1、請一組代表展示合作得到的10的分合式。
2、請不一樣的那組代表展示自己的分合式。
3、比較兩者之間的異同，得出結論：分合式排列順序不同，分合結果相同。
（三）記憶，填空1、出示課件，請幼兒回憶10的分合，有哪些，填空
（四）學習兒歌，自由遊戲一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走，五五五五，合成一雙手。
（五）鞏固遊戲--碰球教師示範，然後請幼兒來當小老師
（六）延伸活動：撲克牌遊戲撲克牌找朋友，拿出撲克牌，兩個幼兒一組1到10，一人先出一個數字，然後請另外一個人選出與第一個小朋友抽出的數字能組成10的撲克牌
三、小結
師：小朋友們今天玩兒得很開心，數字寶寶10的分合我們也學會了一些，我們益智區裡面有許多撲克牌平時寶貝們也可以進區角去用撲克牌玩數字分合的遊戲，好嗎？還可以回家和爸爸媽媽一起玩哦。
活動反思：
1）充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。
根據教材特點以及一年級學生的心理特徵，採用了抓糖遊戲作為引入，並且在教學過程中也設計了很多小遊戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在遊戲中鞏固新知。
2）在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合的教學，對於學生進一步理解數的大小，數與數之間的關係，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
3）讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。
數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。
要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。
4）採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我採用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛鍊，得到進步，獲得成功的體驗。
5）突出「以人為本」的教育思想，面向全體學生。
學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變「教師說，學生聽」、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生願意經歷的過程，一種快樂的過程。
需要改進之處：練習設計的層次性不夠，欠缺題型的多樣性。當堂練習只體現了兩個層次：一是基礎性應用，指與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用於鞏固當堂所學的新知識，如「想想做做」第一和第二題；二是綜合性應用，是本堂課所學知識點的綜合，以及本堂課內所學知識與原有相關知識的綜合，如「想想做做」第三題和練習四的第五題。但是發展性應用並沒有體現出來，而且題型略顯單一，這是今後我在教學過程中應當注意的地方。
小百科：內數，是指將相對於原值的、在某統計值中附加有條件的部分值。
大班數學活動教案《10以內數的分合》含反思這篇文章共5445字。
