中班教案《舞動的麵條》含反思適用於中班的美術主題教學活動當中，讓幼兒發揮想像，體驗用誇張的動作來表現內心感受的樂趣，瞭解煮麵條過程中麵條的形式變化，並能用誇張的肢體動作形象的模仿和表現，激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂，快來看看幼兒園中班《舞動的麵條》含反思教案吧。
活動目標
1、 瞭解煮麵條過程中麵條的形式變化，並能用誇張的肢體動作形象的模仿和表現。
2、 發揮想像，體驗用誇張的動作來表現內心感受的樂趣。
3、 激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂。
4、 根據色彩進行大膽合理的想像。
5、 能展開豐富的想像，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學重點、難點
能體驗用誇張的肢體動作形象的模仿和表現內心感受的樂趣。
活動準備
1、 知識準備：在家觀察過父母煮麵條的過程，品嚐過各種口味的麵條。
2、 材料準備：煮麵條的錄影，大筷子一雙，綵帶若干，音樂
3、 場地準備：用彩繩在地上圍成一個大圓圈（煮麵條的鍋），兩個小圓圈（碗）
活動過程
一、 熱身遊戲：舞動的綵帶（引導幼兒用肢體語言來自由表現音樂的情節，調動幼兒的興趣）
二、 觀察煮麵條的錄影片，讓幼兒瞭解麵條的形態變化過程。
燒開水——（直的）下面條——觀察麵條的變化——加冷水，觀察麵條的變化（冷卻、停止不動……）——水開後，再觀察發生什麼變化（變軟、扭曲、纏繞）——盛麵條放入碗中。
三、 請幼兒自由講述在錄影片中的發現。
四、 引導幼兒體驗用身體動作表現煮麵條的過程。
麵條下鍋——身體僵直地跳入鍋中；
水開了——用身體表現麵條變軟、纏繞；
用筷子攪拌——用身體表現變換方向扭曲；
用筷子挑起麵條——用身體表現舒展；
加冷水——用身體表現冷卻倒下，停止不動；
水再次沸騰——用身體表現奔跑；
煤氣關了——用身體表現靜止不動；
教師用筷子把麵條夾入碗中——用身體表現舒展後靜止。
五、 在音樂中再次體驗表現麵條。
在音樂的伴奏下，教師扮演廚師，幼兒扮演麵條，共同來完成麵條被煮的全過程。讓幼兒再次被音樂所帶動，盡情表現麵條的形態變化。
六、請一名幼兒扮演廚師，老師和其他幼兒一起扮演麵條， 再次表現煮麵條的情景
七、放鬆活動：《麵條噴噴香》
以模仿吃麵條來進行放鬆活動，使幼兒進入冥想之中，並自然地結束活動。
八、延伸活動：
建議幼兒與家長共同來製作拌麵。
教學反思
本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——麵條著手，讓幼兒瞭解只要有一雙善於發現的眼睛，美是無處不在的。
活動開始，讓孩子觀看煮麵條的錄影，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮麵條的經驗。麵條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的慾望。
接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現麵條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想像著自己就是鍋裡的麵條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的音樂，歡快的音樂表現麵條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂表現麵條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。
最後，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意「撈起」麵條說：「太硬了，好像還沒熟」，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想像，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。
小百科：麵條起源於中國，已有四千多年的製作食用歷史。麵條是一種製作簡單，食用方便，營養豐富，即可主食又可快餐的健康保健食品，早已為世界人民所接受與喜愛。
