1
「
2023 華語文能力基準應用參考指引與語料庫應用競賽」計畫
< 測驗組 >
一、測驗說明 : 本閱讀測驗共四大題，說明如下
(一) 單句理解 : 兩小題
(二) 看圖釋義 : 兩小題
(三) 選詞填空 : 一組 (六小題)
(四) 閱讀理解 : 一組 (三小題)
二、測驗試題 :
（一）
單句理解
第
3 級
1. 姑姑每天早上出門丟垃圾。
（
A）
（
B）
（
C）
第
2 級
2. 不好意思! 請問，游泳池在哪裡?。
（
A）
（
B）
（
C）
2
（二）
看圖釋義
第
3 級
1. 哪句適合左圖 ?
（
A）
教授正在和大學生討論
（
B）
店員正在服務客人
（
C）
醫生正在和病人說話
第
3 級
2. 我們應該跟圖裡的人說什麼 ?
（
A）
新年快樂
!
（
B）
畢業快樂
!
（
C）
生日快樂
!
3
（三）選詞填空（第
4～6 級）
第
6 級
在台北搭捷運，當
1 們小心翼翼地從別人身旁抽身而過，可以聽到
此起彼落的「不好意思」
；走進
2，能聽見學生提問時，以「不好意思」
開頭，帶著一絲歉疚和感激之情；打開一封電子郵件，
3 只是很小的一
件事情，
「不好意思」
3 經常出現在第一句，代表「打擾您了」等含義；
而如果收到親戚的
4，正確的回答不是「謝謝」，而是「不好意思」，讓
你破費了。
對於不
5 的人來說，台灣似乎是全世界最癡迷於 6 的國家，但其實
「不好意思」文化代表了台灣人的謙虛和害羞。
文本來源：
BBC NEWS < 台灣：一個隨時、不停道歉的島嶼 >
文本字數： 217
1.
2.
（
A）空服員
（
B）乘客
（
C）房客
（
D）服務生
答案：
（
B）
（
A）劇院
（
B）法院
（
C）寢室
（
D）教室
答案：
（
D）
3.
4.
（
A）即使…也…
（
B）不是…而是…
（
C）寧可…也…
（
D）因…而…
答案：
（
A）
（
A）評論
（
B）創作
（
C）禮物
（
D）慰問
答案：
（Ｃ）
5.
6.
（
A）知情
（
B）隱瞞
（
C）懷疑
（
D）留情
答案：
（
A）
（
A）道謝
（
B）責備
（
C）原諒
（
D）道歉
答案：
（
D）
4
（四）閱讀理解
第
6 級
文本來源：永續發展目標（
SDGs）教育手冊 臺灣指南
勘誤補充日期：中華民國 111 年 8 月 26 日
文本字數：
345
雖然各國依據千禧年發展目標
(MDGs)在性別平等方面有明顯成效，
但世界各地的婦女和女童依然在遭受歧視和暴力，性別平等不僅是一項基
本人權，也是世界和平、繁榮和永續發展的必要基礎。
49 個國家目前沒有
保護婦女免受家庭暴力的法律，其中約有三分之二的國家在小學教育中實
現了性別平等。在南亞，
1990 年每 100 名男孩中只有 74 名女孩入讀小學，
到了
2012 年，女孩和男孩的入學率相同。相比之下，在勞動世界中，北
非婦女在非農業產業中的工作崗位不到五分之一。只有
46 個國家的婦女，
在其國家議會的至少一個分庭中擁有超過
30%的席位。性別平等是一項原
則，規定所有男女都需要得到平等對待，儘管存在生理差異，但仍享有相
同的權利，這些不應該阻止他們在學校和生活中獲得成功的機會，讓婦女
和女童獲得教育、保健、良好工作並參與政治經濟決策，將促進經濟永續
發展。
5
1. 根據文章，以下哪個敘述正確?
（
A）目前所有國家的小學教育已實現性別平等
（
B）南亞女孩入學率曾經比男孩高
（
C）男女並沒有生理差異，應平等對待
（
D）
北非婦女在非農業產業中的工作崗位小於
20%
2. 文中提及的性別不平等的現象，「不」包含哪項?
（
A）入學率
（
B）就業率
（
C）
醫療照護
（
D）國家議會席位
3. 以下哪張圖片最適合本段文章內容?
