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課程名稱
戀戀貢寮水梯田
適用年級
中高（三四五六）年級
教學時間
240 分鐘，共 6 節。
教材來源
1、設計者自編教材。
2、人禾 X狸和禾（2013）。水梯田：貢寮山
村的故事。新北市：無限出版。
3、「和禾水梯田農事課程：挲草與抓蟲實作」
簡報（人禾環境倫理發展基金會提供）。
設計者
教學準備
（一）授課主題研究
貢寮國小校地橫跨水域、山區，可謂親水近山之寶地。因此，本校平時即深
耕永續發展於教學日常。近年來，除了有幸成為林務局支持的葦草蘭復育學校，
亦在校本課程規劃「共聊貢寮」特色課程。透過食農教育、植物大觀園、認識社
區、古道巡禮、田寮洋賞鳥等等在地化學習活動，期許本校學子循序漸進地體現
「我愛貢寮；貢寮愛我」之情懷。
基於吉林校區近「水梯田」的地理優勢及上開發展基礎，本校嘗試將「戀戀
貢寮水梯田」併入校本課程。並透過是次「跨年級教學課程」，統整綜合活動與
社會領域，期待學生能透過體驗、學習活動，肯認農耕與保育互利共生的價值。
（二）教學對象及方法
本次跨年級教學對象為本校中高年級（三四五六）學生，包含三年級1人、四
年級5人、五年級8人，六年級6人。藉由跨年級教學之契機，吾等希望能透過異質
分組發揮學習共同體之精神。同時，增進教師對差異化教學與評量之知能，俾利
爾後更加懂得，如何覺察並尊重每位學生的個別性。
本次教學採螺旋式課程設計，俾利繼續性和順序性。教學夥伴亦嘗試透過動
態回顧循環（Active Reviewing Cycle）──4F 提問重點──融入師生問答。透過
事實(Facts)、感受(Feeling)、發現(Finding)、未來(Future)，發展出引導成員從體驗
中學習的模式。最終，本校期許給予貢寮國小的孩子適切的發展歷程，營造健康
快樂的學習情境。
學生
先備經驗
（一）依據 KSAR 分析學生特性
K（先備知識）：學生在課前已經具備的知識（對貢寮水梯田的認識）。
S（起點行為）：學生在課前已經具備的行為（能使用平板找正確資料）。
A（初始心態）：學生在課前抱持的學習心態（對貢寮水梯田充滿期待）。
R（同儕關係）：學生課前彼此間的同儕關係（能分工合作共同完成）。
2
（二）將學生以異質分組方式分成5組（每組4人）
組別
年級
學生編號
K先備
S起點
A心態
R關係
備註
第1組
六
601
●
●
●
●
組長
五
501
●
●
●
●
五
502
●
●
四
401
●
●
●
第2組
六
602
●
●
●
●
組長
六
603
●
●
五
503
●
●
●
●
四
402
●
●
第3組
六
604
●
●
●
●
組長
五
504
●
●
●
●
四
403
●
●
●
三
301
●
●
第4組
六
605
●
●
●
組長
五
505
●
●
●
五
506
●
●
●
●
四
404
●
●
●
第5組
六
606
●
●
●
●
組長
五
507
●
●
●
●
五
508
●
●
●
四
405
●
●
●
●
總計
三年級1人、四年級5人、五年級8人，六年級6人。
（三）分組配置示意圖
投影幕
黑板
講 桌 (前門)
第5組 第1組
507 606 501 601
508 405 502 401
第4組 第2組
505 605 503 602
506 404 603 402
第3組
403 604
504 301
(後門)
3
綜合活動領域
核心素養
學習表現
學習內容
綜-E-C1
關懷生態環境與周遭人事
物，體驗服務歷程與樂趣，
理解並遵守道德規範，培養
公民意識。
綜-E-C3
體驗與欣賞在地文化，尊重
關懷不同族群，理解並包容
文化的多元性。
綜-3d-II-1
覺察生活中環境的問題，探討
並執行對環境友善的行動。
綜-3d-III-1
實踐環境友善行動，珍惜生態
資源與環境。
綜-Cd-II-2
