《大班科學優秀教案《神奇的紙桌》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
[教材簡解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的，與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙。活動《神奇的紙桌》的設計靈感來自區域活動，一天，手工區的樂樂將紙折成一張桌子，然後在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數。樂樂看見我高興的說：「老師我的紙桌很結實能放20個雪花片。」在觀察中，我還發現我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，並已經具備了一定的摺疊、貼上等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計製作活動。用紙來做桌子，對於孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發了他們製作與探索的慾望。所以我根據本班幼兒發展水平，選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發他們的學習熱情和好奇心與探索的慾望。
[設計理念]
新《綱要》中指出：「科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。」現實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的奧祕，激發他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說：「兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點。」活動中把幼兒生活中經常接觸的事物引入探究的物件，通過多次操作與交流、分享彼此的經驗，來解決不同的問題，達到不同的目的。
[目標預設]
1.樂於探索，並能在活動中積極參與，大膽創新。
2.通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩的方法;
3.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4.培養幼兒勇敢、活潑的個性。
[活動準備]
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教學過程]
一、設疑匯入，激發幼兒的學習興趣。
1.師：小朋友這是什麼?
幼：紙師：紙有什麼用處?
幼：畫畫、寫字、摺紙……師：你有什麼方法能讓這張紙站起來?
幼：折、卷
2.師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?
幼：不能站起來、站起來
3.師: 那麼，你們有什麼辦法來證實這件事的真假呢?
幼：有
4.師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎麼來做這條腿呢?你有什麼好辦法?(幼兒討論)評析：活動一開始，以疑問為線索，「兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?」展開探索活動，激發幼兒的學習興趣。
二、嘗試製作紙桌，探索桌腿的多種製作方法。
1.師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩當又牢固，好嗎?
2.幼兒嘗試製作，教師巡迴指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論：「我的紙桌站起來了」 (用語言結合實物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什麼形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對摺立起來變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙捲成圓型
4. 師小結：紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀後，可以「站」起來，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環節主要採用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法。活動中對紙桌的製作沒有提出過多的要求，幼兒在操作活動時儘量不介入，只是適時的點撥，肯定，並鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒製作後的討論「你的紙桌站起來了嗎?」留出了很大的空間。最後幼兒介紹自己的製作方法，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人。
三、以遊戲「擺積木」，嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量)
2.師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3.師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數量記錄在「?」。來.源麥芽老師教.案網，號的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測記在格子裡。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什麼形狀的桌腿?你發現哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)7.師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領最大。
評析：在這一環節中，採用遊戲的形式，營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己製作的紙桌上儘量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發新的探究點，延伸探究。
1.師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?
2.師： 那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什麼變化呢?我們下次再來試試，好嗎?
評析：在這一環節中，引導幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發展，促使幼兒永遠種保持學習的熱情，並獲得主動學習的動力機制。
活動反思
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料「紙」和「積木」給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的遊戲，依託幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究遊戲中感受快樂，獲得智慧。
一、感受
1 感受驚訝。
思考：讓孩子在活動中感受神奇，產生探究慾望和興趣，不斷體會神奇，增加新經驗。
策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和遊戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形居然能放上那麼多的積木。
2 感受親歷，
思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。
策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以遊戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗成功的感覺。
3 感受興趣。
思考：對孩子來說感受科學的趣味，比「懂得科學」更重要，讓孩子體會實驗是有趣的，像遊戲一樣，從而感到科學的趣味，
策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果，激發了孩子的競爭意識，為了超過同伴而產生繼續實驗的興趣。
二、提煉
1 提煉經驗。
思考：紙張的變化與力的關係，這方面的經驗是孩子所缺乏的，在自然狀態下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經驗，過渡到與同伴交流經驗，逐漸到進行有_定要求的實驗。在操作中逐漸積累經驗，從而發現實驗結果的神奇。
2 提煉習慣，
思考：成功來源於好的習慣，養成良好的操作習慣為幼兒入小學後的持續發展打下基礎。
策略：將活動設計成具有挑戰的遊戲，通過遊戲規則的要求。提出科學實驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續成長打下基礎。
大班科學優秀教案《神奇的紙桌》含反思這篇文章共8781字。
