台南縣三村國小圖書館資源中心之規劃與經營
三村國小何志中
國小圖書館的特質有二：先天不足—經費缺乏；後天失調—無專業人員。本校圖書館係於民國六十九年由社區家長捐獻興建，圖書也是由家長慷慨解曩購贈，使得無數莘莘學子得以接受書香的洗禮，涵養豐富的學識。
歷經二十寒暑，雖然館舍老舊、書籍破損在所難免，但在校長主任的指導、老師們的關懷鼓勵、愛心媽媽與文化股長的熱心協助下，更有台中師院賴苑玲教授與圖研社學生的幫忙，我們的圖書館得由蟄伏期、被動期走向主動期，更希望在九年一貫課程實施後，能邁向互動期的圖書館資源中心（School Library Media Center），積極參予學校課程的規劃。
茲將本中心近五年成長歷程紀錄於下：
重新出發，開館閱覽（85.9~86.8）
學校往昔因增班關係，曾將圖書館隔間當成教室使用，所以圖書館紊亂不堪，而個人本身未具圖書館知能，只能從做中學，一邊教書一邊整理，將已分類書籍歸定位，未分類書籍則先分編再上架。四處觀摩其他學校圖書館之館舍配置，並不惜千里參加台北市立圖書館主辦之兒童圖書館工作人員研習，暑假時亦把握機會參加中興大學承辦之圖書館基礎研習班。
人工管理流通（86.9～89.1）
在此段期間我們建立了文化股長制度，協助進行圖書館之清潔與整理工作；排定班級閱讀課時間，開放師生借閱圖書；鼓勵閱讀寫作與查資料活動；午休時間開放給獲得貴賓卡同學到館閱讀或查資料；商請實習老師協助，試行假期開放借還書；建置圖資中心網頁，記錄我們的努力痕跡，並可提供其他國小圖書館參考；與小班教學實驗班教師合作拍攝製作鄉土教材錄影帶。
除了工作，我們亦極力充實本身之圖書館知能，選修空大人文學系圖書館類課程，包括「圖書選擇與採訪」、「圖書館網路與資源應用」、「圖書分類編目」、「視聽資料管理」與「參考服務與參考資料」等，參加台中師院舉辦之國小圖書館基礎知能研習會與圖書資訊利用研討會，旁聽南師陳海泓教授開設之「國小圖書館學」課程，亦觀摩了台中市協和國小圖書館之圖書館利用教育。
圖書館自動化之預期效益有下列各點：加快圖書資料處理的速度；節省讀者的時間；節省館員處理資料的時間，從事讀者服務；使讀者能充分利用圖書館的資源；促進館際合作資源共享；增加對各項業務的管理和控制。因為本校有五十三班，屬大型學校，藏數量達一萬冊以上，所以有進行圖書館自動化的必要，而為圖書館自動化做先期準備，我們參加過圖書自動化廠商之圖書資訊講座，協助台中市忠明國小進行圖書館自動化工作，規劃圖書設備及自動化軟體工程進行招標，重新挪移書櫃走向與圖書位置，更換閱覽桌椅，拆書籍原有的舊書標，進行圖書汰舊工作，將成套書籍集中一處。
三、圖書館自動化（89.2~89.4）
此段期間圖書館是處於封館狀態，台中師院賴苑玲教授與圖研社十位學生犧牲寒假期間進駐學校幫忙，並動員本校九位同仁、實習老師、愛媽協助本校進行圖書視聽資料建檔之工作，其程序如下：
１、釘裝（期能延長平裝書籍使用壽命）
２、編序（每百本一組，以利於貼條碼）
３、貼條碼（便利借書之流暢）
４、分類（依中國圖書分類法分類，便於排架與取閱）
５、建檔（將書籍資料輸入電腦）
６、印書標（分十色列印，便於區分）、貼書標與保護膜
７、包書套（期能延長書籍使用壽命）
８、排架與挪架（期能將空間做最適利用並預留適度空間）
９、貼到期單（提醒讀者還書日期）
１０、貼圓標籤、膠帶（顏色用以區分師生用書，圓標籤上書寫號碼是為更方便學生整理圖書）
為給全校師生一個面目一新的環境，我們在台中師院師生撤出後，重新開館前，我們做了最後的整理工作，詳情如下：
１、整修書櫃、出納台與視聽櫃
２、進行電腦網路連線與測試
３、貼十大類大標示與小標示（便於讀者尋找書籍）
４、核對各班借書證清單
５、視聽資料上架
６、安裝電視、錄影機（便於教師上課前先行預覽）
７、整理期刊（依筆劃排序，便於讀者取閱）
