99年度校園正確用藥教育教學模組教案

	教學主題	黃藥師口傳~金庸武林用藥秘笈~
	配合 領域	□語文□綜合活動 □藝術與人文 □社會領域 □生活課程 □議題： □自然與生活科技 □其他： ｖ健康與體育		教學對象	七年級學生
				設計者	台北市立敦化國中 鍾東蓉、李美玲 吳怡萱、楊國言
				教學時間 【節數】	135分 （3節課）
	教學 媒材	□文字故事：自編故事□簡報：自製簡報 □DVD 影帶：□繪本： □網路資源：影片 、動畫 □電子白版 其他：自製學習單 、闖關遊戲學習單設計
	課程設計動機 （理念）	由於國人普遍的使用藥品觀念不甚正確，對自己與家人常有錯誤的引導，使得我國罹患腎病比率居高不下，造成醫療健保龐大負擔和個人的身體傷害，也嚴重影響生活品質。從98年起配合行政院衛生署推動「校園正確用藥教育計畫」相關課程，開始在校園中推動校園正確用藥教育~希望每個學生都能擁有正確用藥五大核心能力（看病時應向醫師說清楚、領到藥品時應核對清楚、清楚用藥方法及時間、做身體的主人以及與醫師和藥師作朋友）。 我們希望透過課程建立學生正確的用藥常識，經由生活技能融入實作演練，使學生們實作練習閱讀醫院藥袋、成藥之包裝盒及藥品說明書…等，具備正確的用藥、買藥的能力。而當其身體不適時或有人鼓勵用藥時，也能應用所學知識來作判斷思考，避免造成身體傷害。更期待能轉化成為行動，影響家人及社區，為降低國人腎病發生率共同努力。
	教學方法	教學投影片、學習單、電腦、螢幕、單槍投影機、Flash短片、自製教具（字卡、圖卡、海報、藥袋、藥品包裝…等）。
	能力指標（含生活技能指標）
	【健康與體育領域】 5-3-4評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害，並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 6-3-6建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。
單元目標			具體目標			生活技能指標
第一單元：華佗說藥 藉由說藥物的演變歷史及製作過程，讓學生能對於藥物有初步的認識，並能明瞭藥物與食物之差別。 第二單元：抓住藥領 藉由觀賞正確用藥之影片，學生能演練正確用藥的五大核心能力，並且能夠拒買不明的藥物，將這些正確的觀念及能力落實於生活中，影響到身邊的家人及朋友。 第三單元：藥躍欲試 在此單元中，學生能在闖關遊戲中檢視彼此『正確用藥五大核心能力』的學習成果。最後，在阿原就醫記中指出用藥的五大核心能力及正確用藥應該表現的行為。			第一單元： 1.了解食品與藥品的差別 2.學習查看藥品包裝標示 3.建立良好的用藥態度 第二單元： 1.了解正確用藥的五大核心能力 2.演練五大核心能力的技能 3.能說出藥品貯存適當方法 4.拒絕購買來路不明的藥物 第三單元： 1.了解正確用藥的基礎知識 2.表現正確用藥的行為 3.演練正確用藥五大核心能力的技能 4.能指出正確用藥應有行為			第一單元： 自我覺察 解決問題 人際關係技能 批判思考 第二單元： 解決問題 有效溝通 人際關係技能 拒絕技能 第三單元： 批判思考 創造性思考 人際關係技能 解決問題
課程架構 （主題、單元名稱、教學活動、教學資源……		本教材針對七年級國中學生以三堂課進行藥物教育教學，單元內容簡述如下方，詳細之~課程架構圖~請參考下一頁。 單元一：華佗說「藥」 猜猜看~哪個是藥物 藥從哪裡來~細說藥的前世今生 是食品？還是藥品？~如何辨識 藥品放大鏡~新藥研發與上市流程~一顆價值五億美金的藥丸~ 「用藥安全動畫」播放，統整與總結 單元二：抓住「藥」領 播放用藥安全動畫「西遊記」~用藥五不原則 正確用藥我最行~五大核心能力 如何『說清楚』~『病』要怎麼說 如何『對明白』~藥袋大解秘 如何『用正確』~藥品貯存方法 「靚仔與黑仔」故事~統整與總結 單元三：「藥」躍欲試 1.播放「不亂買藥 你我做得到」短片 2.正確用藥~闖關遊戲~過五關 3.學習單檢討 4.阿原就醫記~大家來找碴 5.優點轟炸~統整與總結