（
A）
（
B）
（
C）
（
D）
6
三、測驗設計說明:
(一) 設計依據: 本測驗依據「華語文語料庫與能力基準整合應用系統」，
交叉參閱「臺灣華語文能力基準詞語表(111 年版)」、
「臺
灣華語文能力基準語法點(112 年版)」
、「臺灣華語文能力
基準類詞綴表(111 年版)」、以及「國教院語義場關聯詞
查詢系統」等。
(二) 命題原則: 本測驗使用正體中文，難度等級採用「臺灣華語文能力基
準（
TBCL）」
，並充分運用國家教育研究院「華語文語料庫
與能力基準整合應用系統」。本測驗適用對象為母語非華
語的使用者。本測驗力求展現華語文測驗題目創新的一
面，提供創意性的選項設計。
(三) 試題內容: 測驗內容所使用的圖片(共八張)皆為已付費使用，以免除
版權爭議。選項中使用永續經營目標
(SDGs)之圖示(共四
張)屬聯合國公布內容，亦無版權爭議。本測驗第(一)、
(二)部分之難度等級為
TBCL-2 及 TBCL-3，主題聚焦於
核心詞、生活起居、教育學習等應用程度極高的內容。本
測驗第(三)、(四)部分之難度等級為
TBCL-6，主題力求
與「台灣文化」及「國際意識」接軌。
(四) 試題分析: 以下分述本測驗四大題型就「華語文語料庫與能力基準整
合應用系統」各級詞語表、語法點、類詞綴表以及語義場
關聯詞查詢系統之應用。
。
7
<題型一: 單句理解>
1. 姑姑每天早上出門丟垃圾。
(A)
(B)
(C)
詞語
級別
情境主題
測驗目標
姑姑
第三級
核心詞
詞語聚焦於核心詞及
生 活 起 居 的 情 境 主
題，測驗考生能讀懂
以短語或短句呈現的
日常生活訊息。
每
第一*級
核心詞
天
第一級
核心詞
早上
第一級
核心詞
出門
第三級
生活起居
丟
第三級
核心詞
垃圾
第三級
生活起居
2. 請問，游泳池在哪裡?。
(A)
(B)
(C)
詞語
級別
情境主題
測驗目標
不好意思
第二*級
社交人際
能讀懂公共場合情境中，
以句子或簡短段落呈現之
常用設施及指示。
請問
第一級
核心詞
游泳池
第二*級
休閒娛樂
在
第一*級
核心詞
哪裡
第一級
核心詞
8
<題型二: 看圖釋義>
1. 哪句適合左圖 ?
（
A）
教授正在和大學生討論
（
B）
店員正在服務客人
（
C）
醫生正在和病人說話
詞語
級別
情境主題
測驗目標
哪
第一級
語法
能讀懂橫跨第一級至第三
級的詞語和語法所組合而
成的問句。
句
第二級
核心詞
適合
第三級
核心詞
左
第一*級
核心詞
圖
第二級
核心詞
教授
第三*級
教育學習
能 讀 懂 第 二 級 語 法 「 正
在」，並理解「教育學習」
情境的相關人物與行為。
正在
第二級
(語法)
和
第一級
核心詞
大學生
第三級
個人資料
討論
第三*級
教育學習
店員
第三級
購物商店
能讀懂並理解「購物商店」
情境的相關人物與行為。
服務
第三級
核心詞
客人
第二級
購物商店
醫生
第一級
身體醫療
能讀懂並理解「身體醫療」
情境的相關人物與行為。
病人
第二級
身體醫療
說話
第一*級
核心詞
9
2. 我們應該跟圖裡的人說什麼 ?
（
A）
新年快樂
!
（
B）
畢業快樂
!
（
C）
生日快樂
!
