次級預防策略參考表：行為干預七步驟

介入策略

前事處理策略（A）-從立即前事到情境事件調整

行為教導策略（B）

後果處理策略（C）

●情境調整：

□預告（正向行為及結果）

□提示（正向行為及結果）

□提供示範

□讚美及提示其他人表現正

向行為

□調整座位、活動地點或物理環境、調整或協助分組

□建立結構化環境

工作時間及課表、環境、

工作系統、教材教具、

增強物

□提供豐富多元的環境

□安排同儕志工

□安排非後效增強（NCR）

□感覺刺激替代、削弱或改

變（適用尋求感官刺激）

□訂契約

□調整班規

□提供學習或溝通等輔具

□入班宣導

□其他

●課程調整：

□份量

□時間表

□完成方式

□呈現方式

□評量方式

□內容

□難度

□其他

●互動調整：

□提供正向互動的氛圍

讚美、鼓勵等正向回饋

□為個案建立良好的社

會關係

□其他

●親職教育：

□溝通教養觀念、建立家

長合理期待、家庭互動

情形…等

□用藥衛教育宣導

●生理調整：

□調整作息

□調整睡眠

□滿足生理需求(飲食、

清潔、感官知覺)

□評估就醫/用藥

□其他

●其他

●短期目標：

□功能等值替代/替代

行為

●中長期目標：

1. 特殊需求領域課程（融入其他課程或單獨設課）

□社會技巧

□生活管理

□學習策略

□溝通訓練

□科技輔具應用

□其他

二、□自我管理訓練

三、其他策略

□放鬆訓練

□支持性心理治療

□行為治療（如：系統減敏訓練、漸進式暴露法等）

□休閒生活訓練

□其他

• 適當行為出現時(增強替代及期待行為;面對嚴重行為問題學生，也要注意其他好行為的增強)

□有價值的增強物

□建立合理的增強系統(包括增強物的數量、增強的時制-連續/間歇、立即/延宕增強等)

• 行為問題出現時(注意行為問題的先兆，如：坐立不安)

□協助解決問題

□提示替代行為及其增強

□重新引導：用肯定句（或肢體動作示範或直接協助）引導學生放鬆或做出替代行為

• 啟動緊急處理系統