課 程架構 教學模組課程架構

主題

目標

時 間

小主題

能力指標

上課時間

教學資源

主要教學活動

生

自我覺察

解決問題

人際關係技能

批判思考

教學活動	教材教具	時間 （分）	能力指標	學習評量
單元一：華佗說藥 【教學準備】 (一)教師： 1.收集有關台灣目前藥物的新聞案例，以及買賣藥物有關之資料。 2.準備正確用藥PPT與筆記型電腦、單槍、音源線、延長線、短片（用藥安全動畫）。 3.自製教具（字卡、圖卡、海報）、學習單；柳丁、膠囊（粉狀蜂膠）、健胃仙藥錠片各一顆。 4.將學生分成6組，根據教學流程和學習單來參與活動。 (二)學生： 1.請各組學生課前攜帶家中的成藥或藥品包裝來（自己或家人親戚朋友的）。 2.搜尋各類有關使用藥物的資料、或新聞、廣告等。 【引起動機】 教師：拿出柳丁、膠囊（粉狀蜂膠）、健胃仙藥錠片各一顆，請學生舉手回答-猜猜看哪一個是藥物？為什麼？ 學生：舉手表達看法，並說出認為是藥物或不是藥物的理由。 結論：教師說明柳丁不是藥物而是水果，膠囊看起來雖然像藥物但其實是粉狀蜂膠（一種健康食品），健胃仙才是藥品。所以光看外表我們很難判斷它是不是藥物。 【發展活動】 【活動一】藥從哪裡來？ ~細說藥的前世今生 教師說明『古代＆現代的煉丹』的差異：古代的煉丹有兩個目的：一是尋找長生不老藥；二是試造黃金。現代科學家則希望能夠利用奈米科技來製藥，達到解除病痛及延長生命的目的。 教師細說從古到今，藥物研發的典故與軼事如下：（附錄一） （一）古代的煉丹術 教師介紹「煉丹者&服丹者」的歷史典故：包括秦始皇、漢武帝、晉哀帝、北魏道武帝、唐朝‧白居易、李白等古代君主、名人的煉丹坎坷史。 教師介紹唐朝詩人-李白，在中年後完全沉迷於采藥煉丹，他幻想能長生不老，羽化成仙。期待只要一劑仙丹出爐，他便可以駕鶴升仙，任意遨游了。 然而李白上當了，靈丹妙藥都未能改變李白"斯人獨憔悴"的悲慘命運。精神麻醉水銀中毒極大地損害了他的健康。 李白在離世之前，雖然已經"了然"--破除了對求道煉丹的迷信，只可惜已歲暮向晚，無法療救他陳痾多病的軀體了。 ※教師提問：（請學生舉手回答） 古代人煉丹的目的是什麼？ 古代人服用丹藥有什麼下場？ 你覺得人類為何要煉製『靈丹妙藥』？ 你覺得煉製『靈丹妙藥』容易嗎？ （二）明代女醫談允賢--著書立說 明代女醫談允賢，出生名醫世家，從小在祖父母的指導下學習醫藥知識。婚後因氣血失調，自己研究開方配藥，終於治好了病。後來因醫術精湛，遠近聞名，並將自己多年的臨床經驗總結寫成了一部《女醫雜言》，傳給後人。 （三）現代的煉丹術 時光轉換至現代，人們為了治療各種疾病並解除病痛，進而尋求藥學、材料、化學等科學方法，來製造出所謂的「現代靈丹妙藥」，以達到藥到病除，同時能延長壽命的目的。21 世紀稱為奈米科技時代，當然，許多人就希望能藉由奈米技術來煉製丹藥。 【活動二】是食品？還是藥品？ （一）教師將自製教具「食品」、「藥品」的字卡貼在黑板兩側，再拿出許多食品、藥品的字卡（如枇杷膏、蠻牛、維大力、養樂多、保利達B、蘋果、蜂膠、維他命丸、伏冒錠、胃乳片、靈芝、香菇、強胃散、人蔘、螺旋藻、優酪乳、雞精、麥片、蒟蒻、咳嗽糖漿、鈣片…等）發給學生（一人一張），請學生先行判斷字卡上的內容是食品、還是藥品，再貼於黑板上的欄框內。 （二）請所有學生檢視黑板上的食品、藥品字卡，若覺得貼錯欄位需要移動字卡位置，請舉手發表移位字卡的理由，並到黑板移動字卡。 （三）請學生思考判斷其為「食品」、「藥品」的元素與條件： 「食品」的定義是什麼？ 「藥品」的定義是什麼？ 政府機關有否管理措施？ 標榜獨家秘方、保證立即見效的，它是「藥品」嗎？ （請學生舉手發表看法，並發給加分獎勵卡） （四）辨識「食品」或「藥品」的方法：（附錄二） 教師說明市面上許多標有「食品」字樣，但外觀與傳統藥品一樣的錠狀、膠囊狀產品，對一般民眾而言，有時候很難分清楚哪些是「食品」？哪些是「藥品」？如大蒜精、魚油等~僅是因氣味較重，所以用膠囊包裝。 針對這些「食品」，法令規定必須在包裝上明顯標示「食品」字樣，以免誤導消費者，錯認其為藥品。 「食品」：請認明「衛署食字號」才是食品，除衛生署已公告之健康食品外不得宣稱其療效。 「健康食品」：凡經衛生署核准上市的健康食品，會有「衛署健食字第A00000號」或「衛署健食規字第000000號」及標章。 「藥品」：會有「衛署藥製字號」、「衛署藥輸字號」等的標示，才是藥品。 若有任何疑問、可以電話或上衛生署網站查詢相關資訊。 教師將自製教具「衛署藥製字第○○○號」、「衛署藥輸字第○○○號」、「衛署成字第○○○號」的海報貼在黑板上，詢問學生有關成藥、進口藥品、台灣製造藥品，應該各有那些字號標示？ 強調要有「衛署藥字號」的標示，才是藥品。 【活動三】藥品放大鏡~ 一顆價值五億美金的藥丸~教師以投影片介紹 ※新藥研發與上市流程 實驗室階段（2~3年）物理化學性質的研究 動物試驗（3~5年）毒性試驗與安全性試驗、藥理試驗 臨床試驗（3~5年）分1~3階段 新藥審查（2~3年） 新藥上市（3~5年）新藥監視期 一般新藥物的研發與上市流程是嚴謹且冗長，需要花費許多的人力、金錢與時間，所以不是隨隨便便就可以通過衛生機關的認證。 （二）請各組學生將攜帶的成藥或藥品外包裝拿出來 觀察、檢視與討論。 ※查看藥品上的外包裝是否有下列項目，逐一圈選： 藥品名稱 衛生署許可證字號 廠商名稱、地址、聯絡電話 製造日期、保存期限或有效期限 主要成份含量、用量及用法（飯前、飯後…） 主治效能或適應症 副作用、禁忌、或其他注意事項 （三）請各組學生推派代表上台發表觀察結果（每組一分鐘），再由老師綜合統整。 【統整與總結】 教師： 播放「用藥安全動畫」~卡通人物小黃看電視的藥品廣告，強調獨家秘方、保證立即見效的減肥仙丹，小黃紛紛購買「減肥仙丹」、「鐵胃藥神丹」、治頭痛的「密宗萬能丹」…，最後終於暴斃了! 學生：看完影片後，發表心得感想。或分享自己生活中類似的生病或買藥經驗。 結論：提醒學生不要看輕藥物與自己的關係，要在生活中建立「不聽信別人推薦的藥」、「不相信神奇療效的藥」的態度，正確用藥需要努力實踐，才對的起自己，加油～ ～第一節結束～	獎勵卡 自編投影片~單元1 獎勵卡 食品 藥品 字卡 獎勵卡 獎勵卡 衛署 藥字 海報 獎勵卡 自編 投影 片1 獎勵卡	5 分鐘 2 分鐘 6 分鐘 2 分鐘 3 分鐘 2 分鐘 10 分鐘 10 分鐘 5 分鐘	能力 指標 5-3-4 1-1 了解食品與藥品的差別 批判 思考 批判 思考 1-2 學習查看藥品包裝標示 解決 問題 人際 關係 1-3 建立良好的用藥態度 自我 覺察	聆聽 發表 專心 聆聽 口頭 發表 專心 聆聽 實作 評量 口頭 發表 聆聽 發表 專心 聆聽 口頭 評量 專心 聆聽 實作 評量 口頭 發表 專心 聆聽 口頭 發表

