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C8-3 教科書版本改選報告及課程銜接計畫
臺南市公(私)立安南區海東國民中(小)學113 學年度
六 年級「社會領域」課程教科書版本改選報告及課程銜接計畫
113 學年度將翰林版更換為康軒版
一、緣由（更換版本原因）
112 學年度選用翰林版國小社會領域教科書，實際教學後發現造成教學上
相當的困擾，擬於 113 學年度更換為康軒版國小社會領域教材。
二、112、113 學年度使用版本比較
項目內容
112 學年度（ 翰林 ）版
113 學年度（ 康軒 ）版
取材正確、客觀性
(一)課程架構：
1.課程架構設計臺灣史沒有依
時間序編排，造成學生學習時
錯亂，內容分配不均，導致期
中考分量太重。
2.單元順序編排，不符合學習
的順序，例如:5 上第一單元學
習大航海時代，學生尚未學過
臺灣在世界的位置，造成教學
困擾。
3.課本的課文說明過度精簡，
圖解輔助不足，造成教學困
擾。
4.習作題型設計搭配薄弱，例
如5下2-2 課本教民主政治的
發展，習作練習石虎保育。
5.探究活動編排位置不一，影
響教學節奏，且內容過度精
簡，教學實施難度高。
(二)教師手冊提供補充資料不
充足，輔助教學有限。
(一)架構方面
1.課程架構嚴謹，注重學習的
順序編排，四升五的銜接，有
脈絡的學習。
2.循序漸進鋪排架構，5上先
地理，先說明臺灣空間概念，
期中考後再進入臺灣史，比較
適合 4升5學生的學習。
3.台灣史分三冊，分量均衡，
各冊期中考與期末考份量也很
適中。
4.康軒版教材內容能配合各階
段學習條目。
5.探究活動內容完整，引導清
楚，編排在單元結束，教學彈
性運用。
(二)課本編排方面
1.全新版面編排，圖解輔助，
豐富視覺以提升學習興趣，符
合12 年國教素養導向教學設
計。
2.善用圖表輔助說明教材內
容，關鍵思考有步驟引導，增
加學童對課程主題、概念的了
解。
難易度分配
取材適切、實用性
內容份量的多寡
取材時宜、多元性
習作內容的規劃
明確的教學目標
教材內容的連貫性
其他
C8-3 教科書版本改選報告及課程銜接計畫
3.各段落的標題設計，幫助學
童掌握學習重點。
4.針對專有名詞，提供小百科
或示意圖加以解說、輔助學
習。
5.書末附有參考書目、網站，
拓展學童的學習觸角。
(三)習作評量方面
1.題型設計多元，與教材緊密
結合，符合 12 年國教素養導向
評量。
2.有教學生學習策略的演練，
也有符合素養評量的題目設
計。
3.提供足夠的答題引導，輔助
學生完成習作。
4.貼近學童生活經驗，並強化
評量、總結課程學習的功能。
5.降低開放性題型的比例，使
教師批閱更方便，學童操作更
容易。
(四)備課用書方面
1.以表格方式呈現「單元架構
表」及「課程架構表」，清楚明
確，備課更方便，快速了解單
元課次的能力指標、教學活
動、授課時數與教學目標等。
2.符合 12 年國教素養導向教學
設計，教學生學習的策略與方
法。
3.教學活動流程完整，提供活
潑的教學活動、清楚詳細的問
題討論，並提醒習作操作的時
機。
4.詳盡的圖片說明及完整的補
充資料，提供教師課程說明或
延伸相關知識。
5.配合教學活動，適時提供學
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習單等資料，方便老師彈性運
用。
(五)周邊資源方面
1.教師專用課本結合課本及習
