打破刻板印象：從家庭出發的性別平等教育

主題名稱

性別平等

教育

單元

名稱

奥力佛是個娘娘腔

適用年級

中年級

教學節數

三節

教學目標

1.了解男生或女生不應以性別差異而不平等對待。

2.欣賞他人優點並找出自己缺點。

3.了解個人性格特質。

4.分辨性別刻板印象。

5.不為刻板印象所束縛或歧視他人。

6.瞭解家鄉常見的河流或海洋資源及其保育方法。

7.了解男女除了性別上的差異外皆無不同。

核心素養

項目

A1身心素質與自我精進

A2系統思考與解決問題

C2人際關係與團隊合作

核心素養

具體內涵

社-E-A1

綜-E-A2

健體-E-C2

學習表現

【社會】

2b-II-1 體認人們對生活事物與環境有不同的感受，並加以尊重。

3d-II-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。

【綜合】

2a-II-1 覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。

3c-II-1 參與文化活動，體會文化與生活的關係，並認同與肯定自己的文化。

【健體】

2a-II-2 注意健康問題所帶來的威脅感與嚴重性。

議題融入

【性別平等教育】

性E1 認識生理性別、性傾向、性別特質與性別認同的多元面貌。

性E3 覺察性別角色的刻板印象，了解家庭、學校與職業的分工，不應受性別的限制。

性E7 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板印象。

性E10 辨識性別刻板的情感表達與人際互動。

【家庭教育】

家E3 察覺家庭中不同角色，並反思個人在家庭中扮演的角色。

家E11 養成良好家庭生活習慣，熟悉家務技巧，並參與家務工作。

【閱讀素養教育】

閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

閱E8 低、中年級以紙本閱讀為主。

【生涯規劃教育】

涯E4 認識自己的特質與興趣。

學習內容

【社會】

Aa-II-2 不同群體（可包括年齡、性別、族群、階層、職業、區域或身心特質等）應受到理解、尊重與保護，並避免偏見。

Bc-II-2 家庭有不同的成員組成方式；每個家庭所重視的價值有其異同。

【綜合】

Ad-II-1 情緒的辨識與調適。

Cb-II-2 服務行動的參與與分享。

【健體】

Db-II-2 性別角色刻板現象並與不同性別者之良好互動。

統整相關領域

社會

綜合活動

健體

教學活動

教學時間

指導要點

教學資源

評量方式

議題融入

準備活動：

請小朋友詢問父母的職業

一、引起動機

學生自由發表：

1. 小朋友，說說看你們的爸爸媽媽的職業是什麼？

2.小朋友，妳們覺得什麼職業是男生才可以做？什麼職業又是女生才可以做呢？

教師可藉由以上的問題，引導學生進入「分工合作」的主題。

二、發展活動

教師說明：每一種職業都需要具備不同的特質，而這些特質並不是只有男生或女生特有的。

(一) 分工合作

上網至

http://www.youtube.com/watch?v=pkN2ysrStrM

1. 性別平等廣告

內容大綱：

忙碌的現代父母，各自在自己的崗位努力著，一邊是職業母親處理公事後去接孩子放學；另一邊則是下班後辛苦張羅晚餐材料後去接孩子的父親，說明家庭分工合作的重要性。

2.朱家故事

內容大綱：

朱太太每天都要照顧先生和兩個小孩，處理所有的家事之餘還得上班。但先生與小孩卻不懂感恩，只會茶來伸手飯來張口。終於有一天朱太太留下一封信離開讓她身心俱疲的家庭。朱太太走了之後，朱先生和小孩迫不得已，嘗試自己做飯。但由於長時間過於依賴朱太太，他們從來沒做過家事。幾天後，他們才慢慢領悟到朱太太過去在家中所擔任的角色。在接觸家務之後，他們才體會到朱太太一直以來對家庭的付出。

請學生自由發表：

1. 說說看對爸爸與媽媽的印象？

2. 家裡的家事都是誰在做呢？

3. 為什麼繪本直到最後的時候才看的到朱太太的臉？為什麼她會微笑呢？

三、綜合活動

指導學生回家完成學習單

<第一節結束>

8’

27’

5’

