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課程主軸
情緒你我他
設計者
二年級教學團隊
實施年級
二年級（上學期）
總節數
共 2 節， 80 分鐘
（彈性 2，跨域生活、健體）
大單元名稱
氣過心「晴」
子單元名稱
(節數)
生氣來敲門（2節）
設計理念
讓學生了解生氣是一種負面的情緒，當生氣時，不僅會傷害自 己，也可能會
影響到他人。既然知道自己生氣會造成一些傷害或破壞，若下次再遇到讓自己生
氣的事時，該如何面對，能讓自己不生氣或是讓自己不開心的 情緒得到紓解。
設計依據
總綱核心素養
（核心素養總綱不超過三項為宜，請依年段選擇適宜項目）
A 自主行動-A1 身心素質與自我精進
B 溝通互動-B1 符號運用與溝通表達
C 社會參與-C2 人際關係與團隊合作
領綱核心素養
生活-E-A1
透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自
己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現
問題及解決問題，持續學習。
生活-E-B1
使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人
想法。
生活-E-C2
覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善
互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。
校本素養指標
校-健-C2 情緒管理 覺察自我情緒與行為對人與環境的影響，並用合宜的方式與
人產生良好互動。
校-自-A2 主動探究 具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後
所獲得的道理。
校-自-B2 問題解決 具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實
踐，解決生活問題。
議
題
融
入
實質內涵
品 E3 溝通合作與和諧人際關係。
品 E6 同理分享。
品 E3 知行合一。
生 E1 探討生活議題，培養思考的適當情意與態度。
生 E2 理解人的身體與心理面向。
生 E3 理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。
生 E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接
受的各種幫助，培養感恩之心。
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞
彙。
閱 E8 低、中年級以紙本閱讀為主。
閱 E11 低年級：能在一般生活情境中，懂得運用文本習得的知識解決問題。
閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。
所融入之
學習重點
1.透過繪本閱讀，覺察生活情境或生命歷程中伴隨的喜怒哀懼情緒。
2.透過繪本閱讀，學習面對喜怒哀懼的情緒，學習正確抒發情緒的策略。
3.透過課堂討論與練習，學習如何觀察自己與他人的情緒變化及因應方式。
4.透過課堂學習及討論分享，明白情緒的個別性與可變性，進而培養尊重他
人情緒表達的態度。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
節
數
評量類別/基準/方
式
教學設備
與資源
領域連結
生活領域
教學設備/資源
教師準備：電腦、單槍投影、學習單、繪本。
學生準備：鉛筆、橡皮擦。
概念架構與導引問題
概念架構
導引問題
（以文字、心智圖或圖像方式呈現皆可）
先觀賞並討論繪本影片《我變成一隻噴火龍了》
的內容，認知自己情緒可能的變化。引導學生發
表或探討自己在日常生活中「發脾氣」的可能原
因，進一步思考生氣會帶來的後果，並想想替代
的解決辦法。
（請提列要讓學生探究的問題）
1.你常會為了什麼事情生氣？
2.生氣帶給自己跟旁邊的人的影響是什麼？
3.可以做些什麼讓自己不要那麼生氣？
各單元學習重點與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
生氣來敲門
學習
表現
1-I-1 探索並分享對自己及相關
人、事、物的感受與想法。
2-I-3 探索生活中的人、事、
物，並體會彼此之間會相互影
響。
6-I-1 覺察自己可能對生活中的
人、事、物產生影響，學習調整
情緒與行為。
7-I-3 覺知他人的感受，體會他
人的立場及學習體諒他人，並尊
重和自己不同觀點的意見。
校-健-C2-2 學習適當的情緒反應與人
際互動。
校-健-C2-3 正視情緒的樣貌，以及探
討適當的紓壓方式。
校-卓-B1-1 傾聽他人的想法，並嘗試
用各種方法理解他人所表達的意見。
學習
內容
A-I-1生命成長現象的認識。
D-I-1自我與他人關係的認識。
D-I-2 情緒調整的學習。
D-I-3聆聽與回應的表現。
F-I-2不同解決問題方法或策略
的提出與嘗試。
單
元
活動：生氣來敲門（2節）
1. 引起動機
請學生表演生氣時的表情、說話語氣、樣子。
2. 發展活動
(1)教師播放《我變成一隻噴火龍了》繪本影片
https://www.youtube.com/watch?v=up-ubNy4vyM
(2)教師提問繪本問題:
a. 波泰是一隻怎樣的蚊子？(傳染噴火病)
波泰最喜歡吸哪一種人？(愛生氣)
b. 阿古力生氣了，弄得大家怎樣呢？
(把家燒了一半；把漢堡燒焦了；不能刷
牙； 連鄰居也遭殃)
c. 阿古力用了哪些方法來滅火？
(泡水、埋在沙堆裡、用滅火器、躲進冰箱)
d. 最後他如何把火熄滅？
e. 為什麼大家都不敢接近阿古力？(怕被阿古
力的火噴到)
f. 生氣帶給自己跟旁邊的人的影響是什麼？
g. 你常會為了什麼事情生氣？
h. 你覺得可不可以生氣，為什麼？
i. 當你生氣的時候， 你希望別人怎樣對你?