教學活動	教材較具	時間 （分）	能力指標	學習評量
單元二：抓住藥領 【教學準備】 (一)教師： 1.收集有關網路目前的用藥安全動畫或影片媒體。 2.準備正確用藥PPT與筆記型電腦、單槍、音源線、延長線、短片（用藥安全動畫）。 3.自製教具（字卡、圖卡、海報）、學習單、就醫準備之對話設計。 4.將學生分成6組，根據教學流程和學習單來參與活動。 (二)學生： 1. 搜尋各類有關使用藥物的資料，完成部分學習單內容。 2. 請學生課前訪問家人印象深刻的用藥經驗。 3.請學生課前攜帶一個看病就診所領取的藥袋來（自己或家人親戚朋友的）。 【引起動機】 教師： 發下學習單（附錄三）並播放行政院衛生署之用藥安全類-『西遊記之用藥安全.wmv』_105秒~西遊記一行人向西方取經，長途跋涉、非常勞累，唐僧因打瞌睡摔下馬，醒來時已經住在醫院裏，大家無聊只好看電視，剛好看到『神奇藥物廣告』~形容兼具有燃燒脂肪、美白去斑、跌打損傷之萬靈療效，勾起了豬八戒、悟淨、唐僧的購買慾念，孫悟空只好用照妖大法還原廣告的真相! 學生：1.看完影片後，發表心得感想。 2.分享課前訪問家人其印象深刻的用藥經驗（如買廣告藥品，感覺效果如何？）。 結論：教師說明影片中人物並沒有留意『藥品五不原則』，（如聽信藥品廣告、相信神奇療效、打算團體訂購來服用…等），而我們在生活中最好堅守『五不原則』，才能確保自己的用藥安全。 不聽別人推薦的藥。 不信有神奇療效的藥。 不買地攤、夜市、遊覽車所販 賣的藥。 不吃別人贈送的藥。 不推薦藥品給其他人。 【發展活動】 【活動一】正確用藥我最行 ~正確用藥五大核心能力 教師以投影片介紹『正確用藥』~五大核心能力的內涵~ 說清楚： 看病時，要瞭解自己身體狀況並能清楚向醫師說明下列事項： （哪裡不舒服、是否有特殊體質或飲食習慣、自己與家族病史、目前正在使用的藥品、最近有沒有在準備考試等） （二）對明白： 領到藥品時，要核對下列事項 （藥袋上的姓名、藥品名稱與外觀、病名與藥物的用途、使用方式、藥物副作用、保存方式、注意事項等） 用正確： 口服藥品應以溫開水服用 服藥應依規定時間：如有三餐時間不正常的狀況，領藥時可以諮詢藥師。 飯前：一般指空腹（吃飯前一小時或飯後二小時） 飯後：飯後一小時內或與食物一起服用 一天四次：症狀治療，例如：普拿疼止痛藥 每六小時一次：維持固定血中濃度，例如：抗生素 忘了服藥怎麼辦？ 愛自己： 做身體的主人~最好堅守『藥品五不原則』，才能確保用藥的安全。 （不聽、不信、不買、不吃、不推薦） 交朋友： 與醫師、藥師作朋友，將你常看病或領藥的藥師的諮詢電話列入通訊錄（當~不知道怎麼用藥時、服藥後不舒服時、幫忙家人領慢性病連續處方箋時、買成藥時、有人推銷藥品時）都可以請教藥師朋友。 ※何謂藥師：負責提供藥物知識及專門調劑配藥等藥事服務的專業人員。 ※找一家值得信賴的藥局：（健保特約藥局的標示、藥師識別證、藥師執照、照片核對） 【活動二】如何『說清楚』 ~與醫師的對話 （一）『病』要怎麼說？ 教師發下學習單1─「『病』要怎麼說出口？」，寫出自己最近一次不舒服的經驗，試著敘述自己不舒服的狀況，疾病史、及特殊用藥狀況。 教師提供自編的醫病對話範本（附錄四），請各組同學兩兩互相演練，每組推派兩位組員上台角色扮演。 