南投 縣市 一一一 學年度 第 一 學期 內湖 國民小學 五 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表
一、課程架構圖：
二、課程理念：
本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技的
探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。
1.以兒童為中心的學習活動。
2.符合兒童經驗與認知。
3.促進兒童思考智能。
4.強調解決問題的能力。
5.多元學習的活動設計。
6.科學與生活結合。
三、先備經驗或知識簡述：
1.知道太陽方位和高度角的表示方法；知道太陽運行具有規律性；認識太陽能的應用。
2.認識植物根、莖、葉的各部位功能及外形上的特殊構造；認識果實和種子的傳播方式。
3.了解物質溶解、水溶液酸鹼性及導電性等性質。
4.認識力的種類，並知道力的測量方法。
自然
5 上
第一單元
觀測太陽
第二單元
植物世界面面觀
第三單元
水溶液
第四單元
力與運動
活動一
會發光發熱的星球
活動二
太陽位置的變化
活動三
太陽與生活
活動一
植物根、莖、葉的功
能
活動二
植物的繁殖
活動三
植物的分類
活動一
溶解現象
活動二
水溶液的酸鹼性
活動三
水溶液的導電性
活動一
力的作用
活動二
物體運動的快慢
活動三
摩擦力
四、課程目標：
1.藉由實際觀測一天太陽的升落，知道太陽東升西落的規律變化。
2.藉由觀察、實驗，認識植物各部位的功能；透過收集和觀察，根據果實和種子的特徵或構造，認識植物的傳播方式與種子和植物繁殖的關係。
3.藉由實驗與操作，知道溶質溶於溶劑後，水溶液的重量會增加，並進一步探討水溶液的酸鹼性質及水溶液的導電性。
4.藉由體驗與觀察，知道力的大小會對物體產生不同的影響，並知道力與重量的關係。
五、教學策略建議：
1.科學與科技兼容並蓄。
2.學習目標全方位。
3.活動彈性化。
4.教學活潑而有趣。
5.啟發研究的精神。
6.提升科學閱讀的興趣。
六、參考資料：
1.交通部中央氣象局（民 103）
。天文日曆 2014。
2.喬安娜‧柯爾（民 101）
。魔法校車：太陽系迷航記（游能悌、陳杏秋譯）
。臺北市：遠流。
3.Gomdori （民 79）
。科學實驗王 18 植物的器官（徐月珠譯）。臺北市：三采。
4.黃麗錦（民 100）
。野果遊樂園。臺北市：天下遠見。
5.Gomdori co（民 98）
。科學實驗王 1 酸鹼中和（徐月珠譯）。臺北市：三采。
6.艾利克斯‧弗斯（民 101）
。觀念化學小學堂。臺北市：小天下。
7.鄭暢勳（民 103）
。百變博士 2 牛頓運動定律（徐月珠譯）。臺中市：晨星。
8.休伊特、蔡坤憲（民 98）
。觀念物理。臺北市：天下文化。
七、課程計畫：
學習總目標：
1.知道一天中影子會隨時間而改變，透過觀察，了解光源與影子之間的相對關係。
2.利用方位和高度角清楚描述太陽在天空中的位置。
3.利用太陽觀測器觀測太陽的方位與高度角，並根據紀錄表畫出太陽位置變化圖。
4.透過觀測資料，認識太陽隨著太陽方位和高度角隨著季節變化的情形。
5.了解太陽對地球生物的重要性與影響。
6.知道利用太陽計時與現代應用太陽能等例子。
7.經由觀察、實驗，知道植物主要由根部吸水，並經由莖輸送到其他部位。
8.了解植物的根、莖、葉、花、果實和種子，各具有不同的功能。
9.認識果實和種子的傳播方式，察覺植物有不同的繁殖方式。
10.練習用二分法將植物進行分類。
11.知道溶質溶於溶劑後，水溶液的重量會增加。
12.察覺食食鹽水溶液的水分蒸發後，可以回收溶解的食食鹽。
13.利用自製指示劑檢驗生活中的水溶液酸鹼性質。
14.觀察水溶液的導電性。
15.發現力可以改變物體的形狀或運動情形。
16.學習測量力的大小，並設計圖表來記錄測量結果與力的大小。
17.透過觀察拔河比賽，認識兩個力同時作用的情形。
18.利用時間或距離來描述物體運動的快慢。
19.察覺摩擦力會受到物體接觸面材質的影響，進而影響物體運動速度的快慢。
20.察覺生活中應用摩擦力，可以使生活更便利。
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第一
週
8/30
｜
9/2
一
、
觀
測
太
陽
會
發
光
發
熱
的
星
球
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由
不同的角度來觀察或看出不同的特
徵。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，
整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性
並做詮釋。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。
1.察覺白天與夜晚的差別。
2.察覺太陽的光和熱帶給地球光明
和溫暖。
3.知道同一天中影子會隨著時間而
改變。
4.藉由吸管影子影活動操作，了解
光源和影子之間的相對關係。
【活動 1-1】太陽的光和熱
1.教師引導學生察覺白天和夜晚的差
異。
2.讓 學 生 觀 察 白 天 和 夜 晚 的 氣 溫 不
同，讓學生從生活經驗中了解白天因
為有太陽光照射，氣溫較高。
3.教師引導學生察覺太陽是一顆發光
發熱的恆星，為地球帶來光和熱。
4.教師指導學生恆星是指自身會發出
光和熱的星體，而太陽就是其中之
一。
【活動 1-2】陽光和影子
1.教師引導學生思考，同一物體在同
一天中的不同時間，影子有什麼不
同？
2.讓學生發表生活經驗，陽光下會有
影子。
3.教師利用課本圖照引導學生，發現
早上、中午和下午的影子長度與方向
都不太一樣。
4.教師引導學生說明，以手電筒當作
光源，不同方向、不同高度角照射吸
管，觀察光源與影子長短的相對位
置。
5.教師引導學生歸納吸管影子實驗的
結果，察覺物體的影子長度、方位都
會隨光源的高度、方位改變。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.方位盤
2.量角器
3.手電筒
4.吸管
5.氣球底座
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
5-3-1 具有參與規
畫 校 園 環 境 調 查
活動的經驗。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第二
週
9/5
｜
9/9
一
、
觀
測
太
陽
太
陽
位
置
的
變
化
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由
不同的角度來觀察或看出不同的特
徵。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，
整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性
並做詮釋。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。6-3-
3-1 能規畫、組織探討活動。
1.能知道描述太陽在天空中位置的
方法。
2.察覺可以利用竿影觀測太陽的方
位和高度角。
3.能用方位和高度角表示太陽的位
置。
【活動 2-1】太陽在哪裡
1.教師引導學生歸納上一個活動所學
的概念，可以多舉幾個不同的例子讓
學生回答，務必讓學生了解光源與影
子的關係，而後可接著討論「不同時
間 ， 太 陽 在 天 空 中 的 位 置 都 一 樣
嗎？」引起「探究不同時段的太陽位
置」之學習動機。
2.讓學生自由發表、描述太陽在天空
中的位置，學生可能提出不同的方
法，教師應盡量讓學生發表自己的想
法，並能在聆聽的過程中，歸納他人
發表之內容。
3.教師引導利用地面景物當作參考體
或使用測量工具來描述太陽的位置。
4.教師說明描述太陽的位置需要包含
「方位」和「高度角」。
5.教 師 說 明 太 陽 「 方 位 」 和 「 高 度
角」的表示方法。
6.教師利用課本的做法，引導學生製
作太陽觀測器。
7.教師指導學生利用方位盤、氣球底
座、吸管、棉線、指北針、量角器等
材料，自製太陽觀測器。
8.讓學生討論後發表，觀測太陽紀錄
表需有哪些項目、利用哪些測量工具
或方法、如何進行觀測等。
9.教師引導學生製作太陽觀測器所需
的材料和注意事項：
Ⅰ吸管應與地面垂直。
Ⅱ要知道吸管影子正確的方位。
Ⅲ太陽在吸管影子的對向方位上。
10.教師指導學生分組實際操作觀測太
陽的位置。
11.學生如果有自己的觀測記錄方法，
教師應多加鼓勵，如果沒有，照課本
上的方法亦可。
3
教師：
1.