作，方便教學備課及歸納評
量。補充內容具系統性，適時
提供教師教學時的補充說明，
包含教學重點、提問參考解
答、圖片說明、名詞解釋及觀
念引導，內容完整且豐富實
用。
2.教學相關學習單資源很充
足。
○項目內容可自行增減
三、教材內容銜接分析
經過教材內容比對，若五年級上、下學期使用翰林版本，六年級上學期
改用康軒版本，因兩個版本 5年級教材主題範圍是以臺灣地理、臺灣史
編排的主題不同，因此六上需要教材銜接「社會規範與法律、經濟活
動」兩個主題的內容，六下則無需銜接。詳細架構參見下表說明。
年級 / 學期
翰林五年級與康軒六年級教材內容比對
教科書版別
112 學年度
（ 翰林 ）版
113 學年度
（ 康軒 ）版
銜接課程（活動）
單元主題
單元名稱
對應單元名稱
一、臺灣登上
國際舞臺
1.臺灣為什麼在大航
海時代崛起？
1.臺灣人民如何爭取
民主自由？
1-1 翰林版 5下已教
過，可安排銜接課程
社會規範與法律
2.大航海時代在臺灣
留下哪些影響？
2.民主國家的政府如
何為民服務？
3.臺灣人民有哪些權
利和義務？
二、臺灣成為
清帝國的領土
1.清帝國在臺灣的統
治有何轉變？
2.西方人來臺帶來哪
些影響？
1.社會變遷下的個人
發展有什麼改變？
2.社會變遷下的族群
交流帶來什麼影響？
無
三、臺灣島的
地理位置
1.從地圖探索位置與
發展有何關係？
1.臺灣經濟起飛如何
影響人們生活？
第三單元翰林版 5下
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已教過，可安排銜接
課程經濟生活
2.環境對生活與生態
產生哪些影響？
2.臺灣如何邁向科技
島？
四、人與環境
互動發展
1.史前人們如何善用
環境資源生活？
2.原住民族如何與自
然共存？
3.早期漢人到臺灣如
何開墾與生活？
1.都市與鄉村為什麼
會互動交流？
2.都市化與工業化如
何影響人們的生活？
3.都市與鄉村為什麼
需要邁向永續發展？
無
五、土地的利
用與變遷
1.人們如何適應不同
的地形創造所需?
2.沿海的利用為什麼
呈現多元發展？
3.土地開發與環境保
護該如何抉擇?
無
承辦人：
教務主任：
校長：
四、社會領域銜接計畫
臺南市海東國民小學 113 學年度 六 年級「社會」課程領域銜接計畫
單元
名稱
單元學
習目標
節數
能力指標或核心素養
融入重大議題、學校
特色
評量
方式
教材
來源
備註（請依實
際銜接教學時
間填）
領域
彈性
第一單
元臺灣
我的家
第2課
當我們
生活在
一起
1. 理解風俗
習慣、宗教信
仰、倫理道德
與社會秩序
的關係，並能
維持社會秩
序與運作。
2. 了解社會
規範能引導
個人與群體
的行為。
3. 尊重不同
的風俗習慣、
宗教信仰等，
3
1b-Ⅲ-2 理解各種事
實或社會現象的關
係，並歸納出其間的
關係或規律性。
2c-Ⅲ-2 體認並願意
維護公民價值與生活
方式。
Aa-Ⅲ-2 規範(可包
括習俗、道德、宗教
或法律等)能導引個
人與群體行為，並維
持社會秩序與運作。
Aa-Ⅲ-4 在民主社會
個人須遵守社會規
實作
銜接教材
本
3
0
C8-3 教科書版本改選報告及課程銜接計畫
透過理性溝
同，能包容與
相互尊重。
4.體認身為
社會一分
子，願意共
同維護公民
價值與生活
方式。
範，理性溝通、理解
包容與相互尊重。
第一單
元臺灣
我的家
第3課
法律影
響我們
的生活
1. 了解法律
保障人民的