請各組學生發表觀後心得感想。 【活動三】如何『對明白』 ~藥袋大解秘 藥袋大解秘 教師發下學習單2─藥袋大解秘(請學生把帶來的藥袋拿出來觀察)。 請學生查看藥袋上有否下列項目： 請直接於藥袋上圈出並標示英文代碼 A.藥袋上的`姓名 B.藥品名稱與外觀 C.病名與藥物的用途 D.使用方式 （怎麼用、何時用、用多少、用多久） E.藥物副作用 F.保存方式 G.注意事項（如禁忌） H.有效期限 請各組學生自由表達活動感想：如藥袋上那些項目普遍都有標示，那些項目較容易沒有標示。 【活動四】如何『用正確』 ~藥品貯存方法 （一）藥品貯存方法 教師以投影片介紹「藥品貯存原則」 A.避光、防潮、避熱儲存~陰涼處 B.需要冷藏的藥品~冰箱冷藏2-8℃ C.要特別避光的藥，如:某些眼藥水 D.要置放於小孩碰觸不到的地方 E.內服藥品與外用藥品宜分開 F.不同藥品不要混雜在一起 G. 連原包裝置於密閉容器中儲存 H.保留說明書、原包裝(辨識、參考) I.保留有效日期、用法及用量的資料 J.玻璃容器比塑膠袋好 教師將自製「藥物儲存海報」貼在黑板上，請同學先行觀察海報上的~六個位置~貯存藥物的合適性。 A.窗戶旁邊窗台上 B.冰箱冷凍庫 C.牆壁上高的櫃子內（有櫃子門） D.餐桌上 E.餐桌上的雜物罐內 F.餐桌的椅子上 請各組學生舉手指出海報上各個位置的優缺點（搶答） 【統整與總結】 教師：1.請學生完成本單元『正確用藥學習單』 2.播放行政院衛生署用藥安全創意影片「靚仔與黑仔.wmv」~89秒~卡通人物黑仔-、靚仔。 黑仔：我是_強身健體英雄丸 靚仔：我是天然漢方植物煉取_Super瘦減重食品，不出3個月包你變瘦變輕盈 黑仔：那你的主人真的有變瘦變美嗎？ 靚仔：有沒變瘦我不知道啦，但是最近她的情緒有時超級暴躁，有時情緒低落，嚇死人了~ 黑仔：我的主人是越吃越沒精神，工作打瞌睡、下班還是一直睡，最近好像還有血尿的情形。 靚仔：啊~該不會是腎臟出代誌了!像我弟弟的主人也有血尿、水腫，經檢查結果腎臟出毛病~要住院洗腎了! 黑仔：看來我們會不會像我的弟弟和堂姐一樣，被丟到垃圾桶了~ 學生：看完影片後，發表心得感想。 結論：請學生平時要常提醒自己與家人「拒買不明藥物，以免洗腎真要命」，並鼓勵將今日所學的_正確用藥五大核心能力_實際應用於生活中。 ～第二節結束～	行政院衛生署用藥安全短片 學習單 正確用藥PPT~單元2 學習單 醫病對話範本 個人藥袋 獎勵卡 正確用藥PPT~單元2 藥物儲存海報 獎勵卡 學習單 影片 獎勵卡	5 分鐘 15 分鐘 10 分鐘 5 分鐘 5 分鐘 5 分鐘	能力 指標 5-3-4 2-4 拒絕購買來路不明的藥物 人際 關係 2-1 了解正確用藥的五大核心能力 2-2 演練五大核心能力的技能（說清楚） 有效 溝通 2-2 演練五大核心能力的技能（對明白） 解決 問題 2-3 能說出藥品貯存適當方法 解決 問題 2-4 拒絕購買來路不明的藥物 人際 關係	專心 觀賞 聆聽 發表 專心 聆聽 專心 聆聽 專心 聆聽 專心 聆聽 實作 評量 兩兩 互相 演練 口頭 發表 實作 評量 討論發表 專心 聆聽 實作 評量 口頭 發表 專心 觀賞 口頭 評量

