小班教案《浮沉》適用於小班的主題教學活動當中,讓幼兒在活動中引發學生的好奇心和求知慾,培養其實事求是的科學態度,讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮,快來看看幼兒園小班《浮沉》教案吧。
活動目標:
1.讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
2.在活動中引發學生的好奇心和求知慾,培養其實事求是的科學態度。
3.體會到水的科學知識。
4.思考生活中的科學現象,初步瞭解其特性。
活動準備:
1. 在整理箱中提前裝好水。
2. 石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
3. 記錄紙人手一份。
活動過程:
1. 創設情景,激發幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料,引導幼兒觀察、發現材料的特徵。
(2)設計游泳比賽的情景,請幼兒猜想、預測材料「跳人」水中的現象。「這麼多的東西,要進行一個游泳比賽,它們跳到水裡會怎樣呢?」
2.簡單操作,並記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
(1)教師記錄自己的假設,並詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設並記錄。提示幼兒:「這些東西跳到水裡會是什麼樣
的呢?我們來猜一猜。不要講出來,先用筆把我們猜到的畫下來。」(老師指導幼兒記錄的方法。)
3. 實驗操作。
(1)通過實踐操作,引導幼兒體驗「浮」與「沉」的概念。
師:現在我們來做一個實驗,驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如:把一個積木和石頭分別投到水裡,請幼兒觀察積木在水裡是怎樣的。「我們用一個詞來說一一“浮」,表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是「沉」的,表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖標表示自己看到的實驗結果。
提示:將結果畫下來,必須根據自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由操作,並記錄結果。
先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較,教師幫助幼兒整理對物體沉浮現象的認識。
4.交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什麼這樣記錄。每一個符號表示什麼。假設與實驗是否一樣。
5. 教師小結。
(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照,強調記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
6.激發幼兒繼續探究的興趣,提出延伸問題。
請幼兒想一想,在我們的生活中,幼兒把家裡的東西放在水裡是沉的還是浮的?試試看,並嘗試自己做記錄,帶來與老師、小朋友們分享。
設計評析:
由於小班幼兒的思維仍然處於直覺行動階段,所以他們常常停留於遊戲的表面,而忽略了實驗內在的教育價值。本設計創設的情境容易引起幼兒的興趣,教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。
小班幼兒記錄的意識還未建立,記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點,幫助他們學會互相學習。
記錄表:(給幼兒使用時可放大)
編輯評析:
科學活動讓幼兒直接參與是很重要的,讓幼兒在直接參與中體會是目前幼兒園科學教育活動中比較缺乏的。這個活動注意了這一問題。同時在科學活動中,注意幼兒的表徵,注意讓幼兒用語言表達自己見到的現象也是一個重要的地方。從兩方面來看,這一個活動是好的科學教育活動。
但是這個活動有一些方面還值得進一步考慮:
這樣的活動一定要小組進行,讓幼兒單獨自己實驗、單獨填記錄表不是太合適。尤其對於小班孩子來說,在小組裡的表達、交流自己的發現,教師先集中表徵他們的發現可能會產生更好的效果。
這一科學活動雖然強調了幼兒用語言與別人交流,但在具體活動中對語言的強調並沒有放在首位,而對於小班孩子來說,語言交流發現是最重要的。即使是孩子們在實驗前的猜想,也最好是先用語言表達。
小百科:浸在液體或氣體裡的物體受到液體或氣體豎直向上託的力叫做浮力。