加載中. ..
PDF
綜合活動領域性別平等教學活動設計教案
壹、教學計畫
單元主題
（本課主題）
認識自己
教師:吳冠瑩
楊翔婷
時間:4~5 節
國中部各班學生
教學對象
分 析
1. 依照自己對自己的想法完成我的真心話學習單。
2. 透過小卡片活動認識自己在他人眼中是怎樣的人。
3. 我的周哈里窗~認識公開我,祕密我,盲目我,潛能我。
4. 探索自我潛能、跨越性別限制。
教學總目標
認識自我,了解人格特質背後的潛在能力進而發展自我
教學方法
1. 利用學習單設計和導入遊戲活動去發展。
2. 綜合同學的回饋可以看到更多面向的自己
3. 課程進行中予以適當引導與鼓勵。更多認識自己可以發展自我特
質不被性別刻板印象侷限。
對 應 能 力 指
標
綜1-3-2 3-3-3
教學資源
1 網路教學資源分享平台
2 綜合活動課本教材
貳、 教學研究
教材內容分析與設計理念
中學的青少年身心的發展正值人生第一大的轉變期，因此希望透過共同的活動與
問題討論，更多探索自己的多面向,以正面的態度看待自我,發現自己生命本質,選擇自
己的人生方向。
核心概念:兩性關係、兩性互動。學會在二性的不同特質中，互相欣賞與尊重。
具體
目標
教學活動
備註
〔準備活動〕
一、引發動機
1.猜猜周哈里窗是什麼？老師以 PPT 放映的方式（如附件 PPT），讓學生自
由空白聯想，並請同學發揮創意及想像力。
2.請同學述說自己所看到的「周哈里窗」應該是什麼。
二、發展活動
1.老師說明何謂「周哈里窗」，並發給同學一人一張附件圖。
2.「周哈里窗」（Johari window）模型（如附件圖所示）。圖中 4個區域代
空白空表 4種不同層次：
（1）開放自我（public self）：在「我」這個人的所有資訊中，自己
知道、別人也知道的部份。例如：名字、系級、興趣……等。
（2）盲目自我（blind self）：指別人知道，但自己不知道的部份。
例如：別人可能已注意到我們某些行為模式或說話習慣，但我們
自己卻不知道。因此，透過他人的意見回饋，我們才能更加了解
自己。
（3）隱藏自我（hidden self）：此表示自己知道，但別人卻不知道
的部份。唯有主動向他人自我揭露（self-disclosure），才能讓
別人更認識、瞭解我們自己。
（4）未知自我（unknown self）：指的是包括我們自己和別人，大家
全都不知道的部份，這也許是我們未被發掘的潛能等。
隨著自我人際關係的進展，「開放自我」的區域會愈來愈擴大
，「盲目自我」與「隱藏自我」的部份會愈來愈小。
3.請老師視實際狀況，將學生分為 6-8 人為一組的小團體。
4.老師可帶領同學，大家先個別寫下自己的「周哈里窗」，並在標題處寫下
自己的姓名。
5.同學於各組小團體內，輪流傳遞他人的「周哈里窗」每個人皆在表格內 ，
填下自己所看見他人的特點或優點。
6.當自己的「周哈里窗」傳回自己手上時，請整理自己的特點，並發揮 創
意，寫下這些特點未來可能的發展性。例如：「聲音好聽」的這個
特點，可以在後面加寫上「適合做廣播」。
三、活動分享
1. 寫完後，老師可請同學們檢視自己的「周哈里窗」，並請同學們於各組 小
團體內，彼此相互分享，從大家寫下的不同回饋與特點，重新看見自
己的好。是否也能從此步驟發現性別之間的差異？
2.請大家於小組內，針對每個人寫下的「這些特點未來可能的發展性」，
給予回饋。例如：「聲音好聽」的這個特點，不只是可以「適合做廣播」，
還可以給予其他意見回饋，比如：當歌星、配音、演講…等等。大家
在選擇工作時，是否會有性別刻板印象？
3.老師可邀請自願同學，上台於大團體中，分享自己在這活動中的收穫。
綜合活動
教師歸納本單元重點，
帶出性別平等相互接納彼此差異
尊重個人天賦，打破性別刻板印
象的議題。