實 驗
影片
學生：
1.方位盤
2.量角器
3.手電筒
4.吸管
5.氣球底座
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
5-3-1 具有參與規
畫 校 園 環 境 調 查
活動的經驗。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第三
週
9/12
｜
9/16
一
、
觀
測
太
陽
太
陽
位
置
的
變
化
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由
不同的角度來觀察或看出不同的特
徵。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，
整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性
並做詮釋。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。
1.觀測並記錄太陽一天中的移動路
徑。
2.學習規畫和設計紀錄表，歸納觀
測太陽運行的結果。
3.實際觀測並記錄太陽一天中的移
動路徑。
4.察覺一天當中太陽的運行有規律
性。
5.察覺季節不同，太陽的位置不一
樣。
【活動 2-2】記錄一天中太陽的位置
1.由於地球自轉，在地球上觀察太陽
在空中的位置也會改變，而地球上的
生物也會輪流經歷晝夜的變化。
2.讓學生了解本活動目標為「觀測和
記錄一天中不同時間的太陽位置」再
進行發展活動。
3.太 陽 觀 測 紀 錄 表 中 至 少 須 包 含 日
期、時間、地點、方位、高度角等項
目。
4.讓學生知道一天之中，定時觀測太
陽的位置，觀測時段最少應包括上午
8 時到下午 4 時，且中午 12 時不可缺
少。
5.教師指導學生完成習作的太陽觀測
紀錄表。
6.教師指導學生利用一天中太陽位置
變化折線圖解讀訊息，察覺一天中太
陽由東向西移動，而且在中午時高度
角最大。
7.教師引導學生歸納一天中太陽的移
動有規律性。
【活動 2-3】不同季節的太陽位置
1.讓學生自由發表對於太陽四季升落
不同的經驗。
2.教師引導學生察覺，透過長期觀測
可以觀測一年中太陽的運行。
3.教師利用課本的太陽高度角紀錄表
和折線圖，引導學生察覺四季和太陽
高度角的變化情形。
4.教師指導學生解析太陽高度角折線
圖，歸納太陽高度角與季節的關係。
5.利用太陽四季運行軌跡圖，引導學
生察覺太陽四季升起、落下的位置不
同，進而歸納太陽運行具有規律性。
6.教師指導學生了解夏季和冬季的氣
溫高低與太陽高度角的關係。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.太陽觀測紀錄
表
2.太陽觀測器
3.指北針
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
5-3-1 具有參與規
畫 校 園 環 境 調 查
活動的經驗。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第四
週
9/19
｜
9/23
一
、
觀
測
太
陽
太
陽
位
置
的
變
化
、
太
陽
與
生
活
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由
不同的角度來觀察或看出不同的特
徵。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，
整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性
並做詮釋。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。
1.能從紀錄表學習分析，並解釋太
陽四季升落的位置變化。
2.藉由太陽四季運行軌跡圖，察覺
太陽運行的規律性。
3.了解太陽對地球生物的影響。
4.知道太陽的重要性。
5.知道太陽在生活中的應用。
6..知道古代利用太陽計時與現代
應用太陽能等例子。
【活動 2-3】不同季節的太陽位置
1.讓學生自由發表對於太陽四季升落
不同的經驗。
2.教師引導學生察覺，透過長期觀測
可以觀測一年中太陽的運行。
3.教師利用課本的太陽高度角紀錄表
和折線圖，引導學生察覺四季和太陽
高度角的變化情形。
4.教師指導學生解析太陽高度角折線
圖，歸納太陽高度角與季節的關係。
5.利用太陽四季運行軌跡圖，引導學
生察覺太陽四季升起、落下的位置不
同，進而歸納太陽運行具有規律性。
6.教師指導學生了解夏季和冬季的氣
溫高低與太陽高度角的關係。
【活動 3-1】太陽和我們的生活
1.教師簡略說明利用陽光進行植物光
合作用製造養分和氧氣。
2.教師說明太陽是地球最主要的能源
來源，如果沒有太陽，地球將會失去
溫暖與食物，導致災難與生物滅絕。
3.教師引導學生討論，太陽的光和熱
可以晒乾食物、延長食物的保存期
限；可以晒乾衣物達到殺菌的目的；
還能提供照明與熱能。
4.教師介紹古人利用太陽運行的規律
性，發明計時工具日晷。
5.教師引導學生討論，生活中的太陽
能應用例如太陽能路燈、太陽能計算
機、太陽能熱水器、人造衛星的太陽
能板等。
6.教師鼓勵學生蒐集有關太陽能的粒
子，並思考生活中哪些器具可以太陽
能取代現有的能源，創造未來的科技
產品。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.太陽觀測紀錄
表
2.太陽觀測器
3.指北針
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
5-3-1 具有參與規
畫 校 園 環 境 調 查
活動的經驗。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
第五
週
9/26
｜
9/30
一
、
觀
測
太
陽
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
太
陽
與
生
活
、
植
物
根
、
莖
、
葉
的
功
能
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由
不同的角度來觀察或看出不同的特
徵。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說
出活動的主要特徵。
1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，
整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通則性
並做詮釋。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.能從紀錄表學習分析，並解釋太
陽四季升落的位置變化。
2.藉由太陽四季運行軌跡圖，察覺
太陽運行的規律性。
3.了解太陽對地球生物的影響。
4.知道太陽的重要性。
5.知道太陽在生活中的應用。
6..知道古代利用太陽計時與現代
應用太陽能等例子。
【活動 3-1】太陽和我們的生活
1.教師簡略說明利用陽光進行植物光
合作用製造養分和氧氣。
2.教師說明太陽是地球最主要的能源
來源，如果沒有太陽，地球將會失去
溫暖與食物，導致災難與生物滅絕。
3.教師引導學生討論，太陽的光和熱
可以晒乾食物、延長食物的保存期
限；可以晒乾衣物達到殺菌的目的；
還能提供照明與熱能。
4.教師介紹古人利用太陽運行的規律
性，發明計時工具日晷。
5.教師引導學生討論，生活中的太陽
能應用例如太陽能路燈、太陽能計算
機、太陽能熱水器、人造衛星的太陽
能板等。
6.教師鼓勵學生蒐集有關太陽能的粒
子，並思考生活中哪些器具可以太陽
能取代現有的能源，創造未來的科技
產品。
【活動 1-1】植物體內水的移動
1.教師引導學生想出並實作使枯萎植
物恢復生機的辦法，推想水分從哪個
部位進入植物體。
2.教師引導學生思考幫植物澆水時為
什麼要澆在泥土上，引導學生討論並
察覺「植物最主要吸水部位是根」
。
3.讓學生自由發表植物怎樣吸收和輸
送水分。
3
教師：
1.實驗影片
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
第六
週
10/3
｜
10/7
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
植
物
根
、
莖
、
葉
的
功
能
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方
位(或最大高度角)在改變，在夜晚同
一時間，四季的星象也不同，但它們
