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從零開始
，永不屈撓
歷史學系 106 級
新北市立永平高級中學 莊郁麟
壹、前言
求學歷程中，遇到許多恩師，使我不僅對於歷史學術心生嚮往，更想成為一位提
拔後進的教師。然而，少子化來得又快又急，教職取得愈加不易。儘管順利於服役期
間（107 年）立即錄取正式教職，但仍經歷不少恐慌、迷惘甚至絕望。面對幾次教甄落
榜，「未來何去何從」、「是否適合教書」開始縈繞心中，卻必須馬上重整步伐、調
和心情，持續準備教甄筆試及試教。最終，能夠錄取新北市高中教甄聯招，我想就是
憑著一股「永不屈撓」的勇氣，讓自己「從零開始」，分析不足之處，持續努力。
關於
教師甄試經驗，我想分享兩部分：一、教育理念；二、準備高中教師甄試的
方式。第一部分，我想從自身求學與服役經歷，說明「非任教不可」的原因。第二部
分，我想具體介紹自己準備高中教甄的步驟。期望透過這兩部分的分享，不僅讓讀者
確定、堅持自己踏上教甄「不歸路」的初衷，更藉由具體準備步調的對話，迅速融會、
擬定及執行自己的應考策略。
貳、教育理念
還記得，國中歷史老師的教學，雖然沒有太多新穎教學方式，但全班皆全神貫注。
我也在
和煦
的上課氛圍中，對教職產生嚮往。高中歷史老師的教學，使我立志成為歷
史老師。然而，目前求職環境險惡，儘管滿腔熱血，卻也未必能堅持到最後。研究所
畢業後，由於領有教師證，所以替代役時期，被分派為教育服務役中輟生輔導專長。
在偏鄉輔導中輟或中輟之虞的孩子，這段歷程，使我更確定自己從事教職之路。
一早，我繞行校園，觀察孩子們出席狀況。當時，全校 500 多位孩子，單親或隔代教
養大約佔 40%。孩子們不僅物質匱乏，文化刺激也非常缺少。他們很難思考三年、五
年或十年後的願景，因為「下一餐在哪裡」更為迫切。對他們來說，受教育僅是「法
定義務」，來學校只是「避免中輟」。與這些孩子互動過程，讓我重新思考「何謂教
育」。
輔導孩子的同時，也必須與許多班級導師瞭解狀況，也不免聽到許多教師所構築
的「學生圖像」。學生的本分是什麼？學生應該要是什麼樣子？如何判定好、壞學生？
當我們開始評論學生時，是否開始預設立場？若考慮上述問題，身為一位教師，該如
何自處？對我來說，雖然無法陪伴他們一輩子，但至少服役一年期間，能稍微靠近他
們的內心，一起探索自我、思考未來生涯。
教師是教育的催化，教育是人生前進的動能。學生透過接受教育，累積生涯抉擇
的籌碼，進而改變人生圖像。人生全程為連續不斷的人格發展歷程。個體出生後，無
法避免與人交流、互動並「社會化」。在這過程中，個體將會面臨各階段不同的「任
務」。依據艾瑞克森（Eric H. Erickson）人格發展論，對於國、高中學生，他們需要解
決「自我統合與角色混淆」危機，找尋自我觀念與方向，避免因生活無目標而感到徬
徨與迷失。
每位孩子都有其思考與判斷。我認為培養孩子面對挑戰、跨越挫折的能力，是教
育的首要目標。因此，我的教育理念，第一即是「自主抉擇，自我承擔」。所謂「自
主抉擇」，即是學生經過分析各種生涯道路需面對的挑戰後，自行衡量而進行生涯抉
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擇。所謂「自我承擔」，乃學生自主抉擇後，除了享受努力的果實之外，更要承擔各
種壓力與後果。「自主抉擇，自我承擔」，並非是「放牛吃草」，因為學生面臨抉擇
的過程中，不止遭遇「升學進路」的考慮，更涉及自我人格養成與內在需求找尋。是
故，教師的陪伴格外重要。
在中學階段，學生面對生涯抉擇時，要考量自我與社會需求，並在其間取得平衡。
學生若選擇升學，除了享受成果，更要承擔求學過程的壓力。同時，學生亦要適應生
理變化
造成
的生活習慣改變問題。這也是為什麼，霍爾（Stanley Hall）會以「風暴期」
形容青少年時期學子的情緒狀態。教師需陪伴學生，使學生理解，無論選擇普通大學、
科技大學還是專科學校，都有其必須面對的挑戰，及應當承受的壓力，因為學生最終
都要成為獨立自主的「社會人」。培養學生勇於面對挑戰的心態，增進其抗壓力，我
想這是教師日常陪伴的最大目標。
根據
服役經驗所融會的教育理念，使我更加堅持教職之路。「我要當老師」不僅
是浪漫的呼喊，更是我的人生價值所在。教育替代役僅一年，能陪伴的孩子有限。若