詞語
級別
情境主題
測驗目標
我們
第一級
核心詞
能讀懂第一級與第一*級
的核心詞組合所呈現出的
詞語與問句，並理解簡短
段落之書面資料、理解基
本訊息。
應該
第一*級
核心詞
跟
第一*級
核心詞
圖
第一級
核心詞
裡
第一*級
核心詞
的
第一級
核心詞
人
第一級
核心詞
說
第一級
核心詞
什麼
第一級
核心詞
新年
第二*級
文化
能讀懂社交與文化主題的
問候語與祝賀語。
快樂
第一*級
核心詞
畢業
第三級
教育學習
生日
第一*級
個人資料
10
<題型三: 選詞填空>
說明
: 由於本測驗為 TBCL 第六級，第一級~第三級之語法點或詞語將不標註。
本文出現語法點(第四級~第六級)之處以
藍色
標註，出現詞語
(第四級~第六級)
之處以
橘紅色
標示。
命題精神
測驗目標
俗話說，有「禮」走遍天下，無「禮」
寸步難行，學習語言涵蓋學習語言
文化與當地禮節。
本次命題特別藉由國際媒體「英國
廣播公司（BBC）」發表的文章，讓測
驗題目展現語言文化、提升測驗者
對於「不好意思」一詞的運用與理
解，讓在台灣學習中文的外籍人士
不再誤會台灣人非常「愛道歉」
，而
是有更細膩的文化蘊涵。
依據「臺灣華語文能力基準」
R-5-4 能理解、摘要、推論多樣主
題篇章所陳述的觀點與作者立場
R-6-2 能理解多樣主題篇章所陳
述的主要觀點、評論與隱含意義
R-6-3 能理解具有難度的長篇，並
運用策略處理無法理解之處。
能在「關聯詞」當中選擇最適當的
詞語，以符合語境。
內文
:
在台北搭捷運，當
乘客
們
小心翼翼
地從別人
身旁抽身
而過，可以
聽到
此起彼落
的「不好意思」
；走進教室，能聽見學生
提問
時，
以
「不
好意思」
開頭
，帶著一絲
歉疚
和
感激
之情；打開一封
電子
郵件，
即使
只
是很小的一件事情，
「不好意思」
也
經常
出現
在第一句，
代表
「
打擾
您
了」等
含義
；而如果收到
親戚
的禮物，
正確
的回答
不是
「謝謝」
，
而是
「不好意思」
，讓你破
費
了。
對於
不
知情
的人
來說
，台灣
似乎
是全世界最
癡迷
於
道歉
的國家，
但其實「不好意思」文化
代表
了台灣人的
謙虛
和
害羞
。
11
內文與華語文語料庫與能力基準的應用
(依語法點分級標準檢索系統):
內文與華語文語料庫與能力基準的應用
(依詞語分級標準檢索系統):
語法點
等別
級別
以 1
進階
第五級
即使…也…
進階
第四*級
不是…而是…
進階
第五級
對(於)…來說…
進階
第四級
(V)於
進階
第五級
詞語
級別
情境主題
乘客
第四*級
交通旅遊
小心翼翼
第六級
身旁
第五級
核心詞
抽身
第七級
此起彼落
第七級
提問
第五級
教育學習
開頭
第五級
核心詞
歉疚
第七級
感激
第五級
核心詞
電子
第四級
科技
出現
第四級
安全
代表
第四級
核心詞
詞語
級別
情境主題
打擾
第六級
含義
第六級
親戚
第四級
個人資料
正確
第四級
核心詞
知情
第六級
似乎
第五級
核心詞
癡
第六級
迷
第四級
道歉
第五級
社交人際
謙虛
第五級
社交人際
害羞
第五級
社交人際
費
第四*級
核心詞
12
選項與華語文語料庫與能力基準的應用
(依國教院語義場關聯詞查詢系統暨類詞綴檢索系統):
說明 :
本測驗題型之選項設計大量運用「國教院語義場關聯詞查詢系統」以及「類
詞綴檢索系統」。
以第 1 題為例，正確答案為（
B）乘客。測驗設計者利用「國教院語義場關
聯詞查詢系統」
，將「乘客」一詞輸入正關聯詞(組)欄位，送出查詢後，即
可得到語義場關聯詞的輸出詞語，進而將「空服員」一詞作為選項之一，
如下圖:
說明 :
以「空服員」一詞作為選項
(A)之後，再次利用「語義場關聯詞查詢系統」
，
將「空服員」一詞輸入正關聯詞(組)欄位，送出查詢後，即可得到語義場
關聯詞的輸出詞語，例:「服務生」
，進而將「服務生」一詞作為選項之一
如下圖:
13
說明 :
除了利用「語義場關聯詞查詢系統」之外，測驗設計者亦同步利用「類詞