有年度的規律變化。
3-3-0-2 知道有些事件(如飛碟)因採證
困難，無法做科學性實驗。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
6-3-2-3 面 對 問 題 時 ， 能 做 多 方 思
考，提出解決方法。
6-3-3-1 能規畫、組織探討活動。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.透過實驗，驗證水分主要從植物
的根進入植物體內，經由莖輸送
到身體其他部位。
2.藉由觀察，察覺紅色水從植物根
部進入身體後，會輸送至植物各
部位。
3.透過夾鏈袋包住葉子實驗，觀察
葉子蒸散水分的現象。
4.透過討論和觀察活動，認識植物
的根有多種功能，例如吸收水分
和 養 分 、 抓 住 土 壤 、 固 定 植 物
體、儲藏養分等。
5.察覺生活環境中，可以發現各種
不同特徵及功能的根。
6.透過討論和觀察活動，認識植物
的 莖 有 多 種 功 能 ， 例 如 輸 送 水
分、支持植物體、附著、繁殖、
儲存養分等。
7.察覺生活環境中，可以發現各種
不同特徵及功能的莖。
【活動 1-1】植物體內水的移動
1.教師引導學生實作植物吸收紅色水
實驗，放置一天後，觀察水位和植物
的變化，並將觀察結果記錄下來。
2.教師引導學生將植物根、莖各部位
切開，觀察紅色水在植物的根、莖、
葉的輸送情形，體會植物吸水後會輸
送到各部位。
3.教師引導學生透過夾鏈袋包住葉子
實驗，察覺夾鏈袋裡霧霧的，有小水
珠。
4.教師說明夾鏈袋裡霧霧的現象，是
葉子的蒸散作用所產生。
5.教師引導學生察覺植物的形態和蒸
散作用之間的關係。
【活動 1-2】多功能的根
1.教師引導學生透過討論和觀察，察
覺根有吸收水分、抓住土壤、固定植
物身體等功能。
2.讓學生透過討論，認識根除了上述
功能外，有些根會特化成不同的形態
和功能。
3.讓學生找一找生活中或校園裡有哪
些植物的根分別有什麼功能，並記錄
下來。
【活動 1-3】多功能的莖
1.引導學生透過討論和觀察，察覺莖
有輸送水分、支撐植物體等功能。
2.讓學生透過討論，認識莖除了上述
功能外，有些莖會特化成不同的形態
和功能。
3.讓學生找一找生活中或校園裡有哪
些植物的莖分別有什麼功能，並記錄
下來。
3
教師：
1.有點枯萎的植
物
2.澆水器
3.錐 形 瓶 （ 約
500 毫升）
4.紅色水
5.膠泥
6.吸水小植物
7.實驗影片
學生：
1.可吸水小植物
2.刀片
3.放大鏡
4.夾鏈袋
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【人權教育】
1-3-1 表達個人的
基 本 權 利 ， 並 瞭
解 人 權 與 社 會 責
任的關係。
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
2-3-1 瞭解基本的
生 態 原 則 ， 以 及
人 類 與 自 然 和 諧
共生的關係。
2-3-3 認識全球性
的 環 境 議 題 及 其
對 人 類 社 會 的 影
響 ， 並 瞭 解 相 關
的解決對策。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
5-3-1 具有參與規
畫 校 園 環 境 調 查
活動的經驗。
【生涯發展教育】
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
七、規畫、組織與實
踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
七
週
10/10
｜
10/14
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
植
物
根
、
莖
、
葉
的
功
能
、
植
物
的
繁
殖
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說
出活動的主要特徵。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.透過討論和觀察活動，認識植物
的 莖 有 多 種 功 能 ， 例 如 輸 送 水
分、支持植物體、附著、繁殖、
儲存養分等。
2.察覺生活環境中，可以發現各種
不同特徵及功能的莖。
3.透過討論和觀察活動，認識植物
的葉有多種功能，如製造養分、
蒸散水分、繁殖、儲藏養分等。
4.透過實驗，認識植物的葉子除了
蒸散水分外，還可以吸收陽光製
造養分。
5.透過蒐集和觀察活動，認識各種
植物的果實和種子各有不同的外
形特徵或構造。
6.知道植物從花授粉後長成果實和
種子的過程。
7.根據植物果實的特徵或構造，推
想它們的傳播方式，並知道果實
和種子的傳播有什麼關聯。
【活動 1-4】多功能的葉
1.教師引導學生從不同角度觀察植物
葉片生長的位置，發現葉子生長的形
式都會盡可能爭取最多的陽光。
2.透過討論與觀察植物枝葉的生長方
式，認識植物的葉具有吸收陽光，製
造養分的功能。
3.讓學生透過討論，認識葉除了上述
功能外，有些葉會特化成不同的形態
和功能。
4.讓學生找一找生活中或校園裡有哪
些植物的葉分別有什麼功能，並記錄
下來。
5.也讓學生透過蒐集資料後發表，有
助於兩性合作、運用科技與資訊，探
索植物的構造與功能；亦能學習性別
平等的概念。
【活動 2-1】花、果實和種子的功能
1.教 師 引 導 學 生 認 識 一 朵 花 包 括 花
瓣、雌蕊、雄蕊和花萼等四部分的構
造與功能。
2.教師說明植物授粉的過程；授粉後
的雌蕊子房會漸漸膨大、發育為果實
和種子。
3.引導學生用放大鏡觀察果實和種子
的特徵，並推想它們的功能。
4.透過觀察和討論，引導學生察覺果
實和種子的特徵和構造與傳播方式有
關。
5.教 師 引 導 學 生 認 識 各 種 植 物 的 果
實，不同形態的果實利用不同方式協
助種子傳播，例如風力傳播、自力傳
播、動物採食傳播、水力傳播等。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.放大鏡
2.植物盆栽
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
【生涯發展教育】
1-2-1 培養自己的
興趣、能力。
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
九、主動探索與研究
第
八
週
10/17
｜
10/21
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
植
物
的
繁
殖
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說
出活動的主要特徵。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.觀察校園或社區植物，發現植物
會繁殖新的小植物。
2.透過觀察與查資料，認識植物會
用各種方法產生新的後代。
3.一種植物用適當的方法繁殖，驗
證能夠產生新的植物。
4.認識植物除了可以用種子繁殖
外，還有其他的繁殖方法。
【活動 2-2】植物的繁殖方式
1.讓學生討論蒐集的繁殖資料，認識
各種植物的繁殖方式。
2.引導學生植物會利用根、莖、葉和
種子來進行繁殖。
3.介紹落地生根植物當作葉片繁殖植
物的實例：落地生根的葉片上會長出
小芽，掉落處若有水分和養分，便會
繼續長大；介紹草莓利用走莖長出小
植物；番薯的塊根會發芽；介紹馬鈴
薯的塊莖當作以莖繁殖植物的實例；
介紹番薯的塊根當作以根繁殖植物的
實例。
4.教師介紹用根、莖、葉繁殖屬於無
性生殖，子帶和親代之間特徵完全相
同；而透過種子繁殖則屬於有性生
殖，子帶和親代之間會有些差異。可
以利用這些差異性進行品種改良，例
如番薯可利用開花時進行品種改良，
當種子成熟後進行繁殖，使品種改良
後的番薯皮更薄，甜度、口感更佳。
5.教師可指導學生查閱書籍或上網蒐
集資料，也可請學生透過請教師長或
農人，了解各種植物繁殖方式，或是
到鄰近的農會、園藝所、花市進行參
觀或訪談，蒐集相關資料。
6.教師指導學生有些植物只有一種繁
殖方式，但有些植物可能會同時擁有
多種繁殖方式，這個提問主要希望經
由教學歷程後，問學生「落地生根用
什麼繁殖？」學生的答案不再只是：
「葉子」；「番薯用什麼繁殖？」學生
的答案不再只是：「根」
。
7.教師引導學生討論，一種植物利用
各種繁殖方式，觀察植物的成長。
8.透過教師歸納同一種植物可以用不
同的方式繁殖，並且植物如果不繁殖
下一代，將會從地球上消失。繁殖下
一代的能力也是生存競爭的一環，物
競天擇、適者生存，所以植物會設法
繁殖自己的下一代。
3
教師：
1.