現在社會大多是雙薪家庭，父母同樣為了工作疲於奔命，不再是男主外女主內的社會，家事分工合作才能有和諧的家庭。

教師在旁導讀解釋繪本內容，母親對家庭的付出都不是必然，應該擁有感恩的心，而不是對母親頤指氣使，繪本中的朱太太在最後因為朱先生與小孩了解她的付出後展現開心的微笑。

電腦

單槍

電腦

單槍

補充資料

學習單

口語評量

態度評量

態度評量

口語評量

態度評量

實做評量

性E3

性E3

家E3

家E11

性E3

家E3

閱E7

教學活動

教學時間

指導要點

教學資源

評量方式

議題融入

準備活動：

上課前，將學生帶至電腦教或群組教室。

一、引起動機

1. 小朋友，你們覺得男生應該要有什麼樣的特質？那女生呢？

教師可藉由以上的問題，引導學生進入「刻板印象」的主題。

二、發展活動

(一)男生女生配

1.將學生男女混合兩人分成一組，各自寫下心中認為男生和女生應該有的特質。

2.寫下對方的優點與特質。

3.寫下自己的缺點與特質。

4.各自與組員討論自己的缺點以及聆聽對方給予自己的優點評價。

5.看看自己和組員寫下的特質有相同的嗎？

教師補充說明：

男生有沒有被說過要堅強一點；女生又有沒有被說過要溫柔一點的經驗？

其實並沒有男生一定要堅強女生一定要溫柔的規定，男生也可以很溫柔，相反女生也可以很堅強。

(二) 刻板印象

上網至

http://www.youtube.com/watch?v=TdqG-H66Z9U&feature=related

小潔是男生還是女生？

請學生自由發表：

1.小朋友，你們覺得只有男生才擅長運動嗎？

2.小朋友，你們認為影片裡面的小潔會不像女生嗎？

三、綜合活動

指導學生回家完成學習單

<第二節結束>

5’

30’

5’

透過男女混合分組使學生了解男女生想法的差異。

電腦

單槍

廣播器

電腦

單槍

廣播器

學習單

口語評量

態度評量

口語評量

分組討論

態度評量

口語評量

態度評量

實做評量

性E1

性E1

性E10

性E7

性E10

教學活動

教學時間

指導要點

教學資源

評量方式

議題融入

準備活動：

教師事先準備”奥力佛是個娘娘腔”PPT

一、引起動機

1.如果是你(妳)被別人說是娘娘腔或男人婆，你(妳)會有什麼樣的感覺呢？

教師可藉由以上的問題，引導學生進入「性別平等」的主題。

二、發展活動

(一) 奥立佛是個娘娘腔

1.將學生分成四組，請他們仔細閱讀繪本內容。

內容大綱：

主角奥力佛是個小男孩，他喜歡跳繩、畫圖、看書、跳舞等等，而一般男生愛玩的球類運動他都不喜歡也不擅長。因此他常被同學嘲笑，說他是娘娘腔，就連他的父親，也叫他要多像男孩子一點，多出去運動。直到奥力佛的母親發現奥力佛喜歡跳舞，送他去上舞蹈課，因此參加才藝比賽。奥力佛一遍又一遍的練習，同學甚至在牆壁上寫下「奥力佛是個娘娘腔」的字眼，奥力佛很難過，但他並沒有放棄。結果奥力佛並沒有得到名次，他甚至變得抗拒上學，但礙於母親的催促還是出發了，他到了學校卻發現牆壁上原來的嘲笑字眼，已經變成「奥力佛是個大明星」。

1.對於繪本中的角色：同學、爸爸、媽媽、奥力佛有什麼看法？

2.請學生依照組別，一組選擇一個角色來討論並發表。

教師說明：

興趣並不因性別有所差異，男生不一定要愛運動；女生也不見得就要喜歡畫圖或看書這些靜態活動，我們都要學習尊重別人，並欣賞別人的專長，而不是以刻板印象來定義他人，更不應該嘲笑別人是娘娘腔或男人婆，因為每個人都有做自己的權利，認真專注的去學習或進行一件事，更是一個值得嘉許的行為。

三、綜合活動

指導學生回家完成學習單

<第三節結束>

5’

28’

7’

以繪本故事呈現，引起學生興趣並讓學生易於了解投入。

由學生分組討論後發表，可讓學生聽取不同意見，教師再做最後的補充說明灌輸正確觀念加深學生印象。

電腦

單槍

補充資料

學習單

態度評量

口語評量

分組討論

態度評量

實做評量

性E10

閱E8

閱E7

性E1

涯E4

順序

書名 網站

出版社 網址

1

奥力佛是個娘娘腔

作者：湯米．狄咆勒/文．圖

譯者：余治瑩

出版社：三之三

2

Youtube

(性別平等廣告、小潔是男生還是女生)

http://www.youtube.com/

3

朱家故事

作者：安東尼布朗/圖文

譯者：漢聲雜誌

出版社：英文漢聲

4

國小性別教育輔導團

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/4198/post/12089/58022