跨領域探究：誰與爭「光」——寶特瓶燈發明者文獻探討與思辨

領域/科目

獨立研究/專題研究

設計者

陳怡君

實施年級

資優班

節 數

共4 節，160 分鐘(本節為第1節)

單元名稱

誰與爭「光」

教學法

策略/形式

■跨領域(含議題融入)素養導向教學 □探究實作 □線上教學

□科技輔助自主學習 □雙語教學 □PBL

□數位學習精進方案 □其他( )

核心

素養

□身心素質與自我精進 ■系統思考與解決問題 □規劃執行與創新應變

□符號運用與溝通表達 □科技資訊與媒體素養 □藝術涵養與美感素養

■道德實踐與公民意識 □人際關係與團隊合作 □多元文化與國際理解

學習表現

特獨 1a-Ⅲ-2 參與學習並與同儕有良好互動經驗， 享受探索的樂趣。

特獨 1b-Ⅲ-1 透過口語、文字或圖畫等表達方式， 與他人溝通自己的想法與發現。

特獨 2b-Ⅲ-1 將蒐集的數據或資料，依據習得的知識，思考資料的正確性及辨別他人資訊與事實的差異。

學習內容

特獨 C-Ⅱ-3文獻資料探討方法：資料歸納分析。

特獨 C-Ⅱ-5 研究資料整理步驟：研究資料分類、摘錄重點/摘要。

學習目標

1. 在教師的引導下，能摘錄資料重點。

2. 能提出自我的觀點，並與同儕進行討論

3. 能藉由資料比較，推論合理的結果。

一、期望學生學習的結果

1.關鍵問題(佈題)希望學生在本次課程討論、思考的重點…

• 寶特瓶燈的發明人是誰？

• 發明人有幾位？

• 每個人物在文獻中的角色貢獻與關係？

2.預期學生將知道的知識、習得的技能

• 資料閱讀及重點整理的方法

• 瞭解何謂文獻探討及其必要性

二、預期的評量與證據

學生學習預期成果(評量基規準)

三、學習活動設計的重點(使用策略)

流程

學習重點

時間

使用策略、評量

導入

引起動機或

舊經驗回朔

1. 製作珍珠的經驗（作法差異及比較）

2. 文獻探討的重要性

5min

口頭分享

開展

概念學習

1. 閱讀A資料

1. 討論文章內容

2. 資料中出現的人物及貢獻？

• 馬尼拉工程師、Illac Diaz

2. 閱讀B資料

1. 討論文章內容

2. 資料中出現的人物及貢獻？

• 阿弗列多．莫澤、艾美．史密斯、伊列克．迪亞茲、葛洛莉亞．迪亞茲、亞麗珊卓．艾絲凱特

20min

文章重點擷取技巧

口頭分享

挑戰

進階學習

1. 找出兩份資料中，寶特瓶燈最可能的發明人

• 提出論點的佐證資料

2. 統整每個人物在文獻中的角色貢獻與關係

12min

資料分析與比較

小組討論及實作

口頭分享

總結

學習重點

1. 文獻探討的必要性

3min

陳O沐