環境友善的行動與分享。
綜-Cd-III-1
生態資源及其與環境的相關。
學習目標
（一）共同目標
K-共-1能瞭解貢寮水梯田的地理位置及人文歷史與當地特色。
S-共-1能回答貢寮水梯田的環境知識。
S-共-2能運用科技查詢正確資料，並嘗試以特定形式對外介紹貢寮水梯田。
A-共-1能欣賞文化、認真聆聽他人意見並回答問題。
R-共-1能樂於參與團隊活動，分工合作完成任務。
（二）差異化目標
1、基礎組學習目標（3d-II-1、Cd-II-2）
K-基-1能認識貢寮水梯田的基本地理位置。
K-基-2能認識貢寮水梯田的基本作物及保育物種。
S-基-1能運用科技查詢正確資料，並嘗試以簡單圖文對外介紹貢寮水梯田。
A-基-1能覺察貢寮水梯田的生態問題及其影響。
R-基-1能接受團隊共識，分工合作完成任務。
2、差異化目標-進階組（3d-III-1、Cd-III-1）
K-進-1能親近貢寮水梯田的自然與人文。
K-進-2能認識貢寮水梯田的資源與文化。
S-進-1能運用科技查詢正確資料，並嘗試以多媒體形式對外介紹貢寮水梯田。
A-進-1能省思貢寮水梯田在當地的生態價值。
R-進-1能領導團隊成員，分工合作完成任務。
第一節
分組方式
教學活動
時間
(分)
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機
抵達貢寮國小吉林校區，相見歡，由人禾環境倫理發
展基金會講師帶領學生，觀察校園四周環境並詢問對
此校區的印象。
5
口語
評量
A-共-1
4
合班
二、發展活動
（一）說明節氣與農事的關係
1、講師說明貢寮水梯田的農事期程，並展示相關
實物（如脫殼前後的稻穀），演示相關農具
（如蟲仔篩）。
2、講師說明「挲草大約在穀雨和立夏進行，此時
秧苗已定根，田間的水生植物也開始生長。」
3、準備前往田區。請學生換穿山村拖鞋，以確保
移動安全，並避免鞋底夾帶外來種進入。
5
口語
評量
S-共-1
A-共-1
K-基-1
K-基-2
K-進-1
K-進-2
同質分組
（二）挲草實作
1、前往田區及講師示範
2、學生依年級分配實作範圍
(1)赤腳下田且泥身及膝（教師事前提醒學生當日
著短褲）。
(2)依體力負荷原則分工，由高年級學生每人負責
4排稻株；中年級學生每人負責3排稻株。
3、清潔與整理。
25
實作
評量
R-共-1
R-基-1
R-進-1
5
合班
三、綜合活動
請學生分享今日收穫並預告下階段農事，總結貢寮水
梯田因在地長期自育種原，保留了「平林種」的水稻種
原，也避免了福壽螺的入侵。
5
口語
評量
S-共-1
A-共-1
R-共-1
第二節
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機
返回貢寮國小本部，詢問學生對貢寮水梯田珍稀植物
棲地與庇護所的印象，並導引至接下來用以製作餅乾
的「白花紫蘇」。（課前由人禾環境倫理發展基金會
講師帶領學生漫步水梯田，實際在環境中辨識植物形
態、氣味、居民的使用方式。）
5
口語
評量
A-共-1
合班
同質分組
二、發展活動
（一）簡介水梯田中的伴生植物與保育價值
1、講師說明「貢寮水梯田是許多珍稀植物的棲地
與庇護所，這些植物的生長週期與水梯田的農
事節奏相互搭配，彼此依存在農田之中。」展
示田間觀察的設備及影像，俾利觀察學習。
2、教師展示今日用來製作餅乾的「白花紫蘇」。
並說明其亦為生長在水梯田中的水生植物，具
有特殊香氣，可扮演香草植物的角色。
（二）製做「白花紫蘇」餅乾
1、講師說明製做餅乾所需之原料、步驟、方法、
注意事項，邀請師生上臺嘗試攪拌等步驟。
5
20
口語
評量
實作
評量
S-共-1
K-基-2
K-進-2
R-共-1
R-基-1
R-進-1
6
2、將材料分配給各組操作，並由教師協同輔導。
合班
三、綜合活動
（一）享用剛出爐的白花紫蘇餅乾。
（二）請學生依序分享今日觀察與收穫，如：節氣與農
