1. 活動一：南島語族是啥米？(50分鐘)

   1. 引起動機：詢問同學是否知悉南島語族的意涵? 南島語族的分布，東、西、南、北最遠到哪裡？請學生觀察教師準備的南島語族分布的地圖簡報，鼓勵學生猜猜看，踴躍發言。

   2. 想像討論：教師拋出問題：南島語族與台灣原住民有何關係與歷史淵源？帶領全班討論，依序將學生提出的想法書寫在黑板上，可提示幾項南島語族發展出的共同文化因素，例如：臉部或身體的刺青、泛靈的信仰觀、發展出靠海為生的文化…等，導引學生思考並印證台灣原住民與南島語族間的關連。

   3. 歸納結論：教師綜合講述南島語族的語意、分佈及擴散歷程，以及其彼此間有何相似的文化特色？並請學生將內容重點，整理在學習單(一)。
      建議：
      語言學家推論紐西蘭原住民祖先是來自於台灣，而林媽利教授與語言學家的看法不同，認為台灣原住民與紐西蘭毛利人並非相同來源，建議教師可針對南島語族發源地的議題，引導學生從不同的角度探討與關注並蒐集資料佐證。

2. 活動二：南島語族在台灣(200分鐘)

   1. 除了研讀觀光地理(文野)第一冊第四章台灣原住民14族的課文內容外，教師鼓勵學生自行蒐集有關台灣原住民的起源、分佈現況、歷史及文化…等資料，除透過網路搜尋資料來源，教師應鼓勵學生多閱讀有關的書籍(如後附之參考書籍資料)，讓學生能更深入了解台灣原住民的語言、藝術及生活方式，並且先行填寫學習單(二)，以利下堂課的討論提問。

   2. 教師利用課堂時間帶領學生認識南島語族在台灣的文化特色，請學生將學習的重點歸納整理，並填寫學習單(二)的正確答案。

   3. 透過自由時報「紐西蘭毛利人 拜訪阿美族「兄弟」」的新聞報導(http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/nov/21/today-north14.htm)，引發學生探究紐西蘭原住民-毛利人與台灣原住民-阿美族之關連性的學習興趣與動機。運用學習單(三)，讓學生學習毛利人的藝術、語言和生活文化。

3. 活動三：「緣」來如此：紐西蘭毛利人是台灣原住民的親戚？(100分鐘)

   1. 經由活動一到活動二的學習歷程，學生已具備對於台灣原住民與南島語族的基本認識，本單元則可引導學生進一步發展比較分析的能力，教師協助將全班學生分成數個小組，鼓勵他們以合作學習的方式，將先前蒐集的資料，進行比較分析台灣原住民與紐西蘭毛利人文化的異同處。

   2. 運用學習單(四)，請學生將合作式學習所得到的結果，列述於學習單(四)，最後闡述自身的結論，探討究竟紐西蘭毛利人是否為台灣原住民的親戚？
      建議：
      引導學生在撰寫台灣原住民與紐西蘭毛利人文化異同處時，不要存有對原住民文化先入為主的優劣觀念，而是要引導學生學習對不同文化的欣賞及尊重的態度。

   3. 就觀光科的學生而言，在進行有關台灣原住民文化的主題式觀光導覽時，可以結合「緣」來如此的活動，將紐西蘭的毛利文化融入主題之中，除了能吸引觀光客的興趣外，同時增進其觀光旅遊的常識，進一步落實觀光科的教育目標。

   4. 為了幫助學生檢核對本單元的學習成效，設計學習回饋單如附件(五)，作為學生自我改進提升的參考，以及教師日後自我教學增進的依據。

參、學習評量

肆、教學建議

1. 教師可自行依照課程的進行，彈性選擇本教學方案之內容，如教學時間較為不足者，可將實施的內容縮小至認識台灣對於南島語族的地位，讓學生瞭解本土文化在國際間的重要性。

2. 本單元雖以觀光科高三年級「觀光地理」的科目來實施，但教師也可於高三年級「觀光資源」或高二年級「導覽解說技巧實務」的科目進行此教學方案，在教學過程中亦可依照課程的需求自行增刪修減。例如：若利用「導覽解說技巧實務」科目時，除了可將焦點著重於台灣與紐西蘭原住民間文化差異的比較之外，更進一步請學生進行主題式的解說導覽演練。

3. 若教師欲於高一年級施用本教學方案，建議可配合「餐旅概論」中有關未來趨勢之單元，並聚焦於南島語族目前的分佈區域，但由於學生的先備知識不夠充足，課程進行時教師必須給予學生較多的支持鼓勵。

伍、教學資源

一、參考文獻

1. Blust, Robert. 1985. The Austronesian homeland: A linguistic perspective. Asian Perspectives 26.1:45-67

2. Blust, Robert. 1999. Subgrouping, circularity and extinction: Some issues in Austronesian comparative linguistics. In Elizabeth Zeitoun and Paul Jen-kuei Li, eds., Selected Papers from the Eighth International Conference on Austronesian Linguistics, 31-94. Symposium Series of the Institute of Linguistics (Preparatory Office), No.1. Taipei: Academia Sinica.