綴檢索系統」
。將正確答案乘客的「~客」輸入系統中，即可得到相關詞彙，
進而擴充為選項內容，如下圖:
14
說明 :
其他各題選項設計亦按照上述應用方式，同時，為符合所設定的
TBCL-6
難度等級，選項中的詞語會先與「詞語分級標準檢索系統」交互對照。以
第 2 題選項(A)為例，原設計之誘答選項為「電影院」，但經過與「詞語分
級標準檢索系統」對照後發現該詞語屬第三級，未能符合本題組設定之級
數，於是將選項重新設計為「劇院」，以符合本題組設定之難度，如下圖:
15
說明 :
本題組第三題測驗內容為語法，正確答案為「
(A)即使…也…」，根據「語
法點分級標準檢索系統」
，此語法為第 4*級。其他選項則直接運用本系統，
首先將等級設定為第 5 級，從而選擇適當之誘答選項，如下圖:
說明 :
本題組其他題目之選項設計亦採用上述方式，交叉運用「詞語分級標準檢
索系統」、
「語法點分級標準檢索系統」
、「國教院語義場關聯詞查詢系統」
以及「類詞綴檢索系統」
，僅以上述各例作為示範，不再一一贅述。特別一
提的是，為滿足本題組測驗目標
R-6-3 (運用策略處理無法理解之處)，測驗
設計者將內文中超出第
6 級難度一詞(破費)作為判斷依據，檢驗測驗者是
否能運用策略處理無法理解之詞語。
16
<題型: 閱讀理解>
命題精神
測驗目標
2015 年聯合國提出永續發展目標
(SDGs)，帶動各國永續發展的意識，
有鑑於此，教育部亦持續推動永續
發展，將「永續發展教育」一詞深入
各面向，不論是硬體環境、課程設
計、競賽主題等，都足以讓國人感受
到永續發展的意涵。
本測驗希望能呼應「永續發展教育」
的精神，在華語文教育的領域也能
展現
SDGs 的推動力。
依據「臺灣華語文能力基準」
R-5-2 能理解並統整多樣主題篇
章所陳述的主要觀點、比較觀點
以及
R-6-2 能理解多樣主題篇章
所陳述的主要觀點、評論與隱含
意義。
能歸納整理一篇文章裡不同處的
訊息，並能讀懂以圖片與文字共
同呈現的表達方式。
內文
:
雖然
各國
依據
千禧年
發展目標
(MDGs)
在
性別平等
方面
有
明顯成效
，
但
世界各地的
婦女
和女
童依然
在
遭受歧視
和
暴力
，
性別平等
不只是
一
項
基本人權
，
也是
世界
和平
、
繁榮
和
永續發展
的
必要基礎
。
49 個國家目前
沒有保護婦女
免受
家庭暴力的法律，
其中
約
有三分之二的國家在小學教
育中
實現
了
性別平等
。在南亞，
1990 年每 100 名男孩中只有 74 名女孩入
讀小學，到了
2012 年，女孩和男孩的
入學率相同
。
相比
之下，在
勞動
世
界中，北非
婦女
在
非
農業
產業
中
的工作
崗位
不到
五分之一。只有
46 個國
家的婦女，在
其
國家
議會
的
至少
一個分庭中
擁有
超過
30%的席位。
性別
平等
是一
項原則
，
規定
所有男女
都
需要得到
平等對待
，
儘管
存在生理差
異
，
但
仍
享有
相同的
權利
，這些不
應該
阻止
他們在學校和生活中
獲得
成功
的機會，
讓
婦女
和女
童獲得
教育、
保健
、
良好
工作並
參與政治經濟決策
，
將
促進經濟永續發展
。
說明
:由於本測驗為 TBCL 第六級，第一級~第三級之語法點或詞語將不標註。
本文出現語法點
(第四級~第六級)之處以
藍色
標註，出現詞語
(第四級~第六級)
之處以
橘紅色
標示。
17
內文與華語文語料庫與能力基準的應用
(依語法點分級標準檢索系統):
語法點
等別
級別
雖然…但是…
基礎
第二級
在…方面
進階
第四*級
不只是…也是
進階
第四級
其中
基礎
第三*級
相比
進階
第五級
在…(之)中
進階
第五級
不到
進階
第四級
都
基礎
第二級
儘管…但…
進階
第五級
應該
基礎
第三*級
讓
基礎
第三級
18
內文與華語文語料庫與能力基準的應用
(依詞語分級標準檢索系統):
詞語
級別
情境主題
依據
第五級
核心詞
發展
第四級
職業
目標
第四級
核心詞
性別
