幼兒園大班教案《筆帽潛水艇》含反思

　　教師：那當王老師不捏這個瓶子的時候，筆帽又怎麼樣呢？

　　幼兒：我看你捏的時候筆帽就下沉，鬆開手就浮上來了。

　　教師：你們知道為什麼嗎？

　　幼兒：是不是捏的時候，筆帽裡就進水了，就會沉下去？

　　幼兒：鬆開手的時候，裡面的水就會跑出來？這樣，筆帽潛水艇就浮上來了。

　　（2）與幼兒討論製作的方法與步驟，使幼兒操作更有計劃性和目的性，並向幼兒簡單介紹工具和材料的使用。

　　經過討論，大家一致認為，製作筆帽潛水艇要分兩個步驟：第一，想辦法讓筆帽能立著浮在水面附近（為了便於此步驟實驗，提供透明水盆供幼兒使用）；第二，將做好了的潛水艇放人飲料瓶裡試一試能不能自由浮沉。幼兒組成小組，準備活動。

　　4、操作活動——製作「筆帽潛水艇」。

　　心急的浩浩模仿著教師製作好的「筆帽潛水艇」，在筆帽夾下包了一塊橡皮泥就放到水盆裡，結果筆帽很快就沉下去了。

　　5、分享與交流。

　　（1）相互看一看，試一試同伴的作品，自由交流實驗感受。

　　（2）嘗試說一說：筆帽潛水艇為什麼能沉下去、浮上來。

　　6、活動延伸。

　　通過查詢資料，進一一步瞭解魚在水中自由地浮上來、沉下去與潛水艇之間的關係。

個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　為了使幼兒明確探索的方向，在操作之前，教師為幼兒提出明確的要求，並提示幼兒把自己的發現及時記錄下來。幼兒操作探索時的目的性很強，能夠圍繞教師預定的目標進行探索，避免了幼兒盲目地操作。在最後的分享環節，從幼兒的表述能夠看出他們已經真正體驗並理解了潛水艇的工作原理。

　　2、活動中的不足：

　　在活動中，有的幼兒很快就成功了，但有的幼兒一直找不到失敗的原因。如果教師能夠利用同伴資源，讓成功與失敗的幼兒交流自己的經驗，不僅可以達到同伴合作的目的，讓更多幼兒體驗到成功，也可以避免教師因照顧不到全體，未能對每個幼兒進行有針對性指導的不足。

　　主要內容：

　　1、幼兒前期經驗豐富。不僅鋪墊了知識方面的經驗，而且也可以看出幼兒良好的實驗常規。幼兒在活動之前對潛水艇的相關知識有一定了解，教師通過直觀形象的課件幫助幼兒更加深人地瞭解潛水艇的工作原理，這為幼兒隨後的實驗提供必要的知識鋪墊。

　　2、幼兒基本能夠按照教師要求把自己的發現及時記錄下來，並在實驗過程中灑水隨時用抹布擦乾淨，這些都體現了教師在平時工作中注重培養幼兒良好實驗常規。

　　3、在探索活動中，教師能大膽放手讓幼兒去自主操作、鼓勵幼兒多次嘗試，如在操作之前，幼兒都認為筆帽會在水中下沉。但在教師鼓勵下，他們嘗試把筆帽上的洞堵上後，筆帽浮在了水面上，這個小實驗讓幼兒明白：科學是要經過嘗試和實驗，結果才真實，而且要反覆驗證才算成功，培養了幼兒實事求是的科學態度和精神。

　　綜合評析：

　　本次探究活動基本實現了預設的教育目標，活動設計符合大班幼兒年齡特點和本班孩子的實際水平。活動順利進行得益於教師對幼兒相關知識經驗的把握和鋪墊。在活動中，教師通過讓幼兒自由談論對潛水艇的認識，對他們已有知識進行了初步瞭解，從而能夠做到心巾有數。又通過讓幼兒觀看課件、向他們演示教師製作的潛水艇，這些都為幼兒的親白操作奠定了必要的基礎。

　　教師在活動中思路清晰，重點難點把握準確，指導明確具體，能夠用多種方式積極、及時、有效地應答幼兒的需求，始終以支援、鼓勵性的語言引導幼兒大膽嘗試，激發幼兒勤于思考，敢於發言，在整個活動中，良好的師幼、同伴關係有效地促進幼兒的主動學習。

　　活動中呈現出一些不足，如最後的經驗交流環節，教師不僅可以讓幼兒講述實驗感受和對潛水艇原理掌握情況，同時還呵以引導幼兒講述製作筆帽潛水艇的成功經驗和失敗教訓或製作過程及步驟，這樣，可以使幼兒從經驗分享中獲得更有意義的東西。

小百科：大型潛艇多為圓柱形，船中部通常設立一個垂直結構（艦橋），早期稱為「指揮塔/指揮台」，內有通訊、感應器、潛望鏡和控制裝置等。如今的深海潛艇或專業潛艇常已無此設計。

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