教學活動	教材教具	時間 （分）	能力指標	學習 評量
單元三：藥躍欲試 【教學準備】 (一)教師： 1.收集有關網路目前的用藥安全影片。 2.準備筆記型電腦、單槍、音源線、延長線、短片（用藥安全影片）。 3.自製闖關遊戲教具（字卡、圖卡、海報、計時器、關主安排）、闖關遊戲學習單。 4.將學生分成5組，根據教學流程和學習單來參與闖關活動。 (二)學生： 1.完成第二單元學習單內容，課前繳交。 2.穿著運動服裝與球鞋，預備闖關活動。 3.先將教室內座椅依分組方位圖排好。 【引起動機】 教師：播放行政院衛生署之用藥安全類-『不亂買藥你我做的到.wmv _3分58秒~某男學生讀書讀了很久，覺得很累很悶，決定到外面走走，在公園裏巧遇一位男子，向他推銷無標示的神奇提神藥品，只要1000元~保證服藥後精力充沛、精神百倍、絕不勞累…優點多多~ PartⅠ：購買~服用後活力充沛、精神亢奮、熬夜讀書一點也不會覺得累，多服幾次、再服一大把、也許精神更好，可以都不必睡覺了~ 結果…竟然…暴斃了! PartⅡ：男學生拒絕購買，拿出手機準備電話報警，結果…推銷藥品男子…落荒而逃! 學生：看完影片後，請學生發表： 1.男短片中的學生買與不買，結局有什麼不同？ 2.當人向你推銷時，你會買嗎？ 3.想一想男學生拒絕購買的理由為何？ 結論：教師說明影片中男學生拒絕購買的理由可能是 推銷者來路不明 藥品外觀也沒有任何標示-成分不明、萬一吃了怎樣也求告無門 不想當不明藥物的白老鼠 神奇療效，可能暗藏玄機… 鼓勵學生購買前要「停、看、聽」，多方思考、蒐集相關資訊，千萬勿衝動購買，以免花錢又傷害身體。	行政院衛生署用藥安全短片 獎勵卡	5 分鐘	能力 指標 5-3-4 6-3-6 做決定	專心 觀賞 聆聽 發表 專心 聆聽
【發展活動】 【活動一】正確用藥~闖關遊戲 教師請五位同學擔任闖關遊戲1-5關的關主，簡述活動任務內容。 教師向學生說明小組闖關遊戲的活動方式，需要團隊分工與充分合作，每關必需在四分鐘內完成任務。 發下「正確用藥~闖關活動」學習單（附錄五）給各組組長，請同學記錄每關活動參與的成果。 【第一關】正確用藥Q&A~○X比賽 （用藥常識測驗） 請小組組員問候關主。 請關主依序舉起「正確用藥常識測驗題卡」，請組員小聲討論後，以○或X填答於小組學習單第一關的欄位內。 ※正確用藥常識測驗題卡題目如下列： A.只有醫生才能開藥，看病請找合格執業醫師。(○) B.指示藥需要在醫師和藥師的指示下使用，購買時要問清楚用法。(○) C.藥物只要是經過衛生署核可，是值得信賴的，即使沒病也可強身！(×) D.高燒不退可以吃退燒藥，吃多一點劑量，燒會退的越快。(×) E.同樣一種藥物，對自己有效，但不見得適合其他人，所以不可把藥給別人用。(○) F.領藥時，要核對藥袋上的姓名，並聽清楚藥師的用藥指示。(○) G.飯前服用的藥物，要在飯前一小時，或是飯後兩小時服用。(○) H.任何藥品的保存，放置冷藏比放在常溫下保存更為適當。(x) I.看病時，要清楚說明自己的症狀、病史，才是對自己的健康負責。(○) J.媽媽的止咳藥，在我患咳嗽的時候，只要食用一半或三分之一就可服用了。(×) 請小組組員謝謝關主，準備出發進行下一關的活動。 【第二關】我來猜一猜~比手畫腳 請小組組員問候關主。 請關主說明「比手畫腳」遊戲規則，表演者不可說話，出聲音該題目就不予計分，請組員將所猜得的答案填答於小組學習單第二關的欄位內。 請小組推選一位負責比手畫腳的表演同學。 ※比手畫腳的「題目」如下列： A.溫開水。 B.避孕藥 C.不買不吃D.抗生素 E.成藥F.空腹 G.口罩H.症狀 I.