事的關係、水梯田中的伴生植物與保育價值、製
作白花紫蘇餅乾的方法、挲草的目的及操作方
式。
10
口語
評量
A-共-1
S-共-1
K-基-1
K-基-2
K-進-1
K-進-2
第三節
分組方式
教學活動
時間
(分)
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機
教師播放國家地理頻道製播《戀戀水梯田》的〈春耕
農忙時〉、〈夏耘等待季節〉章節及水梯田照片，接
著提問：「回顧一下上週四我們去吉林校區水梯田從
照片中看到什麼？請各組分享挲草和除蟲體驗。」
10
口語
評量
K-共-1
異質分組
二、發展活動
（一）說明節氣與農事的關係，並播放照片。
1、教師提問：「請各組每個人先寫自己的學習單，
之後在進行同組討論。寫在小白板上的同學請到
臺上分享；線上的同學請寫在 jamboard 上。」
2、教師提問：「一年有幾季？有幾個月？請分別寫
上去。」（基礎組）
5
口語
評量
K-基-2
K-進-1
S-共-1
7
學生回答：「12個月，春、夏、秋、冬。」
3、教師回饋：「等一下老師會發學習單。請各組一
起把學習單上的框框塗上四種不同顏色──分別
為春、夏、秋、冬的顏色。」（進階組）
（二）貢寮水梯田的水稻順序拼圖遊戲
1、教師提問：「貢寮水梯田的水稻成長順序如何？
請按稻子成長過程排出圖片順序」（基礎組）
2、教師提問：「貢寮水梯田的水稻成長順序如何？
請用文字表示稻子成長的各個階段」（進階組）
學生回答：「1.浸種」、「2.稻穀發芽」、「3.
做秧床」、「4.灑種」、「5.綠油油的草皮」、
「6.鏟秧：準備插秧」、「7.挲草」。
（三）動動腦
請各組上臺發表（線上學生寫在 jamboard 上）。
1、教師提問：「剛才看到最後一張挲草圖，老師想
問你們：『什麼是挲草？』（基礎組）『為什麼
要挲草？』（進階組）」
2.、教師提問：「你們認為在水梯田適合使用機器
嗎?」(基礎組)「為什麼?」(進階組)
3. 教師提問：「請問挲草幾次就好？」(基礎組)
「為什麼?」(進階組)
15
學習
單評
量
A-共-1
R-共-1
R-進-1
8
4、教師提問：「在進入貢寮水梯田前要換穿什
麼?」 (基礎題)「承上題，請問為什麼一定要穿
貢寮山村的拖鞋？」（進階組）
合班
三、綜合活動
（一）請各組上臺發表
1、教師提問：「這次校外教學，我們學習到『挲
草』和抓蟲的技巧。你們認為挲草對於水稻的幫
助是什麼？」
2、教師提問：「今天基本認識了在地水梯田的春耕
夏耘，也讓我們更瞭解水梯田在貢寮的重要性，
土地與人們的關係是密不可分的。現在請各組一
人負責記錄，並請每位成員都分享一下，你們最
想對農夫說什麼話？然後上臺分享。」（接著請
各組學生上臺分享。）
（二）教師做總結，預告下堂課秋收冬藏。
10
口語
評量
S-共-1
A-共-1
R-共-1
第四節
分組方式
教學活動
時間
(分)
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機
回顧生長期後，請學生思考接下來的農事活動，為所
謂秋收冬藏揭開序幕及伏筆。
教師提問：「經過挲草、除蟲，緊接著稻作會抽穗，那麼
接下來農民會做什麼呢？」
學生回答：「收割、採收。」
5
口頭
回答
A-共-1
合班
二、發展活動
（一）連結節氣及稻作期程與田間管理，協助學生發現
本地農事節奏特色。
教師提問：「本地水梯田強調在地育種、高度手
耕，不使用農藥、除草劑，阻絕福壽螺入侵，而
且終年蓄水。此外，老師還發現，雖然夏天很
5
口頭
回答
S-共-1
A-共-1
9
熱，也是各種作物生長的旺盛期，可是從『貢寮
水梯田農事節奏對照表』來看，暑假開始，我們
的農民就要做什麼？」
學生回答：「收割。」
教師追問：「為什麼這時候要收割？」
學生回答：「採收作物。」「拿去賣。」「拿來
吃。」「這樣作物才不會老掉、死掉。」
（二）透過貢寮水梯田秋冬照片，引起學生萌生「友善