3. Bellwood, P. 1991. The Austronesian dispersal and the origin of language. ScientificAmerican 265.1:88-92.

二、參考書籍

1. Gordon, Raymond G., Jr. (ed.), 2005. Ethnologue: Languages of the World, Fifteenth edition. Dallas, Texas: SIL International.

2. 林媽利(2010)：我們流著不同的血液：台灣各族群身世之謎。台北市：前衛出版社。

3. 李壬癸(2010)：珍惜台灣南島語言。台北市：前衛出版社。

4. 吳奔(1997)：紐西蘭：長白雲的故鄉。台北市：雅途旅遊。

5. 張靜文、繆靜芬、李根方譯(1993)：紐西蘭。台北市：台英雜誌。

6. 陳雨嵐(2004)：台灣的原住民。新北市：遠足文化。

7. 林寶琮(2011)：台灣民俗與文化。新北市：新文京開發出版社。

三、網站資料

1. 南島藝術節的故事。2012南島文化藝術節。2012.11.22。取自：http://2012nandao.gem-imc.com.tw/index2.html

2. 南島語族。台灣大百科全書。2012.12.22。取自：http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=2110

3. 南島文化。台大原住民族研究中心。2012.12.22。取自：http://www.cip.ntu.edu.tw/main06.htm

4. 原住民族分佈、簡介。行政院原住民委員會。2012.11.22。取自：http://www.apc.gov.tw/portal/docList.html?CID=6726E5B80C8822F9

5. 高雄市立美術館南島館刊：南島七問。高雄市立美術館。2013.02.08。取自：http://austronesian.kmfa.gov.tw/Ver_10/ContentFile/200864154632565.jpg

6. 台灣南島語言。維基百科。2012.02.25。取自：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8F%B0%E7%81%A3%E5%8D%97%E5%B3%B6%E8%AA%9E%E8%A8%80

7. 紐西蘭毛利人 拜訪阿美族「兄弟」。自由時報。2013.02.15。取自：http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/nov/21/today-north14.htm

陸、附件

1. 學習單(一)：南島語族是啥米？(學生用)

2. 學習單(二)：南島語族在台灣(學生用)

3. 學習單(三)：紐西蘭毛利文化(學生用)

4. 學習單(四)：「緣」來如此：紐西蘭毛利人是台灣原住民的親戚？(學生用)

5. 學習單(五)：南島語族的「原」與「緣」回饋單

附件一

南島語族的「原」與「緣」 學習單(一)

南島語族是啥米?

年組 座號：姓名：_______________

1. 南島語族的語意
   請同學依照教師在課堂講解的內容，在下列「」內填入正確的答案。

南島語族(Austronesian)這個英文單字是由兩個古希臘字根auster和nesos所組成，auster的原意為「南方」，而nesos指的是「群島」(複數)，兩者合稱「南方的群島」，原本意指南太平洋及西南諸島而言。

2. 南島語族的分佈

下圖為南島語族之分佈區域，地理上的距離雖然遙遠，但語言學家研究發現，距離遙遠的族群，其所使用的語言雖有八百餘種，但由語言學的角度加以分析，其共通性非常多，連帶地使其形塑類似的生活、典儀及文化模式，蔚為令人讚嘆的南島語族文化。

請同學依據教師課堂的講解說明，在圖中填寫南島語族東西南北分佈區域的四個端點。

圖片來源：宋秀娟：南島民族的七個擴散階段。臺灣通識網課程資料庫。創用CC引用自：http://get.nccu.edu.tw:8080/getcdb/handle/getcdb/304047

3. 南島語族的擴散

根據考古學家Peter Bellwood在1991年的論點，南島語族是以台灣為中心，朝南、東、西三個方向擴展，目前能從台灣原住民中辨識出的南島語約有二十多種，可說是世界僅存、種類最多且最密集的區域。而南島語族的擴散歷程依照時間的順序，共可分為七個階段：

1. B.C 4000年：從亞洲東南部遷到台灣

2. B.C 3000年：從台灣開始擴散到菲律賓北半部

3. B.C 2500年前：到婆羅洲、蘇拉威西、瓜哇、帝汶

4. B.C 1200年前：到馬利安群島、蘇門答臘、新幾內亞、裴濟、東加

5. B.C 200年前：到麥可羅尼西亞東區、玻利尼西亞中區

6. A.D 300~400年：到夏威夷、復活島

7. A.D 700~800年：到馬達加斯加、紐西蘭

請同學依照南島語族擴散的先後順序，在下圖填入適當的數字，並畫出其擴散方向。

圖片來源：宋秀娟：南島民族的七個擴散階段。臺灣通識網課程資料庫。創用CC引用自：http://get.nccu.edu.tw:8080/getcdb/handle/getcdb/304047