實 驗
影片
學生：
1.植物書籍
2.筆
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
【生涯發展教育】
1-2-1 培養自己的
興趣、能力。
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
九
週
10/24
｜
10/28
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
植
物
的
繁
殖
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說
出活動的主要特徵。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.透過觀察和資料蒐集活動，認識
蕨類植物的繁殖方式。
2.透過實際觀察，認識各種植物的
外形特徵和生長方式。
3.知道依據植物的外形特徵和生長
方 式 ， 可 以 進 行 植 物 的 三 級 分
類。
【活動 2-3】蕨類植物的繁殖方式
1.請學生依舊經驗說出並非所有植物
都會開花，後教師引導學生思考，不
開花、不結果的植物如何繁殖下一
代。
2.教師詢問學生是否有在校園中見過
蕨類，並介紹蕨類喜歡的生從環境，
可以觀察到蕨類的地點蕨類通常生長
在較陰暗、潮溼的地方，到校園裡陰
暗、潮溼的地方找一找，例如水溝附
近、牆腳、大樹下、水池旁等，並仔
細觀察它們。
3.教師引導學生知道蕨類植物不會開
花、不會結種子。
4.引導學生觀察蕨類植物的特徵，例
如蕨類植物的右葉通常成捲旋狀；成
熟葉背上有孢子囊群，並知道蕨類植
物是利用孢子繁殖，蕨類植物的幼葉
通常呈捲旋狀，而大多數蕨類植物的
葉背有孢子囊群。孢子囊群是指一群
孢子囊聚集在一起，孢子囊內有許多
細小的孢子，孢子成熟後會散落在各
處，以繁殖下一代。
【活動 3-1】選擇分類標準將植物分
類
1.教師引導學生觀察各種校園植物，
將植物外形和生長方式記錄下來。
2.提醒學生觀察重點，並指導學生紀
錄各種植物的特徵，察覺相同與不相
同的外型特徵。
3.利用課本各種植物圖片，引導學生
選擇分類標準進行植物分類。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.植物書籍
2.紀錄表
3.筆
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
【生涯發展教育】
1-2-1 培養自己的
興趣、能力。
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
週
10/31
｜
11/4
二
、
植
物
世
界
面
面
觀
植
物
的
分
類
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說
出活動的主要特徵。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、
果、種子各具功能。照光、溫度、溼
度、土壤影響植物的生活，不同棲息
地適應下來的植物也各不相同。發現
植物繁殖的方法有許多種。
2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識，
自訂一些標準將動物、植物分類。
5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，
做最佳抉擇。
6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來
完成一件事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.透過實際觀察，認識各種植物的
外形特徵和生長方式。
2.知道依據植物的外形特徵和生長
方 式 ， 可 以 進 行 植 物 的 三 級 分
類。
【活動 3-1】選擇分類標準將植物分
類
1.鼓勵學生分組討論，引導學生察覺
分類標準必須是明確、可觀察的項目
才能選用為分類項目。
2.讓學生進行二分法的分類練習
3.引 導 學 生 進 行 辨 識 植 物 的 生 長 環
境，將植物做一級分類。
4.鼓勵學生查資料找出植物學家用的
分類標準，例如花瓣數量是 3 或 5 的
倍數、用種子繁殖或是孢子繁殖、草
本莖或木本莖、完全花或不完全花、
葉序或果實種類等，並提姓學生選擇
的特徵必須是能用眼睛觀察的為佳。
3
教師：
1.實驗影片
學生：
1.植物書籍
2.紀錄表
3.筆
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
【生涯發展教育】
1-2-1 培養自己的
興趣、能力。
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
一
週
11/7
｜
11/11
三
、
水
溶
液
溶
解
現
象
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-3 辨 別 本 量 與 改 變 量 之 不 同
（例如溫度與溫度的變化）
。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶
液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、
脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推
論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-5 察 覺 有 時 實 驗 情 況 雖 然 相
同，也可能因存在著未能控制的因素
之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，
要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合
理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做
出相同的結果。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許
多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察 覺 運 用 實 驗 或 科 學 的 知
識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.觀察物質溶解在水中的現象。
2.透過實驗過程，學習操作控制變
因的方法。
3.透過實驗發現物質溶解於水後，
水溶液的重量會改變。
4.從實驗過程中，察覺水溫會影響
物質的溶解量。
5.從實驗過程中，察覺水溶液中的
水分蒸發後，可以析出溶解的物
質。
【活動 1-1】物質的溶解現象
1.教師請學生發表水溶液在日常生活
中的應用，例如食用醋、醬油、汽水
等；在藥品方面，例如生理食鹽水、
眼藥水等；在清潔劑方面，例如洗潔
精、洗衣精等。可以讓學生自由回
答。
2.指 導 學 生 將 食 鹽 加 入 水 中 進 行 實
驗，觀察溶質溶解後產生的水溶液與
之前的水相比，水位高度的差異，以
透明玻璃杯進行操作，學生才能清楚
見到物質溶解的過程。
3.進行食鹽溶解實驗時，因食鹽溶解
的速率較慢可以加快攪拌速度，教師
可提醒學生要耐心攪拌。
4.教師引導學生觀察實驗結果，察覺
有些物質可以溶於水中，形成水溶
液。
5.教師請學生討論，察覺物質溶解於
水後，水溶液的重量會變重。本實驗
主要目的在於，讓學生認知「大部分
物質溶解在水中後，水位高度和水溶
液重量會增加，由此可以驗證食鹽還
是在水中。」
3
教師：
1.食鹽
2.燒杯
3.量匙
4.量筒
5.水
6.玻璃棒
7.小磅秤
8.放大鏡
9.塑膠淺盤
10.實驗影片
學生：
1.食鹽
2.水
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
1-3-1 能藉由觀察
與 體 驗 自 然 ， 以
創 作 文 章 、 美
勞 、 音 樂 、 戲 劇
表 演 等 形 式 表 現
自 然 環 境 之 美 與
對環境的關懷。
4-3-4 能建立伙伴
關 係 ， 尋 求 適 切
的 資 源 與 協 助 ，
以 設 法 解 決 環 境
問題。
【生涯發展教育】
1-2-1 培養自己的
興趣、能力。
3-2-1 培養規畫及
運 用 時 間 的 能
力。
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
3-3-6 利用科技蒐
集 生 活 相 關 資
訊。
三、生涯規畫與終身
學習
四、表達、溝通與分
享