耕作」的構想
教師提問：「收割完後，接下來會做什麼？」
學生回答：「繼續種植（下一期）的作物。」
教師揭示照片後追問：「可是這張秋冬的貢寮水
梯田照片，並沒有種植稻穗。這是為什麼？」
學生回答：「休耕。」「給它們休息。」「不要
偷太多。」
教師回饋：「留一點給大自然。」「可是這樣接
下來要做什麼？」
（三）連結水梯田中的伴生動植物與保育價值
教師提問：「根據森林濕地植物與動物的新庇護
所2021年底的統計，和禾田區的生物紀錄累計多
達824種。為什麼我們有辦法知道這些資料？」
學生回答：「進行觀察、記錄。」「休耕。」
教師回饋：「與野生動植物共享的水梯田，在生
態系中的角色相當於森林及草原邊緣的經常性濕
地。」
教師提問：「和水梯田一起生活的動物或植物有
哪些？」
學生回答：「食蟹獴、青蛙、白花紫蘇、葦草
蘭……」
教師追問：「貢寮水梯田的人們對於珍稀的動物
或植物的棲地，如何保育來達到永續經營？」
學生回答：「不使用農藥、除草劑。」「在地育
種、高度手耕，阻絕福壽螺入侵終年蓄水。」
5
10
K-共-1
K-共-2
K-基-2
K-進-2
A-基-1
A-進-1
異質分組
三、綜合活動
揭示「貢寮水梯田的食物鏈」題目，揭開分組討論的
序幕。透過複習農事節奏對照表、水稻栽培順序，連結田
間觀察成果等形成性評量，進行差異化學習，並誘發群性
學習。
15
實作
評量
K-基-2
K-進-2
R-基-1
R-進-1
10
第五節
分組方式
教學活動
時間
(分)
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機：水稻收成後的下一站
教師提問：「各位同學，前幾節課，我們學習了貢
寮水梯田的四季農事，現在，大家想一
想，水稻收割後，會到哪裡？」
學生回答：「便當店、超市、家裡、營養午餐、肚
子裡……」
2
口頭
回答
A-共-1
合班
二、發展活動：
（一）認識「狸和禾小穀倉」及「田邊聊寮」。
1、「狸和禾小穀倉」（位於貢寮街48號）是「和禾
生產班」對外的聯繫窗口，統籌和禾生產班的保
育合作田經營，及友善環境產品的出品販售，與
「人禾基金會」（人禾環境倫理發展基金會）及
「林務局」一起推動水田濕地的生態系服務保
育。
2、「狸和禾小穀倉」協助在地農民銷售農產品，包
括：和禾玄米茶、狸山青草茶、稻穗花束、和禾
米、紫米茶、白花紫蘇餅乾、樹伯家森林蜜、手
工竹籃、公平貿易咖啡、狸山小市集。
3、「田邊聊寮」：2015年成立，帶領大家認識水梯
田的教室（解說站），是和禾生產班蕭春益農友
（蕭二哥）家族所有。老闆娘（蕭二嫂）提供簡
單的餐飲服務，如：公平貿易咖啡、和禾玄米
茶、狸山青草茶、和禾餅。
8
聆聽
態度
A-共-1
11
異質分組
（二）四 F活動分享：認識「貢寮水梯田整體環境」、
「水梯田四季農事」、「狸和禾小穀倉」及「田邊
聊寮」後，你看到什麼?你有什麼感受?你有沒有發
現什麼? 你想要進一步採取什麼樣的行動？為什
麼？方式？時間？（或採取什麼行動）?（小組討
論成員運用四 F〜Facts、Feeling、Finding、
Future，引導學生進行課程學習心得分享）。
1、事實（Fact）
教師提問：「你學到什麼？最讓你印象深刻/最
不一樣/最有趣的是什麼事？」
學生回答：「春夏秋冬水稻田的大小事、貢寮水
梯田無農藥、無福壽螺、農民自己
保種育種、體驗挲草……」
2、感受（Feeling）
教師提問：「你有什麼感受？說出 3種你體驗到
的感受。」
學生回答：「農夫很辛苦、貢寮水梯田很漂亮、
到吉林校區很開心……」
3、發現（Finding）
教師提問：「課程進行前後，你有沒有發現什
麼? 一個訊息？問題？解決方法？
活力？合作？」
學生回答：「貢寮水梯田和一般平原的農田不一
樣、無法用機械耕種、需要用大量
的人力和水牛耕種、保有生物多樣
性……」
4、未來（Future）
教師提問：「你想做哪些改變?你有看到什麼其