權利、維護社
會的秩序和
促進社會進
步。
2. 了解政府
與人民都須
遵守法律，當
國家權力傷
害了個人與
群體的權益
時，可以申請
國家賠償。
3. 理解在民
主會中，個人
及國家都須
遵守社會規
範，透過理性
溝通，達到理
解包容與互
相尊重。
4.選定想探
究的主題，
進行探究與
實作，探索
自我發展。
3
1c-Ⅲ-2 檢視社會現
象或事件之間的關
係，並想像在不同的
條件下，推測其可能
的發展。
2c-Ⅲ-2 體認並願意
維護公民價值與生活
方式。
3d-Ⅲ-1 選定學習主
題或社會議題，進行
探究與實作。
Aa-Ⅲ-4 在民主社會
個人須遵守社會規
範，理性溝通、理解
包容與相互尊重。
Ac-Ⅲ-2 法律是由立
法機關所制定，其功
能在保障人民權利、
維護社會秩序和促進
社會進步。
Ac-Ⅲ-4 國家權力的
運用會維護國家安全
及社會秩序，也可能
會增進或傷害個人與
群體的權益。
實作
銜接教材
本
3
0
第四單
元落實
環境永
續的經
濟生活
2. 如何
在消費
1. 理解消費
者除了依據
需求與價值
觀做出選擇
外，也要落實
環境永續，避
免對環境造
成影響。
6
1a-Ⅲ-2 舉例說明在
個人生活或民主社會
中對各項議題做選擇
的理由及其影響。
2c-Ⅲ-2 體認並願意
維護公民價值與生活
方式。
實作
銜接教材
本
6
0
C8-3 教科書版本改選報告及課程銜接計畫
中落實
環境永
續?
2.體認消費
者權益的保
障需要消費
者、企業與
政府共同努
力來達成。
3a-Ⅲ-1 透過對時事
的理解與省思，提出
感興趣或令人困惑的
現象及社會議題。
Ad-Ⅲ-1 消費者權益
的保障，需要消費者、
業者與政府共同努
力。
Da-Ⅲ-1 依據需求與
價值觀做選擇時，須
評估風險、結果及承
擔責任，且不應侵害
他人福祉或正當權
益。
第四單
元落實
環境永
續的經
濟生活
3.為什
麼理財
也要重
視環境
永續?
1. 理解消費
與理財的關
係，依據生活
條件、價值觀
等選擇合適
的理財規畫，
歸納出適當
分配收支的
方式並調節
自身的消費
力。
2. 體認每個
人對社會事
務的觀點與
感受不同，歸
納出理財規
畫除了能達
成個人的目
標外，也能以
分享財富的
方式落實環
境永續。
3.透過檢視
家中的物品
是否被妥善
使用，理解
生產與消費
會對環境造
成影響，省
3
1a-Ⅲ-2 舉例說明在
個人生活或民主社會
中對各項議題做選擇
的理由及其影響。
1b-Ⅲ-1 檢視社會現
象中不同的意見，分
析其觀點與立場。
2c-Ⅲ-1 反省自己或
社會的價值觀、偏見
與歧視，並探究其緣
由。
3a-Ⅲ-1 透過對時事
的理解與省思，提出
感興趣或令人困惑的
現象及社會議題。
3d-Ⅲ-1 選定學習主
題或社會議題，進行
探究與實作。
Ba-Ⅲ-1 每個人不同
的生活背景與經驗，
會使其對社會事務的
觀點與感受產生差
異。
Da-Ⅲ-1 依據需求與
價值觀做選擇時，須
評估風險、結果及承
擔責任，且不應侵害
他人福祉或正當權
益。
實作
銜接教材
本
3
0
C8-3 教科書版本改選報告及課程銜接計畫
思在消費前
應謹慎評
估，避免過
度消費的重
要性。
Db-Ⅲ-1 選擇合適的
理財規劃，可以增加
個人的財富並調節自
身的消費力。
Dc-Ⅲ-1 團體或會議
的運作可以透過成員
適切的討論歷程做出
決定。
1.請於備註註明：規畫銜接課程所需的教學時間
2.請與「教材內容銜接分析」配合，安排合理的銜接課程教學時間