８、整理參考工具書
９、安裝四十吋大銀幕（便於實施視聽教學與影片欣賞）
１０、拍攝進館借還書錄影帶（期使師生能熟悉相關流程）
重新開館，自動化流通（89.4~ ）
訓練文化股長，熟悉借還書之操作事宜，對全體教職員工舉行利用圖書館說明會，在各班第一節閱讀課放映圖書館簡介與進出館流程，期許師生都能熟悉相關事項。
圖書館利用教育之推展（89.9~）
招募志工，進行工作分組，排定執勤表，安排系列圖書館學課程研習，期望這些愛心媽媽在具備圖書館利用知能之後，能在每月擇定一主題來進行圖書館利用教育。今年因調整職務為導師，得以在班上每星期安排一節晨光時間實施圖書館利用課程，目前已教授過之單元包括認識圖書分類、圖書結構與查檢百科全書的方法。
「圖書館媒體中心是學校的學習中心，在此中心裡應對全校師生提供印刷資料、視聽媒體媒體專家與媒體設備的服務。」吳綿(民83)即認為要使國小圖書館充分發揮其功能，提供教師教學服務，辦理各項靜態、動態的圖書館利用教育，就務必使圖書館成為教學資源中心。張振成(民83)主張現代學校圖書館在資料的蒐集必須包括蒐集印刷、非印刷與電子媒體。林菁(民88)對教學資源中心的看法，除了有蒐集資料之責，更負有協助師生尋找、評鑑和使用資訊，達成終身學習的特殊任務。個人認為以「圖書館資源中心」（簡稱「圖資中心」）來代替「教學資源中心」、「教學媒體中心」、「圖書館媒體中心」等名詞，會更容易讓人瞭解「圖書館資源中心」就是傳統圖書館的轉型。
我們在經營學校圖資中心時，必須具備正確的觀念：多一所圖書館，就少一所監獄；多一個好人，好人就多一份保障；多一個看書的孩子，就少一個製造社會問題的小孩。圖書館充分利用勝過乏人問津；不怕書看壞，只怕沒人看。有錢不能光買書，暢銷書不一定是好書圖書室不是倉庫，不能照單全收。慎選軟體、慎選圖書。而圖書教師應有的做法，應包括巧婦要做無米之炊，以一當百、自助人助，用經營成效引起重視，增進教師對圖書館利用的認知。
本校圖資中心的各項服務一向以使用者為導向，除了滿足教師教學、研究的需求，並陶冶學生兼具傳統「讀書人」的素養及現代「資訊人」的知能，未來將朝以下三個方向發展，以期建立溫馨舒適的教學環境︰
推動兒童閱讀運動，辦理相關系列活動
根據相關研究指出，兒童除可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，並可透過閱讀，獲得興趣，豐富生活。尤其，及早進行正確的閱讀，更有助於腦力的開發、語言的發展，並可啟發個體想像、增進創造力。因此，在學校教育中，善用活潑有效的閱讀策略協助學生學習，在家庭生活中，藉由閱讀增進親子互動，在社會中營造豐富的閱讀環境、進而提升國民人文素養，並培育出二十一世紀所需的創造力人才，這是我們所重視的課題。
實施圖書館利用教育課程，培養學生資訊素養
現代資訊量遽增、改變快速，人們未來的需求多樣又多元，因此教導學生共同的內容，不再是教育的唯一目的，能兼顧到過程，才是引導人們進入資訊爆炸世界的因應之道。因此說「過程」優於「內容」，求知、選知、評知、統知的過程，將優於「零碎的知識」。
推廣終身學習的理念，達到圖書館社區化
基於圖書館的基本目標是教育的理念，因此圖書館要主動行銷，將圖書館服務的觸角延伸，劃破時空限制，透過種種不同的宣傳活動，達到讓讀者利用圖書館資源的目的，並能發揮圖書館真正的教育功能。
國小經費真的少得可憐，每年亦無固定預算購算，所以我們只有期望工商企業、善心人士的捐資認養，進而維繫高品質的學習環境不墜。
吳綿(民83)：小學圖書館經營與服務。臺灣教育，526，31-32。
林菁(民87)：一個教學與科技整合的理想：談國小教學資源中心。教學科技與媒體，38，3-13。
張振成(民83)：現代學校圖書館的經營與利用。臺灣教育，526，17-19。