《大班上學期科學教案《神奇的紙》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標
1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關係。
2 能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。
3 能與同伴合作，較細緻地進行操作活動。
4 教幼兒養成細心、認真的學習態度。
領銜技能
實驗、推測、計數、交流、觀察。
活動前期經驗
1 幼兒會摺紙，學習畫摺痕的簡筆畫、寫數字。
2 教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。
——教師也是科學活動的參與者與學習者，因此科學活動前的準備也是教師自己科學探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反覆多次地進行嘗試，這樣教師才能儘量多地預測到實驗中可能遇到的問題，
活動準備
1 鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。
2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。
3 每人四張紙：
第一張：嘗試讓紙站起來。(試過後大部分是不能再放住積木的)用於猜測：紙摺疊後可擺放積木嗎?
第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用於分析比較：怎麼樣才能放得多。
第三張：用折兩折的方法把紙摺好。用於猜測：摺疊後可擺放積木的數量。
第四張：備用。
——科學活動的材料準備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準備充足的材料，同時也要養成節約材料的好習慣，因此，在準備材料時要進行推理和測算。
活動過程
一、設定問題情景，引出「讓紙站起來」的話題
——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作檯，也便於後面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。
1 出示紙，瞭解幼兒生活經驗。
師：這是什麼?紙有什麼用?
師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經驗，同時又給了孩子從另一個角度思考「紙」的機會，引出了探索主題。
2 幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。(maiyajiaoan)數不過來了。你是用卷的方法。
3 小結讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩?
——教師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數的不同，這也為後面的活動打下了伏筆。
二、再次設定問題情景，引導幼兒探索
1 引導幼兒猜測紙摺疊後能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?
2 幼兒猜測後，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放積木的。
3 進一步引導幼兒猜測紙摺疊後可擺放積木的數量。
——教師每一個提問之後，都不急於動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。
4 鼓勵幼兒嘗試。
師：確實紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法。可以放幾塊積木。
——用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機會去發現並驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是遊戲。
5 教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在「?」號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。
6 幼兒將自己的猜測記在格子裡，
7 分組嘗試將紙摺疊後可放多少塊積木。
——探索性的科學教育就是讓孩子像科學家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標誌。通過記錄，可以瞭解孩子的原有經驗和真實想法。讓孩子對實驗前後的記錄做個對比。更加有衝擊力。
活動反思
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料「紙」和「積木」給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的遊戲，依託幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究遊戲中感受快樂，獲得智慧。
一、感受
1 感受驚訝。
思考：讓孩子在活動中感受神奇，產生探究慾望和興趣，不斷體會神奇，增加新經驗。
策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和遊戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形居然能放上那麼多的積木。
2 感受親歷，
思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。
策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以遊戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗成功的感覺。
3 感受興趣。
思考：對孩子來說感受科學的趣味，比「懂得科學」更重要，讓孩子體會實驗是有趣的，像遊戲一樣，從而感到科學的趣味，
策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果，激發了孩子的競爭意識，為了超過同伴而產生繼續實驗的興趣。
二、提煉
1 提煉經驗。
思考：紙張的變化與力的關係，這方面的經驗是孩子所缺乏的，在自然狀態下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經驗，過渡到與同伴交流經驗，逐漸到進行有_定要求的實驗。在操作中逐漸積累經驗，從而發現實驗結果的神奇。
2 提煉習慣，
思考：成功來源於好的習慣，養成良好的操作習慣為幼兒入小學後的持續發展打下基礎。
策略：將活動設計成具有挑戰的遊戲，通過遊戲規則的要求。提出科學實驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續成長打下基礎。
大班上學期科學教案《神奇的紙》含反思這篇文章共7028字。