能考上教甄，持續任教三十年，是否能改變更多孩子的心境，或甚至一個地方的社會
與文化？懷抱這樣的理想，儘管教甄錄取率再低，我也甘之如飴。雖然報名教甄場次
不多，但在過程中，聆聽許多師長親友前輩分享相關經驗，進而融會自己一套應試策
略。接下來，我想分享具體應考步驟，以期幫助仍在教甄路上努力的夥伴。
參、準備高中教師甄試的方式
高中
歷史
科教師甄試，主要有三大聯招（新北市、高雄市、全國）與各校獨招。
初試以歷史學科專業為主，部分聯招會包含教育專業科目（比重較低），複試則是實
際教學演示。我將教師甄試歷程，分為「考試前」、「考試中」兩大部分，並再進一
步分析狀況。
一、考試前的準備
（一）金錢
少談些主義，多談些問題。錢非萬能，但沒錢便無能。考試一開始，必須衡量自
身物質
條件
。花錢應試同時，生活費如何調配、打工兼課與讀書如何兼顧，必須一併
考慮。為了使讀者更切實瞭解教甄花費，我以我參加 107 年高中歷史科教師甄試實際
經驗說明。
107 年高中歷史科缺額，獨招有 2 校（共 3 名）、全國聯招有 5 校（共 6 名）、新
北聯招有 3 校（共 3 名）、高雄聯招有 4 校（共 5 名），總缺額有 17 名。若全報名，
則有 5 場初試必須應對。以我的狀況來說，參加 2 校獨招、全國聯招、新北聯招共 4
場初試、1 場複試由於家住新北市，除了新北聯招之外，其餘考試皆非舉辦於北部，故
交通費不低。我所花交通費，加總已經近 5000 元。其實仍有節省空間，但我當時為避
免損耗過多體力，故來往以高鐵、自強號與計程車為主。報名費部分，2 間獨招初試各
800 元（共 1600 元）、全國聯招初試 600 元、新北聯招初試 900 元、新北聯招複試
400 元，總計 3500 元。綜合上述，交通費加報名費已達 8500 元左右。若加上教甄書面
資料（教學檔案、三折頁等），則逼近 10000 元。
這是我參加 107 年教師甄試的狀況，可能有些部分可以再節省。無論如何，單就
報名費加總，對於尚未取得正式教職的人來說，亦非小數目。因此，必須審慎思考金
錢使用。
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（二）教學準備
關於教學準備，第一步為教材分析，並以「清楚第一，創意為次」的原則。或許
在求新、求變的現代，這樣的建議看似遜色。然而，教材是教學的最基本要求，若無
法清楚分析教材，便無法有效傳遞教學內容。透過分析教材，也可以迅速瞭解、掌握
學科知識，對於筆試有相當幫助。若實際配合課綱閱讀教材，更會發現許多需要費心
解釋的段落。另一方面，「創意」必須考量聽眾條件。在熟悉聽眾之前，特別是教甄
場合，可能不宜執著過於
偏離
教材的教學。
教材分析部分，先從課本重點開始進行，接著條列重點、製作簡單的重點講義。
這部分主要功用，在於使自己快速瞭解、複習教材內容，再與課綱對照，便可大致掌
握各章節需側重的段落。現行課綱雖指導較多，但也因此提示許多各章節要旨。課綱
與自行製作講義互相對照，便可互相補足。以此為基礎，再預測聽眾（學生）可能的
「疑惑段落」。關於這部分，可以先到各校網觀察升學榜單，判斷學生程度。最後，
從自行製作重點講義中，裁切 15 分鐘教學內容，並考慮是否有額外補充、活化的部分。
教材分析完畢後，以自行製作重點講義為基礎，設計 15 分鐘教學演示板書。關於
板書形式，主要有條列式、表格式、樹狀圖、魚骨圖與心智圖等，仍需把握「清楚第
一」的原則，以免聽眾（學生、教甄口委）閱讀困難。板書設計時，需一併考量主、
副板書配置，書寫方向（橫、直式），以及書寫時的走位。
教材與板書準備完畢後，接著思考引起動機、綜合活動兩部分。引起動機的方式
非常多樣，主要有提起舊經驗、生活時事、常識、其他科課程內容。其中，最為保險
的方式，為「提起舊經驗」、「其他科課程內容」。舉例來說，有關高中歷史〈民國
建立〉部分，可先從晚清「內憂外患」複習，切入民國初建的各種努力與嘗試，最後
便可以「民主得來不易」總結。有關高中歷史〈新文化運動〉部分，又可以結合徐志
摩文章與特色，談到當時新思想的導入。總之，盡量以自身閱讀經驗出發，避免耗費
過多心力設計引起動機部分。綜合活動部分，大致有提示新單元、前後呼應與問題導
向，主要以「提示新單元」最簡便、最常見。
上述準備完畢後，可視自身需求與時間心力，準備講稿、講綱與補充資料摘要。