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
二
週
11/14
｜
11/18
三
、
水
溶
液
溶
解
現
象
、
水
溶
液
的
酸
鹼
性
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-3 辨 別 本 量 與 改 變 量 之 不 同
（例如溫度與溫度的變化）
。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶
液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、
脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推
論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-5 察 覺 有 時 實 驗 情 況 雖 然 相
同，也可能因存在著未能控制的因素
之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，
要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合
理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做
出相同的結果。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許
多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察 覺 運 用 實 驗 或 科 學 的 知
識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.觀察物質溶解在水中的現象。
2.透過實驗過程，學習操作控制變
因的方法。
3.透過實驗發現物質溶解於水後，
水溶液的重量會改變。
4.從實驗過程中，察覺水溫會影響
物質的溶解量。
5.從實驗過程中，察覺水溶液中的
水分蒸發後，可以析出溶解的物
質。
6.觀察水溶液的顏色、氣味、酸鹼
等性質。
7.認識紅色、藍色石蕊試紙及使用
方法。
8.利用石蕊試紙檢驗水溶液的酸鹼
性。
【活動 1-1】物質的溶解現象
1.教師進行蒸發實驗，透過操作和討
論，使學生察覺當食鹽水溶液中的水
分蒸發後，可以回收溶解在水中的食
鹽顆粒。
2.教師教導學生生活中將溶解在水中
的物質取出再利用的例子，如傳統製
紅糖是利用熬煮甘蔗汁，使水分蒸發
取得；粗鹽是利用陽光將海水中的水
分蒸發取得。
【活動 2-1】各種水溶液的酸鹼性
1.察覺水溶液除了顏色、氣味不同之
外，還有酸鹼性的不同。
2.教師指導學生酸鹼性無法用聞的或
看得得知。
3.教師介紹酸雨的形成原因，並說明
酸雨對動植物、自然環境及人類的危
害。
4.指導學生正確使用石蕊試紙檢驗水
溶液的酸鹼性。
5.提醒學生應使用鑷子夾取試紙避免
汙染試紙進而影響到實驗結果。
6.教師可建議學生將石蕊試紙放在白
紙上，方便觀察顏色的改變。
7.進行利用石蕊試紙檢驗水溶液酸鹼
性的活動。
8.透過實驗操作，依據石蕊試紙的變
化歸納水溶液的酸鹼性。
3
教師：
1.食鹽
2.燒杯
3.量匙
4.量筒
5.水
6.玻璃棒
7.小磅秤
8.放大鏡
9.塑膠淺盤
10.實驗影片
11.燒杯
12.石蕊試紙
學生：
1.食鹽
2.水
3 滴管
4.6 種水溶液(小
蘇 打 水 、 澄 清
石 灰 水 、 醋 、
汽 水 、 食 鹽
水、糖水)
5.水溶液標籤貼
紙
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
3-3-2 能主動親近
並 關 懷 學 校 與 社
區 的 環 境 ， 並 透
過 對 於 相 關 環 境
議 題 的 瞭 解 ， 體
會 環 境 權 的 重
要。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
1-3-4 瞭解食物在
烹 調 、 貯 存 及 加
工 等 情 況 下 的 變
化。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
二、欣賞、表現與創
新
四、表達、溝通與分
享
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
三
週
11/21
｜
11/25
三
、
水
溶
液
水
溶
液
的
酸
鹼
性
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-3 辨 別 本 量 與 改 變 量 之 不 同
（例如溫度與溫度的變化）
。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶
液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、
脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推
論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-5 察 覺 有 時 實 驗 情 況 雖 然 相
同，也可能因存在著未能控制的因素
之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，
要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合
理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做
出相同的結果。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許
多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察 覺 運 用 實 驗 或 科 學 的 知
識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.能根據石蕊試紙的檢測結果，歸
納 出 水 溶 液 的 酸 鹼 性 質 分 為 酸
性、中性、鹼性三種。
2.運用紫色高麗菜汁檢驗水溶液的
酸鹼性。
【活動 2-1】各種水溶液的酸鹼性
1.根據實驗結果使學生察覺鹼性水溶
液會使紅色石蕊試紙變藍色；酸性水
溶液會使藍色石蕊試紙變紅色；中性
水溶液不會使紅色石蕊試紙和藍色石
蕊試紙變色。使用石蕊試紙檢測水溶
液的酸鹼性時，一定要同時使用紅
色、藍色石蕊試紙，才能分辨使藍色
石蕊試紙不變色的是鹼性或中性水溶
液；使紅色石蕊試紙不變色的是酸性
或中性水溶液。
2.請學生準備各種不同酸鹼性的水溶
液各 50 毫升，用不同滴管吸取不同
水溶液進行檢驗。吸取不同的水溶液
時，要用不同的滴管，不可以混用，
以保持水溶液的純性。
3.根據結果使學生得知小蘇打水、石
灰水會使紅色石蕊試紙變藍色，藍色
石蕊試紙不變色。由此可知屬於鹼性
水溶液；醋、汽水會使藍色石蕊試紙
變紅色，紅色石蕊試紙不變色。由此
可知屬於酸性水溶液；食鹽水、糖水
滴在紅色、藍色石蕊試紙上，試紙都
不會變色。由此可知屬於中性水溶
液。
【活動 2-2】自製指示劑檢驗水溶液
的酸鹼性
1.教師指導學生製作紫色高麗菜汁，
製作過程中需留意學生安全，取得植
物汁液的方法有很多種，例如搗碎、
用熱水浸泡、用水煮，或是使用果汁
機、榨汁機，都可以取得植物汁液。
2.由 2-1 的實驗中已得知小蘇打水、
石灰水、汽水、醋、食鹽水漢唐水的
酸鹼性，指導學生利用紫色高麗菜汁
與已知酸鹼性的溶液進行反應，觀察
溶液顏色的變化。
3.透過操作和討論，察覺紫色高麗菜
汁滴入不同性質的水溶液中，水溶液
的顏色變化具有規則性。
3
教師：
1.試管
2.燒杯
3.紫色高麗菜
4.菜刀和砧板
5.篩網
6.試管架
7.熱水
8.石蕊試紙
9.實驗影片
學生：
1.滴管
2.6 種水溶液(小
蘇 打 水 、 澄 清
石 灰 水 、 醋 、
汽 水 、 食 鹽
水、糖水)
3.水溶液標籤貼
紙
4.石蕊試紙檢測
紀錄表
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
3-3-2 能主動親近
並 關 懷 學 校 與 社
區 的 環 境 ， 並 透
過 對 於 相 關 環 境
議 題 的 瞭 解 ， 體
會 環 境 權 的 重
要。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
1-3-4 瞭解食物在
烹 調 、 貯 存 及 加
工 等 情 況 下 的 變
化。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