第四*級
社會
平等
第四級
社會
明顯
第五級
核心詞
成效
第五級
教育學習
婦女
第四級
核心詞
童
第五級
核心詞
依然
第六級
遭受
第五級
安全
歧視
第五級
社會
暴力
第五級
安全
項
第五級
核心詞
基本
第五級
核心詞
人權
第五級
社會
和平
第四級
社會
繁榮
第五級
社會
永續
第六級
必要
第四級
核心詞
基礎
第四*級
職業
目前
第四級
核心詞
免
第五級
安全
受
第四級
核心詞
約
第四級
核心詞
實現
第四*級
教育學習
入學
第五級
教育學習
詞語
級別
情境主題
率
第六級
相同
第四級
核心詞
勞動
第五級
職業
非
第五級
核心詞
產業
第五級
職業
崗位
第六級
其
第六級
議會
第六級
至少
第四級
核心詞
擁有
第五級
核心詞
原則
第四*級
教育學習
規定
第四級
核心詞
對待
第四*級
核心詞
存在
第五級
核心詞
生理
第五級
身體醫療
差異
第四*級
核心詞
享有
第六級
權力
第五級
社會
阻止
第五級
安全
獲得
第五級
教育學習
保健
第六級
良好
第四*級
核心詞
參與
第五級
核心詞
政治
第四級
教育學習
經濟
第四級
社會
決策
第五級
職業
促進
第六級
19
題目與選項設計:
詞語
級別
情境主題
測驗目標
題目
1
根據
第四*級
核心詞
依據
TBCL (R-6-2) : 能理解多樣
主題篇章所陳述的主要觀點、評
論與隱含意義。
文章
第四級
教育學習
敘述
第六級
正確
第四級
核心詞
選項
（
A）
目前
第四級
核心詞
能辨別細部資訊的差異
:
內文使
用「約有三分之二
…
」
，選項使用
「所有…」。
實現
第四*級
核心詞
性別
第四*級
社會
平等
第四級
社會
選項
（
B）
入學
第五級
教育學習
閱讀稍有難度的段落，能運用不
同的閱讀策略（推論、跳讀、查
詢）
。
率
第六級
曾經
第四級
核心詞
選項
（
C）
並沒有
第四*級
(語法)
能讀懂語法點<並沒有>的用意，
並能掌握 <同義詞> 互換的用
法(差異 (內文使用) / 差別
(選項使用)。
生理
第五級
身體醫療
差別
第四*級
核心詞
平等
第四級
社會
對待
第四*級
核心詞
選項
（
D）
婦女
第四級
核心詞
能讀懂以文字(五分之一)表達
的數據，並替換成數字(20%)。
能掌握 <同義詞> 互換的用法
(不到 (內文使用) / 小於 (選
項使用)。
在…(之)中 第五級
(語法)
農業
第五級
(類詞綴)
產業
第五級
職業
崗位
第六級
20
詞語
級別
情境主題
測驗目標
題目
2
文
第四級
教育學習
依據
TBCL (R-5-1): 能歸納整理
一篇文章裡不同段落的訊息。
提及
第五級
核心詞
性別
第四*級
社會
平等
第四級
社會
現象
第四*級
核心詞
包含
第四*級
核心詞
選項
（
A）
入學
第五級
教育學習
本選項採用內文原用詞語
(
入學
率
)
，測驗考生擷取資訊能力。
率
第六級
選項
（
B）
就業
第五級
職業
本選項以其他用詞替換內文原
詞語
(
工作崗位
)
，測驗考生理解
資訊能力。
率
第六級
選項
（
C）
醫療
第五級
身體醫療
本選項並未出現於內文，測驗考
生整理文章訊息的能力。
照護
第六級
選項
（
D）
議會
第六級
本選項將內文詞語重新組合，測
驗考生統整詞語能力。
席
第六級
字/詞語
級別
情境主題
測驗目標
題目
3
~片
第二級
(類詞綴)
依據
TBCL(R-6-2):
能理解多樣
主題篇章所陳述的主要觀點、評
論與隱含意義。
搭配
第五級
核心詞
段
第四級
核心詞
內容
第四級
休閒娛樂
選項
（
A）
消除
第五級
核心詞
透過此次創意性的選項設計，讓
閱讀測驗的方式不再侷限於文
字表達，而是能進一步擴展到圖
示，同時帶動全球議題，使測驗
內容具有國際意識。
飢餓
第五級
身體醫療
選項
（
B）
性別
第四*級
社會
權
第四級
選項
（
C）
淨
第四級
衛生
第五級
安全
選項
（
D）
永續
第六級