4. 南島語族與台灣的原住民有何共同的特色？請分述如下：

附件二

南島語族的「原」與「緣」 學習單(二)

南島語族在台灣

班級：年組 座號： 姓名：

在瞭解「南島語族是啥米」之後，接著學習「南島語族在台灣」，南島語族在台灣的原住民，現約有52萬人，約佔台灣總人口的2﹪，現今認定的14族原住民中，各族群皆擁有其不同的語言、服飾、建築、祭儀文化。在台灣的原住民中，除位於蘭嶼的達悟族屬於南島語族中的馬來-玻里尼西亞語之外，其餘各族皆屬於南島語族中的台灣南島語。

請同學依照教師在課堂講解的內容，在「」內填入適當的答案，以增進本課題認知層面的學習。

附件三

南島語族的「原」與「緣」 學習單(三)

紐西蘭毛利文化

班級：年組 座號： 姓名：

請同學依照課堂講解的內容，在「」內填入正確的答案。

一、紐西蘭的原住民

「毛利人」是紐西蘭的原住民。在毛利語這個詞其實是「正常」或「普通人」的意思。

毛利人屬於南太平洋「玻里西尼亞」人種，擅長於航海、探險。在西元850年來到紐西蘭，西元1200年，毛利人已分佈在北島和南島的許多地方。紐西蘭北島「羅托魯瓦」是最多毛利人居住的城市，更保留了原始的毛利文化。

二、毛利文化

(一)藝術
1.毛利人熱情好客，經常以隆重的傳統儀式來迎接貴賓。著名的傳統表演藝術為男人表

演的「哈卡舞」 (Haka) 與由女人表演的「波依舞」。哈卡舞是毛利人各族在開戰前

表演的戰舞，動作威猛，包含瞪眼，吐舌藉以恫嚇對方，“波依”是 一種用馬藺草編

織的白色小球，小球的一端用細繩牽動，將小球有節奏地上下舞動，左右繞行不時地碰擊

演員的頭部和身體，發出悅耳的聲音。

2.「Moko」是紐西蘭的毛利人特定刺青圖案的專稱，其最重要的基本圖案為「螺旋紋」。毛利人以身上刺青代表身份地位，在毛利人的階層社會中，刺青是貴族與自由人的專利，「奴隸」階級禁止刺青，男子都在臉上、腿上、臀部刺上線條或漩渦狀花紋，而女人只在嘴唇與下巴刺上花紋。

3.毛利木製戰船(獨木舟)，在毛利雕刻中出現的扭曲線條代表「延展性、有彈性」，如同毛利

人豐富的生命力與生長力。

(二)語言

1.各國政府皆積極投入維護發展原住民族語言及文化的工作，以避免原住民族語言及文化之

流失。「語言巢」的概念即是源自於紐西蘭毛利人，其所設置的「母語幼稚園」，成功振興

毛利語言。

(三)生活

1.毛利人認為人的靈氣在頭部，通過突出的鼻尖可以與別人相通，毛利人最親切的打招呼方

式為口說KiaOra(你好)，然後施行「碰鼻」禮，代表交換鼻息，由部落中最有威望的長者走向客人，施行碰鼻儀式，表示歡迎來賓之意。

2.毛利聚會所「Marae」，是毛利人聚會、共同商討議題的地方。

3.紐西蘭擁有特殊的「地熱」，在毛利人的飲食文化中，常利用地熱蒸氣烹調，其中有一種傳統食物叫「Hangi」的石頭火鍋，首先在泥窖裡放一些已烤熱的石頭，上頭再放上以新鮮葉子包裹好的食物封上泥窖，利用石頭的熱氣燜烤食物，是毛利人的主食之一。

附件四

南島語族的「原」與「緣」 學習單(四)

「緣」來如此：毛利人與台灣原住民是親戚?

組別：_______ 組員姓名：____________________________________

假如你現在是觀光導覽解說員，當介紹台灣原住民文化時，為了更能吸引觀光客的注意與興趣，把紐西蘭毛利人引入你的解說內容，說明南島語族的分布區域，與台灣原住民的淵源，在台灣原住民族中以阿美族的人口數居多，故以阿美族與紐西蘭毛利人相互比較，找出他們的異同處，看看他們到底「有緣」還是「沒緣」？

結論：請試著依據您所搜尋的資料，來推論毛利人是否為台灣原住民阿美族的遠親?

附件五

南島語族的「原」與「緣」 學習單(五)

南島語族的「原」與「緣」學習回饋單

班級：年組 座號： 姓名：

在學習了南島語族的「原」與「緣」過後，請檢核一下你對於本單元「南島語族」的瞭解程度，請於下列適當的方格中「」。