二、欣賞、表現與創
新
四、表達、溝通與分
享
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
四
週
11/28
｜
12/2
三
、
水
溶
液
水
溶
液
的
酸
鹼
性
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-3 辨 別 本 量 與 改 變 量 之 不 同
（例如溫度與溫度的變化）
。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶
液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、
脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推
論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-5 察 覺 有 時 實 驗 情 況 雖 然 相
同，也可能因存在著未能控制的因素
之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，
要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合
理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做
出相同的結果。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許
多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察 覺 運 用 實 驗 或 科 學 的 知
識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.運用紫色高麗菜汁檢驗其他水溶
液的酸鹼性。
【活動 2-2】自製指示劑檢驗水溶液
的酸鹼性
1.知道紫色高麗菜汁遇酸性水溶液，
水溶液會偏紅色；紫色高麗菜汁遇鹼
性水溶液，水溶液會偏藍綠色。教師
亦可引導學生察覺，紫色高麗菜汁能
當指示劑是因為將它滴入不同酸鹼性
的水溶液中，其顏色變化具有規律
性，才可以辨識水溶液的酸鹼性
2.此實驗除了使用滴管將指示劑(紫色
高麗菜汁)滴入裝有待測溶液的試管的
方法外，也可以在白紙上放一層透明
玻片或玻璃紙，將待測液與指示劑各
吸一滴，滴在玻片或玻璃紙上面，並
將兩者混合均勻，最後觀察液體顏色
的變化。
3.許多植物的汁液會隨酸鹼性質不同
而變化顏色，可以作為檢驗酸鹼性的
指示劑。一般而言，顏色深的指示劑
效果較易觀察，顏色淺的指示劑效果
較不明顯，知道除了紫色高麗菜汁
外，蝶豆花瓣汁液、紫葡萄皮汁、玫
瑰花瓣汁、紅鳳菜菜葉汁液都可以做
成酸鹼指示劑。
4.蝶豆花瓣汁指示劑滴入酸性水溶液
中會偏紫紅色，滴入鹼性水溶液中會
偏綠色；紫葡萄皮汁指示劑滴入酸性
水溶液中會呈更鮮艷的紫紅色，滴入
鹼性水溶液中會偏黃綠色；紅鳳菜汁
指示劑滴入酸性水溶液中會偏桃紅
色，滴入鹼性水溶液中會偏墨綠色；
玫瑰花瓣汁指示劑滴入酸性水溶液中
會偏紅色，滴入鹼性水溶液中會偏草
綠色。
3
教師：
1.紫色高麗菜汁
2.量筒
3.燒杯
4.試管
5.實驗影片
學生：
1.滴管
2.醋
3.小蘇打水
4.6 種水溶液(小
蘇 打 水 、 澄 清
石 灰 水 、 醋 、
汽 水 、 食 鹽
水、糖水)
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
3-3-2 能主動親近
並 關 懷 學 校 與 社
區 的 環 境 ， 並 透
過 對 於 相 關 環 境
議 題 的 瞭 解 ， 體
會 環 境 權 的 重
要。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
1-3-4 瞭解食物在
烹 調 、 貯 存 及 加
工 等 情 況 下 的 變
化。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
二、欣賞、表現與創
新
四、表達、溝通與分
享
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
第
十
五
週
12/5
｜
12/9
三
、
水
溶
液
水
溶
液
的
酸
鹼
性
、
水
溶
液
的
導
電
性
1-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行
操作。
1-3-1-3 辨 別 本 量 與 改 變 量 之 不 同
（例如溫度與溫度的變化）
。
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-1 將 資 料 用 合 適 的 圖 表 來 表
達。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶
液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、
脹縮、軟硬等。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推
論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-5 察 覺 有 時 實 驗 情 況 雖 然 相
同，也可能因存在著未能控制的因素
之影響，使得產生的結果有差異。
5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，
要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合
理的求證和質疑。
6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做
出相同的結果。
6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許
多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1 察 覺 運 用 實 驗 或 科 學 的 知
識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.能說出酸與鹼作用在日常生活中
的應用。
2.透過實驗操作過程，了解有些水
溶液具有導電的性質。
3.透過實驗操作過程，檢驗其他水
溶液是否具有導電的性質。
【活動 2-3】酸與鹼的作用
1.教師引導學生思考酸鹼溶液混合後
水溶液的酸鹼性會如何改變。
2.讓學生進行實驗，將加了指示劑的
酸性溶液加入鹼性溶液，或是將加了
指示劑的鹼性溶液加入酸性溶液，並
請學生觀察過程中溶液顏色的變化。
3.透過討論，察覺日常生活中應用酸
和鹼作用的例子，教師可以舉一個鹼
性物質及一個酸性物質的例子。
4.鹼性物質可以舉例胃藥的應用。當
胃酸分泌過多時會造成胃部的不適，
此時服用含有鹼性物質的胃藥可以中
和掉過多的胃酸，減緩身體的不適
感。
5.酸性物質可以舉例檸檬酸清理水垢
的應用。熱水瓶中的水垢為鹼性的
鈣，檸檬酸會與鈣反應形成可溶於水
的檸檬酸鈣，藉此原理去除水垢。
【活動 3-1】測試水溶液的導電性
1.引導學生回溯電線、電池、燈泡接
通電路的舊經驗，並介紹發光二極體
燈泡，引導學生利用燈泡通路測試水
溶液的導電性。
2.知 道 會 導 電 的 物 品 連 接 在 電 路 中
時，容易使二極體燈泡發亮。
3.實驗結果，食鹽水、小蘇打水和醋
比較容易導電，糖水比較不容易導
電。如果還有時間，教師可請學生蒐
集其他水溶液進行實驗，例如汽水、
檸檬水、肥皂水、酒精等。理想狀況
下，糖水、純水、酒精不容易導電；
食鹽水、汽水、氨水、檸檬水、肥皂
水、小蘇打水、醋等容易導電。
3
教師：
1.醋
2.小蘇打水
3.燒杯
4.糖水
5.食鹽水
6.玻璃棒
7.3 號電池
8.量匙
9.實驗影片
學生：
1.水溶液導電檢
測材料
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【環境教育】
3-3-2 能主動親近
並 關 懷 學 校 與 社
區 的 環 境 ， 並 透
過 對 於 相 關 環 境
議 題 的 瞭 解 ， 體
會 環 境 權 的 重
要。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【家政教育】
1-3-4 瞭解食物在
烹 調 、 貯 存 及 加
工 等 情 況 下 的 變
化。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
二、欣賞、表現與創