他的可能嗎? 你會停止/開始/繼續
做什麼？你想要進一步採取什麼樣
的行動？為什麼？方式？時間？
（或採取什麼行動）? 這個活動讓
我在……方面重新喚起了我的注
意。」
學生回答：「我想和同學一起保護貢寮水梯
田……」「我想每年回到水梯田插
秧……」
26
實作
評量
S-共-1
K-共-2
R-基-1
R-進-1
12
合班
三、綜合活動：心得分享
教師提問：「身為一位貢寮國小的學生，你想對貢
寮水梯田說什麼話？你想對田間老師
（水梯田的農民）說什麼話？」
學生回答：（基礎組能指出水梯田的生態問題及其
影響；進階組能提出對貢寮水梯田在當
地生態價值的省思。）
6
口語
評量
A-基-1
A-進-1
13
第六節
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
合班
一、引起動機：如何介紹貢寮水梯田
教師提問：「身為貢寮人，你要如何向全世界的好朋
友介紹貢寮水梯田？」
學生回答：「畫畫、網路、新聞採訪……」
5
口語
評量
A-共-1
異質分組
二、發展活動：小組討論並發表
（一）小組針對「身為貢寮人，你要如何向全世界的好朋
友介紹貢寮水梯田？」進行討論分享並共同繪製成
海報。
（二）小組發表（第1組發表時，其他組別安靜聆聽，並
於發表後，給予回饋，以此類推）。
基礎組以簡單形式（如文字、圖畫）呈現；進階組
以心智圖形式呈現。
30
實作
評量
A-共-1
S-基-1
S-進-1
R-基-1
R-進-1
合班
三、綜合活動：「貢寮水梯田」課程省思
教師透過引導，讓學生體認貢寮水梯田對於貢寮地區
的生態價值，作為「戀戀貢寮水梯田」課程的總結。
5
口語
評量
A-基-1
A-進-1
檢討與反思
日期：111年5月 12日、5月 19日、
6月 9日
實際教學者:
教學實施與學生學習成果：
一、 教師（5月19日主題：春耕夏耘）
（一）教學實施
1、播放國家地理頻道製播《戀戀水梯田》的〈春耕農忙時〉、〈夏耘等待
季節〉章節，並回顧上次到貢寮水梯田「挲草」、「抓蟲」、「認識田間
水生動物（食蟹獴）和植物(白花紫蘇)」。
2、採用「合班──異質分組──合班」的分組方式，呈現以下特點。
(1)鼓勵學生小組合作
同張學習單上有比較簡單的問題，比方說「一年有幾季？有幾個
月？」這部分主要基礎組學生完成，只要塗上 4種不同顏色──代表
春、夏、秋、冬──即達成目標。接著再由進階組學生檢視自己組別的
14
學習單，是否需要修正。
(2)水稻順序拼圖遊戲
按照貢寮水梯田的水稻順序。由基礎組學生排出稻子成長過程的圖
片順序，並由進階組學生以文字說明該階段成長特色。
（二）學習成果
1、就議題而言，可以搭配在地文化、認識家鄉、認同家鄉產業和生態保育
等，輔以實際體驗，提升學生學習動機。
2、就參與實體課程的學生來說，學生熱烈參與的動機高，除了比較能完成
自己的任務之外。討論時，教師也能直接觀察到學生討論的情形，並及時
給予學生回饋或引導。
3、就參與線上課程的多數學生來說，本次教學儘管安排分組討論，惟當初
使用 jamboard 設計學習單時，並未獨立建檔。因此五組學生是在同一個
檔案作業，需要自己「翻到」各自組別的頁數。期間我們觀察到，有學生
自己加頁數或在他組學習單上塗鴉。對此，教學團隊在事後檢討時一致認
為，除了明確說明「遊戲規則」，輔導學生建立自我管理意識，在 6月9
日（星期四）的公開課，為每一組設計 jamboard 的學習單。
透過基礎組和進階組落實差異化教學，除了各司其職，並共同完成學習
單。是類學習模式，有助於為學生創造不同的學習機會，增進學習動機，幫助
每一位學生發揮其潛能。
二、 教師、 校長（6月9日主題：秋收冬藏、4F 活動分享）
（一）教學實施
1、事前準備：
(1)因應全面線上課程：考量受疫情影響而暫停實體課程，教學團隊決定 6
月9日（星期四）公開課採用教育部版 Google Meet，俾實施分組討