推銷藥品J.全民健保 K.特約藥局L.萬靈丹 M.轉診N.咳嗽 O.醫師P.正確用藥 Q.藥師執照R.藥袋 S.江湖郎中T.維他命 請小組組員謝謝關主，準備出發進行下一關的活動。 【第三關】藥師小達人~ 認識~成藥、指示藥、處方藥 請小組組員問候關主。 請關主介紹「成藥、指示藥、處方藥」的相關定義。 請關主說明「藥師小達人」的遊戲規則，請組員進行藥品分類，並將分類結果填寫於小組學習單第三關的欄位內。 ※藥師小達人的「題目」如下列： A. 撒隆巴斯。 B.面速利達母 C.足爽 D.養肝丸（指示藥） E.治痛單（指示藥） F.健胃仙（指示藥） G.大幸正露丸（指示藥） H.保利達B I.威而剛（處方藥） J.伸定注射劑（處方藥） K.普心寧（處方藥） 請小組組員謝謝關主，準備出發進行下一關的活動。 【第四關】 藥袋大解秘~ 請小組組員問候關主。 請關主說明「藥袋大解秘」的遊戲規則，請組員依下列項目一一查看藥袋，直接於藥袋上畫圈並標示英文代碼，且將活動結果~請關主記錄於小組學習單第四關的欄位內（小組圈選正確的題號框內打勾）。 ※藥袋大解秘的「題目」如下列： A.藥袋上的`姓名 B.藥品的外觀 C.藥品的名稱 D.藥物的用途（作用） E.藥品的用法 F.藥物的副作用 G.藥品的注意事項 H.藥品治療的療程 請小組組員謝謝關主，準備出發進行下一關的活動。 【第五關】拼字遊戲~ 請拼出~正確用藥五大核心能力 請小組組員問候關主。 請關主說明「拼字遊戲」的遊戲規則，請組員將個別的字卡拼出「正確用藥五大核心能力」，並將拼字結果填寫於小組學習單第五關的欄位內。 字卡如：（說清楚對明白用正確愛自己交朋友） ※正確用藥五大核心能力的 「解答」如下列： A.說清楚 B.對明白 C.用正確 D. 愛自己 E.交朋友 請小組組員謝謝關主，準備出發進行下一關的活動。 【活動二】學習單檢討 1. 請學生拿出學習單作業，核對正確答案並作訂正。 2. 請每組組長將學習單交給後一組組長批改，核對「正確用藥~闖關活動」小組學習單的答案並計算評分。 3. 請學生針對問題提出疑問，由教師提供問題釋疑。 【活動三】阿原就醫記~大家來找碴 請問『阿原』做錯了什麼？ 1. 教師發下『阿原就醫記』學習單（附錄六），請各組依「正確用藥五大核心能力」進行判斷思考，阿原有哪些地方做錯了？ （附件五 自編故事內容：阿原就醫記及解答 ） 2. 教師以小組加分與個人獎勵卡來鼓勵同學踴躍表達阿原哪些地方不符合『正確用藥五大核心能力』的內涵。 【統整與總結】 教師：教師請每組同學針對闖關活動小組同學表現良好的地方，以正向語言來表達讚美或感謝。 學生：踴躍舉手發言，發表看法或感想。 結論：教師讚美學生進行闖關活動的正向表現（如分工默契、團隊合作…等）。鼓勵同學將『正確用藥』的生活技能應用於日常生活裏，並試著將所學用藥常識與家人分享。 ～第三節結束～	學習單 計時器 正確用藥常識測驗題卡10張 比手畫腳題目 20題 字卡 藥品外包裝圖卡11張 藥袋 白板筆 衛生紙 字卡 15張 學習單 2張 自編 投影片~單元3 獎勵卡 獎勵卡	共20分鐘 每關 4分鐘 4 分鐘 4 分鐘 4 分鐘 4 分鐘 4 分鐘 10 分鐘 6分鐘 4分鐘	3-1. 了解正確用藥的基礎知識 創造性思考 3-2. 表現正確用藥的行為 解決 問題 3-3. 演練正確用藥五大核心能力的技能（對明白） 解決 問題 解決 問題 3-4. 能指出正確用藥應有行為 批判 思考 人際 關係	主動 積極 參與 團隊 分工 口頭 討論 團隊 合作 團隊 合作 認真 核對 實作 評量 專心 聆聽 實作 評量 口頭 發表