新
四、表達、溝通與分
享
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
第
十
六
週
12/12
｜
12/16
四
、
力
與
運
動
力
的
作
用
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相
關關係。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程
和結果。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的
策略、學習操控變因、觀察事象的變
化並推測可能的因果關係。學習資料
整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情
形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3 了解力的大小可由形變或運
動狀態改變的程度來度量。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，
瞭解科學知識是經過考驗的。
4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能
應用於生活中。
1.察覺力可以改變物體的形狀或改
變運動情形。
2.認識生活中有各種「用力」的例
子。
3.認識不同力的種類。
4.察覺物體受到力的作用，它的形
狀會改變。
5.察覺有些物體形狀改變後，還能
恢復原狀。
6.察覺用力的大小不同，物體改變
的情形也不同。
7.知道力與重量的關係，會用彈簧
測量力的大小。
8.會設計表格記錄砝碼數目與彈簧
長度的關係。
9.學習分析砝碼數目與彈簧長度的
關係圖。
10.察覺運用有彈性的物品可以設
計、製作測量力的工具。
11.認識彈簧秤的原理。
12.培養以客觀的科學態度，細心
觀察用彈簧測量力的實驗。
【活動 1-1】力對物體的影響
1.教師引導學生認識物體受力後形變
的程度，可以比較力的大小。
2.教師歸納力可以改變物體的形狀和
運動情形。
3.教師說明「地球引力」，使得手中物
品放手後會往下掉。
4.引導學生透過閱讀，了解地球引力
使物體有重量，並知道不同重量的物
品，是受了不同大小的地球引力。
5.引導學生了解有些力是需要碰到物
體才會作用，而有些力則不用，並知
道如何分辨接觸力與超距力。
【活動 1-2】怎樣測量力的大小
1.透過學生對皮球、彈簧和身邊物體
實際操作並記錄，發現有些物體形狀
改變後，還能恢復原狀。
2.教師引導學生在活動中察覺用力的
方法不同、用力的大小不同，物體改
變的情形也不一樣。
3.引導學生經由討論及思考，確認力
的大小可以從物體發生改變的情況來
判斷，進而察覺力的大小是可以測量
的。
4.教師引導學生認識利用彈簧可以測
量力的大小。
5.教師引導學生利用彈簧操作測量力
大小的實驗，學習設計表格和運用圖
表來記錄用彈簧測量力大小的結果。
6.透過紀錄表，引導學生察覺砝碼數
目越多，彈簧長度越長；透過折線
圖，引導學生察覺砝碼數目和彈簧伸
長的長度具規律性。
7.教師引導學生利用彈簧操作測量力
大小的實驗，學習設計表格和運用圖
表來記錄用彈簧測量力大小的結果。
8.日常生活中，各種用指針的「秤」
原理都是利用「力（重量）使彈簧形
變」來測量物品的重量；也能表示用
力的大小。
3
教師：
1.實驗影片
2.泡棉片
3.彈簧
4.砝碼
5.支架
學生：
1.直尺
2.測重小物品
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
2-3-2 學習在性別
互 動 中 ， 展 現 自
我的特色。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
七
週
12/19
｜
12/23
四
、
力
與
運
動
力
的
作
用
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關
關係。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和
結果。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策
略，「學習」操控變因、觀察事象的
變化並推測可能的因果關係。學習資
料處理、設計表格、圖表來表示資
料。學習由變量與應變量之間相應的
情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動
狀態改變的程度來度量。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭
解科學知識是經過考驗的。
4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應
用於生活中。
1.認識生活中有各種「用力」的例
子。
2.認識不同力的種類。
3.察覺物體受到力的作用，它的形
狀會改變。
4.察覺有些物體形狀改變後，還能
恢復原狀。
5.察覺用力的大小不同，物體改變
的情形也不同。
6.知道力與重量的關係，會用彈簧
測量力的大小。
7.會設計表格記錄砝碼數目與彈簧
長度的關係。
8.學習分析砝碼數目與彈簧長度的
關係圖。
9.察覺運用有彈性的物品可以設
計、製作測量力的工具。
10.認識彈簧秤的原理。
11.培養以客觀的科學態度，細心
觀察用彈簧測量力的實驗。
【活動 1-2】怎樣測量力的大小
1.透過學生對皮球、彈簧和身邊物體
實際操作並記錄，發現有些物體形狀
改變後，還能恢復原狀。
2.教師引導學生在活動中察覺用力的
方法不同、用力的大小不同，物體改
變的情形也不一樣。
3.引導學生經由討論及思考，確認力
的大小可以從物體發生改變的情況來
判斷，進而察覺力的大小是可以測量
的。
4.教師引導學生認識利用彈簧可以測
量力的大小。
5.教師引導學生利用彈簧操作測量力
大小的實驗，學習設計表格和運用圖
表來記錄用彈簧測量力大小的結果。
彈簧在製造時，為使彈簧不至向外伸
展過多，會使彈簧保留一股內縮的力
量 （ 內 摩 擦 力 ）， 因 此 在 進 行 實 驗
時，必須先懸掛可和此力抵消的重
量，才能驗證虎克定律。
6.透過紀錄表，引導學生察覺砝碼數
目越多，彈簧長度越長；透過折線
圖，引導學生察覺砝碼數目和彈簧伸
長的長度具規律性。
7.教師引導學生利用彈簧操作測量力
大小的實驗，學習設計表格和運用圖
表來記錄用彈簧測量力大小的結果。
8.日常生活中，各種用指針的「秤」
原理都是利用「力（重量）使彈簧形
變」來測量物品的重量；也能表示用
力的大小。
3
教師：
1.實驗影片
2.泡棉片
3.彈簧
4.砝碼
5.支架
學生：
1.直尺
2.測重小物品
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
3-3-2 參與團體活
動 與 事 務 ， 不 受
性別的限制。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
八
週
12/26
｜
12/30
四
、
力
與
運
動
力
的
作
用
、
物
體
運
動
的
快
慢
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關
關係。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和
結果。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策
略，「學習」操控變因、觀察事象的
變化並推測可能的因果關係。學習資
料處理、設計表格、圖表來表示資
料。學習由變量與應變量之間相應的
情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動
狀態改變的程度來度量。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭
解科學知識是經過考驗的。
4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應
用於生活中。
1.察覺物體同時受到兩個大小不
同、方向相反的力，物體會往力
量大的方向移動。
2.察覺物體同時受到兩個大小相
同、方向相反的力，仍可能保持
平衡、靜止不動。
3.會決定運動快慢的標準。
【活動 1-3】力的方向性
1.教 師 引 導 學 生 觀 察 拔 河 比 賽 的 照
片，自由發表在比賽時怎樣可以看出
比賽的勝負，以及為何有僵持不下的
情形。
2.教師引導學生利用簡單、容易取得
的東西設計實驗，來表示拔河比賽勝
負的現象。
3.教師引導學生察覺物體受力後，會