論。同時，在公開課的前一週和前一天進行測試，反覆演練。
(2)擬定公開課流程：於公開課前一天設定各組 jamboard 權限，寄發電子
郵件通知。請組長在當日中午事先登錄 Google Meet、jamboard，並確
認組員在上課前皆已上線就位。
2、實際情形：多數學生能配合上開準備事宜，惟仍未養成如翻轉教室──
事前預習──的習慣，故各組在課堂始進入 jamboard 的學習單。加上 5
月公布分組名單不久即暫停實體課程，學生間的縱向聯繫機會減少，以致
討論的熱度有限。
（二）學習成果
1、學生普遍在 5月12 日（星期四）安排的「挲草體驗活動」，習得貢寮水
梯田「夏季即採收並進入休耕期」的事實。
2、但是學生對於秋冬休耕期間的水梯田觀察和保育價值，在接觸、體驗活
動次數有限下，難有感受和肯認的動機。建議爾後可安排相關導覽解說或
參訪體驗──誠如本校作為葦草蘭復育學校即安排學生親身參與栽植，學
生自然能有感而發。
3、透過 4F──Facts、Feeling、Finding、Future──引導學生分享所見所
聞、所感所思，我們發現以下特色。
(1)學生在知識面的習得內容有限，可能因安排的講授、體驗時數有限。
(2)不過，在 4F 的有序輔助問答下，學生普遍在情意層面萌生真摯情感。
例如，從踩進水梯田泥巴的那一瞬間或事後清洗腳部的麻煩等，體會到
農事耕耘的辛勤。兼容期待與務實，對於未來的事情儘管無法確定，但
懷著感恩的心，盼望貢寮水梯田生生不息。
15
我們需要培養學生「自主學習」的習慣，亦即在主動預習，回答問題乃至
構思問題。有鑒於此，建議未來課程實施以一學年為期，配合貢寮水梯田的作
息，並在學年初始規劃分組名單，循序漸進培養「大手牽小手」的群性意識。
就教師培力而言，透過教師增能研習發現的融合素材（如生態薪水），有助於
我們發展統整課程，奠定紮實的課程設計。要言之，先步步為營，後水到渠
成。
16
附件一：紙本學習單１（《戀戀水梯田》影片欣賞）
戀戀水梯田（影片欣賞）
年 班 座號 姓名
一、什麼是水梯田？有什麼特色？
1、在梯田上的（水田），梯田出現在海拔高度 100 公尺以上、1000 公尺以
下的丘陵。
2、相較於低窪地，水梯田不容易（淹水）。
二、水梯田如果廢耕，會導致什麼環境問題？
1、水梯田有蓄水（保水），涵養、調節水的功能。
2、水梯田若廢耕，周邊的小溪很快就會乾涸、（缺水）。
三、為什麼貢寮水梯田要透過「水牛」來犁田？
1、陡峭的山坡地不適合使用（耕耘機）。
2、透過（水牛）犁田，沒有柴油嗆鼻的濃煙。
四、為什麼貢寮水梯田沒有「福壽螺」的危害？
農夫自己保種；自己培育（秧苗）。
五、貢寮水梯田沒有用農藥，怎麼消滅害蟲？
用（蟲仔篩）來除蟲。
六、貢寮水梯田沒有用除草劑，怎麼除草？
用傳統手工（挲草）方式來除草。
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附件二：紙本學習單２（貢寮水梯田稻子的成長過程）
第( )組 請按照貢寮水梯田的水稻栽培順序，排出稻子的成長過程。
1. (浸種：把稻穀放在泉水
中浸泡)
2. (檢查稻種：稻穀發芽
了！)
3. (做秧床：幫稻穀寶寶鋪
床)
4. (灑種：稻穀寶寶準備進
到水田中生長)
5. (秧苗像是一片綠油油的草
皮)
6.(鏟秧：準備插秧)
7.(挲草)
8.(挲草前、挲草後)
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附件三：線上學習單１──水稻的成長（使用 jamboard）
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附件四：線上學習單２──貢寮水梯田的食物網（使用 jamboard）
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附件五：線上學習單３──四 F活動（使用 jamboard）