如果你和我一樣，是上臺後腦筋一片空白的人，我建議不要準備太多紙本資料，想辦
法在考前將額外資料內化，避免影響臺風。
（三）備審準備
有關備審資料，必須考慮教甄委員的「限制」。教甄委員閱讀備審資料的時間非
常有限，僅有演示進行的 15 分鐘。因此，必須思考的是，在短短 15 分鐘內，要如何
藉由書面資料，成功行銷自我。備審資料準備形式有二：百科全書式、作品集式。目
前教甄現場較常見的備審資料，為百科全書式的教學檔案，即是諸多相關內容匯集成
一本。此類備審資料的優點是內容豐富，又可依編寫者需要分門別類編目，但「豐富」
亦是缺點。如果備審資料列入所有實習經歷，例如陪同執行暑假返校打掃、新生訓練
等例行活動，除非有特殊亮點，否則容易模糊焦點。
對此，我建議改以「作品集」方式呈現，亦即將實習期間所做的教學準備，譬如
教學演示教案、教材講義分別裝訂成冊，藉以展示自身針對教學活動已有所準備。當
然，此種方式將面臨資料取捨困難，像是平時班會課準備給學生的教育相關文章是否
需要一併呈現？這就必須考慮自身行銷的主軸所在。
另外，教甄現場幾乎每位考生會提供「三折頁」。實際上，「三折頁」並非必備
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要件。若決定製作「三折頁」，必須有迅速加深教甄委員印象的作用。因此，更要審
慎考慮上面所提供的資訊。如何在有限篇幅中，將自己的賣點展示出來，避免教甄委
員將「三折頁」視為路邊散發的傳單。
（四）、職缺狀況
進行上述準備同時，亦需瞭解職缺狀況。除了每年開缺數量之外，更要瞭解學校
氛圍與特色。對此，可先行詢問認識教師，打探學校目前教育推廣方向。又可藉由學
校官網公開資訊，觀察學校近期發展重點。
另一方面
，透過搜查學校資訊、瞭解相關氛圍，使自己試著以學校立場思考教育
問題。專業學科層面來說，目前學科教師員額、課務安排狀況可先觀察。行政層面來
說，學校行事曆、各級主管學經歷與背景，可推測學校走向。學生程度部分，可分析
會考成績、大學入學榜單，藉此判斷未來教學難度如何。再綜合學校公佈欄、網路新
聞，事先感受學校立場，並試想教甄口試可能的問題及有效的回答方式。
二、考試當天
面對壓力時，難免有些生理反饋。教師甄試又與個人生存息息相關，不少夥伴因
此失眠、腸躁或者情緒失控。時間越接近教甄，越是需要注意自己的生理時鐘、飲食
習慣，避免影響考試表現。同時，也需做好心理準備：只要站上臺，這間教室便屬於
你、這場演示即是你的演出。莫因壓力影響自身臺風。具體狀況，大致包含四個部分：
第一部分：報到
→抽序號→休息室
關於
此部分時間配置，需依個人抽籤序號決定。大致上，在此部分盡量以調整情
緒為主，不建議進行過多複習與閱讀。若抽到下午考試，可考慮早上盡量補眠，避免
過度緊張、精神不濟。
第二部分：帶往準備室
→抽題
這部分為正式考試前，最後準備機會。這部分通常有 15 分鐘，建議攜帶自己製作
的條列式重點講義進入，在 15 分鐘內迅速做好板書設計。設計板書同時，
便會掌握待
會開場與
結尾。此時不宜摘取過多資料，以免準備時間不足，影響情緒。
第三部分：上臺
→口試
往常以進入試場開始計時，演示時間 15 分鐘。演示結束後，便開始口試 15 分鐘。
口試問題五花八門，有的從教材出發，有的可能測試、瞭解你的學科專業，亦常有詢
問學校詢問相關事宜。基本以「不卑不亢」、「質樸」為原則，避免理念大於實際的
回答。
第四部分：結束口試
結束口試後，記得取回提供教甄委員備審資料，並向教甄委員鞠躬，表示感謝。
離開
試場
後，可在現場稍微休息，並關懷考試夥伴。一旦離開教甄學校，便可準備下
一場教師甄試。畢竟木已成舟，剩下狀況並非自身能掌控，不如回家好好休息，調整
步調，準備面對未來考試。
肆、結語
教甄之路長且阻，跌撞必然。人生如苦海，而苦海無涯。雖然無法改變不利於年
輕人的大環境，至少仍可使自己樂於其中。在面對挑戰的同時，亦可反思人生意義。
5
人的辛苦存活，僅為了掙口飯吃。那麼，為什麼自己要堅持參加教甄？自己到底喜歡
什麼？人生又該引往何處？無論上述問題的答案為何，無論自己參加教甄的理由為何，
重要的是，自己仍在自己期盼的道路上努力。不管世界如何改變，我們皆須堅持自己
堅持的理由。另一方面，必須提醒的是，專注拚教甄的同時，也別忘了看看外面的世
界。教甄只是人生眾多道路的其中之一，別因準備考試，而縮小自身眼界。