3. 綜合活動
(1)讓學生察覺自己生氣的情緒，並了解生氣是一種負
面的情緒，當生氣時，不僅會傷害自己，也可能會影響
到他人。
(2)完成【我變成一隻噴火龍了】學習單。
2
節
【類別】：總結性
評量
【基準】：能察覺
自己生氣的情緒，
並了解生氣是一種
負面的情緒。
【方式】：
1.作業:學習單
2.其他:團體討論
電腦
單槍
投影
繪本
學習單
參考資料：（若有請列出）
1. 《我變成一隻噴火龍了》繪本影片
https://www.youtube.com/watch?v=up-ubNy4vyM
附錄：
附錄一 教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
附錄二 評量標準與評分指引
附錄一 教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
生氣來敲門
1.能察覺自己生氣的情
緒。
2.了解生氣是一種負面
的情緒，會傷害自己和
身邊的人。
1.能說出並寫下自己生氣
的原因。
2.能說出並寫下生氣時對
自己和他人的影響。
口頭發表、
紙筆記錄
言語表達、學習單
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養
內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習
單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口
語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資
料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢
管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
能察覺自己在生氣，並了解生氣是一種負面的情緒，會傷害自己和身邊的人。
學習表現
生活 6-I-1 覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與行為。
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
良好
B
基礎
C
不足
D
落後
1總是能察覺自己生氣
的情緒。
2.完全了解生氣是一種
負面的情緒，會傷害自
己和身邊的人。
1.大致能察覺自己生
氣的情緒。
2.大致了解生氣是一
種負面的情緒，會傷
害自己和身邊的人。
1.不太能察覺自己生
氣的情緒。
2.有點了解生氣是一
種負面的情緒，會傷
害自己和身邊的人。
未達
C級
評
分
指
引
1.能即時察覺自己生氣
的情緒。
2.清楚了解生氣是一種
負面的情緒，會傷害自
己和身邊的人。
1.大部分時候能察覺
自己生氣的情緒。
2.大部分時候能理解
生氣是一種負面的情
緒，會傷害自己和身
邊的人。
1.需要別人提醒才能
能察覺自己生氣的情
緒。
2.需要別人引導才能
了解生氣是一種負面
的情緒，會傷害自己
和身邊的人。
未達
C級
評
量
工
具
學生自評、作業
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
69 以下
我變成一隻噴火龍了
二年 班 座號: 姓名:
★依照繪本內容回答問題:
1.( )波泰是一隻怎樣的蚊子？
①愛睡覺 ②懶惰 ③傳染噴火病
2.( )波泰最喜歡吸哪一種人的血？
①肥胖的人 ②愛生氣的人 ③ 挑食的人
3.阿古力生氣了，弄得大家怎樣呢？
□把家燒了一半 □不能睡覺 □不能玩耍
□把漢堡燒焦了 □不能刷牙 □連鄰居也遭殃
4.阿古力用了哪些方法來滅火？
□吹泡泡 □泡水 □拿毛巾把火蓋住
□埋在沙堆裡 □用滅火器 □躲進冰箱
5.為什麼大家都不敢接近阿古力？
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6.最後他如何把火熄滅？
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7.你常會為了什麼事情生氣？
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8.當你生氣的時候，你會怎麼熄滅自己的怒火?
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你覺得這個方法好嗎? □好□不好
為什麼? _________________________________
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