往力量大的地方移動；但如果用力大
小相同，方向相反，則物體會靜止不
動。
【活動 2-1】怎樣比較快慢
1.教師引導學生進行賽跑，並思考怎
樣可以測量快慢，引導學生能討論出
兩個規則，要在相同距離內測量花費
的時間；要在相同時間內測量移動的
距離。
2.教師讓學生選擇要在相同距離測量
時間長短，或是在相同時間測量距離
長短。
3.使用相同的距離測量工具，並使用
相同單位進行測量。
4.引導學生說明紀錄項目，例如分工
情形、競賽地點、競賽結果等。
5.透過設計比賽讓學生在實測和估測
活動中培養感情，同時藉由兩性團隊
合作，培養學生積極參與活動的態
度。
6.教師指導學生有許多國際運動賽事
是以測量固定距離內所花費的時間做
為評判勝負的依據，引起學生對於國
際賽事的關注，進而增加學生的世界
觀。
3
教師：
1.彈簧秤
2.彈簧
3.布條
4.支架
5.實驗影片
學生：
1.直尺
2.棉線
3.測重小物品
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
3-3-2 參與團體活
動 與 事 務 ， 不 受
性別的限制。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
十
九
週
1/2
｜
1/6
四
、
力
與
運
動
物
體
運
動
的
快
慢
、
摩
擦
力
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關
關係。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和
結果。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策
略，「學習」操控變因、觀察事象的
變化並推測可能的因果關係。學習資
料處理、設計表格、圖表來表示資
料。學習由變量與應變量之間相應的
情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動
狀態改變的程度來度量。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭
解科學知識是經過考驗的。
4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應
用於生活中。
1.會決定運動快慢的標準。
2.會運用時間與距離，描述物體運
動的快慢。
3.會運用時間與距離，比較動物運
動的速度。
4.會運用時間與距離，描述物體運
動的速度。
5.透過查資料，了解交通工具的速
度。
6.察覺摩擦力在生活中的現象。
7.察覺摩擦力會受到物體接觸面材
質的影響。
【活動 2-2】速度比一比
1.教 師 揭 示 動 物 運 動 速 度 快 慢 比 較
圖，讓學生說出哪一種動物運動速度
最快，哪一種動物運動速度最慢。
2.引導學生察覺在相同距離內測量時
間，時間越少，表示運動速度越快；
時間越長，表示運動速度越慢。
3.教師歸納運用時間與距離，能比較
動物運動的速度。
4.揭 示 不 同 交 通 工 具 速 度 快 慢 比 較
表，讓學生說出哪一種交通工具速度
最快，哪一種交通工具速度最慢。
5.引導學生察覺在相同時間內測量所
移動的距離，距離越長，表示速度越
快；距離越短，表示速度越慢。
6.教師說明交通工具的動力來源，以
及交通工具的速度與科技發展有關。
【活動 3-1】物體的運動與摩擦力
1.讓學生觀察會移動的物品，例如球
或玩具車等，在受力之後，會不會自
己慢慢停下來。
2.教師說明讓球或玩具車慢慢停下來
的力，稱為摩擦力。
3.教師說明摩擦力越大，物體的運動
速度越慢。
4.引導學生思考哪些因素可能會影響
摩擦力的大小。鼓勵學生發表想法，
教師可提示與物體接觸面的材質有
關，接著操作下方摩擦力實驗來驗
證。
5.教師可選用較細的砂紙，較易觀察
和比較硬幣的移動情形。若使用粗砂
紙，容易因摩擦力過大，使硬幣不易
移動。
3
教師：
1.實驗影片
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
3-3-2 參與團體活
動 與 事 務 ， 不 受
性別的限制。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
起
訖
週
次
起訖
日期
主
題
單
元
名
稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
教
學
節
數
教學資源
評量方
式
重大議題
十大基本能力
第
二
十
週
1/9
｜
1/13
四
、
力
與
運
動
摩
擦
力
1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能的
大小及變化範圍。
1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估
變化程度。
1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關
關係。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和
結果。
2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策
略，「學習」操控變因、觀察事象的
變化並推測可能的因果關係。學習資
料處理、設計表格、圖表來表示資
料。學習由變量與應變量之間相應的
情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運動
狀態改變的程度來度量。
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭
解科學知識是經過考驗的。
4-3-1-2 瞭解機具、材料、能源。
4-3-2-1 認識農業時代的科技。
4-3-2-2 認識工業時代的科技。
4-3-2-3 認識資訊時代的科技。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應
用於生活中。
1.知道摩擦力對運動中的物體產生
的影響。
2.察覺生活中有許多物品是應用摩
擦力，可以使生活更便利。
【活動 3-2】摩擦力的應用
1.教師引導學生觀察生活中物品有紋
路，並思考紋路與摩擦力的關係。
2.教師說明適度的摩擦力能使我們的
生活更便利，例如鞋底的紋路，讓我
們行走時不容易滑倒。
3.教師引導學生討論，腳踏墊下的止
滑網有什麼功用，如果沒有止滑網可
能會有什麼影響？
4.教師說明有時候摩擦力越小，可以
讓物品使用起來更省力，例如手推車
上的滾輪，更方便運送貨物。
5.讓學生發表生活中各種應用摩擦力
的物品與設計。
6.教師鼓勵學生多查閱資料，使學生
於過程中學習到分析、判斷、整合與
運用資訊的能力。
3
教師：
1.實驗影片
學生
1.十元硬幣
2.書本
3.盒 子(或 其 他
墊高物品)
4.砂紙
5.迴紋針
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
3-3-2 參與團體活
動 與 事 務 ， 不 受
性別的限制。
【人權教育】
1-3-3 瞭解平等、
正 義 的 原 則 ， 並
能 在 生 活 中 實
踐。
【生涯發展教育】
3-2-2 學習如何解
決 問 題 及 做 決
定。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題
第
二
十
一
週
1/16
｜
1/20
四
、
力
與
運
動
摩
擦
力
3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭
解科學知識是經過考驗的。
4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創
新。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應
用於生活中。
1.能認識耳熟能詳的科學家背景及
其成就。
【科學閱讀】
1.透過閱讀，認識科學家──虎克。
2.知道虎克發明具有彈簧的手錶的經
過。
3.了解「虎克定律」的含義。
4.藉由閱讀虎克的故事，啟發學生對
於創新發明的研究，並讓學生了解虎
克對於科學研究的努力及永不放棄的
精神。
3
1.口頭評量
2.實作評量
3.習作評量
【資訊教育】
2-3-2 能操作及應
用 電 腦 多 媒 體 設
備。
4-3-1 能應用網路
的 資 訊 解 決 問
題。
【性別平等教育】
3-3-2 參與團體活
動 與 事 務 ， 不 受
性別的限制。
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決
問題