一年級情緒課程：認識自己，探索情緒

課程主軸 

(每學期節數) 

□閱讀閱心(12)

情緒(6) 

□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一上) 

總節數 

共 6 節，240 分鐘 
（彈性 2+跨域生活、健體 4） 

大單元名稱 

認識自己 

子單元名稱 

(節數) 

1.  我是誰？(3) 
2.  我的優點(3) 

設計理念 

本教學設計以導引為主要原則,不只從認知上教導學生情緒管理的知識與方法, 
而是在教學歷程中兼顧親身體驗與概念形成,透過體驗活動引發學生進行內在情緒
之自我覺察,再從學生對自身感受的發現引導學生辨識情緒的屬性(感受)、瞭解引
發情緒的原因(想法)、判斷處理情緒的方法(行為),藉由一系列的情緒探索與學習歷
程協助學生整合個體之內外在資源,為未來人際溝通、情感關係與問題解決奠定發
展的基礎。 
 

設計依據 

核心素養領綱 

國-J-A2 
透過欣賞各類文本,培養思辨的能力,並能反思內容主題,應用於日常生活中,有效處
理問題。 
國  S-U-C 
了解他人想法與立場,學習溝通、相處之道,認知社會群體生活的重要性。 
生活-E-A1 
透過自己與外界的連結,產生自我感知並能對自己有正向的看法,進而愛惜自己,同
時透過對生活事物的探索與探究,體會與感受學習的樂趣,並能主動發現問題及解決
問題,持續學習。 
 

校本素養指標 

健-A1 樂觀開朗 
透過認識自我在團體中的角色，養成正向樂觀的態度與價值觀。 
健-C2 情緒管理 
覺察自我情緒與行為對人與環境的影響，並用合宜的方式與人產生良好互動。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱  E8  低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

所 融 入 之
學習重點 

融入閱讀教育，透過繪本能讓學生更簡易的察覺自我的情緒。 

領域連結 

國語文、生活、健康 

教學設備/資源 

單槍、電腦、繪本一《喜歡我自己》(或 PPT)、繪本二《我不知道我是誰》(或 PPT) 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

單元一 
我是誰 

學習
表現 

國 1-I-1 
養成專心聆聽的習慣,尊重對方的
發言。 

1.  能了解自我，認同自我。 
2.  能專心共讀繪本，回答問題。 

 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

單 
元 
一 
： 
我 
是
誰 
？ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

1.引起動機 
動物猜謎遊戲(教師以動物外型或
特徵出題讓學生搶答) 
(1)教師提問：有長長鼻子、大大
耳朵的是什麼動物? 
(2)教師提問：晚上出來覓食，白
天休息的有甚麼動物? 
(3)有強力的後腳和育兒袋的是什
麼動物? 
2.發展活動 
教師導讀繪本《我不知道我是
誰》。 
(1)教師提問：達利 B 以為自己是
什麼動物?為什麼? 
(2)教師提問：你覺得達利 B 是一
隻什麼動物?從哪些特徵判斷? 
(3)教師提問：達利 B 最後為什麼
被稱為英雄? 
(4)教師提問：大家覺得怎樣可以
稱為英雄?做好事?友善?關心別人?
等等。 
3.綜合活動 
          學生互作優點大轟炸活動。
請學生逐一上台，教師引導大家互
相提出彼此的優點，並且全班給予
掌聲鼓勵。 

3 節 

(第 14 週) 

 
 

 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答 

電子白板 
投影機 
繪本《我不知
道 我 是 誰 》
(或 PPT) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

學習
內容 

國 Ad-I-3   
故事、童詩等。 
健 Fa-I-1   
認識與喜歡自己的方法。 

單元二 

我的優點 

學習
表現 

生 1-I-2   
覺察每個人均有其獨特性與長處 
進而欣賞自己的優點、喜歡自 
己。 

1.能說出自己的優點。 
2.能思考如何將特點發揮，讓自己在團
體中受同儕肯定。 

學習
內容 

生 A-I-3 
自我省思。 
健 Fa-I-1 
  認識與喜歡自己的方法。 

 

單 
元
二 
： 
我 
的 
優
點 

1. 引起動機 
(1)小小偵探大發現活動。由老師
觀察學生的特點，提出讓孩子們猜
猜老師指的是誰? 
(2)教師提問：班上誰跑步最快?誰
做事熱心?誰寫字最端正?誰喜歡畫
圖? 
 
2.發展活動：繪本《喜歡我自己》 
(1)教師導讀繪本。 
(2)教師提問：作者喜歡自己哪些
特點? 
(3)教師提問：同學們覺得自己有
哪些和作者一樣的特點嗎? 
(4)教師提問：除了和作者一樣的
喜歡自我外，還有哪些你自己喜歡
自己的部分? 

 

3.綜合活動 
(1)練習將特點變優點。老師協助
思考舉例，例如：喜歡跑步→幫忙
老師送資料。喜歡畫圖→畫卡片給
壽星。讓大家集思廣益。 
(2)每個人想一想，如何將自己的
特點變優點，並且寫在聯絡簿上，
以一週的時間去執行試試看。 
(3)一週後，老師再帶領大家一同
思考回顧執行成果。 
 

3 節 

（第 20 週） 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答 

 
電子白板 
投影機 
繪本《喜歡我
自 己 》 ( 或
PPT) 
 

參考資料：（若有請列出） 
 
 

 
 
 

 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

□閱讀閱心(12)

情緒(6) 

□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一下) 

總節數 

共 6 節，240 分鐘 
（彈性 2+跨域生活、健體 4） 

大單元名稱 

 
我生氣了 
 

子單元名稱 

(節數) 

1.生氣是什麼？(3 節) 
2.生氣了該怎麼辦？(3 節) 
 

設計理念 

本教學設計以導引為主要原則,不只從認知上教導學生情緒管理的知識與方法, 
而是在教學歷程中兼顧親身體驗與概念形成,透過體驗活動引發學生進行內在情緒
之自我覺察,再從學生對自身感受的發現引導學生辨識情緒的屬性(感受)、瞭解引
發情緒的原因(想法)、判斷處理情緒的方法(行為),藉由一系列的情緒探索與學習
歷程協助學生整合個體之內外在資源,為未來人際溝通、情感關係與問題解決奠定
發展的基礎。 
 

設計依據 

核心素養領綱

 

國-J-A2 
透過欣賞各類文本,培養思辨的能力,並能反思內容主題,應用於日常生活中,有效
處理問題。 
國 S-U-C2 
了解他人想法與立場,學習溝通、相處之道,認知社會群體生活的重要性。 
生活-E-A1 
透過自己與外界的連結,產生自我感知並能對自己有正向的看法,進而愛惜自己,同
時透過對生活事物的探索與探究,體會與感受學習的樂趣,並能主動發現問題及解
決問題,持續學習。 

校本素養指標

 

健-A1 樂觀開朗 
透過認識自我在團體中的角色，養成正向樂觀的態度與價值觀。 
健-C2 情緒管理 
覺察自我情緒與行為對人與環境的影響，並用合宜的方式與人產生良好互動。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱 E8 低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

所 融 入 之
學習重點 

融入閱讀教育，透過繪本能讓學生更簡易的察覺自我的情緒。 

領域連結 

國語文、生活、健體 

教學設備/資源 

單槍、電腦、繪本一《生氣王子》(或 PPT)、繪本二《菲菲生氣了》(或 PPT) 
 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

單元一 

生氣是什麼？ 

 
 

學習
表現 

 
 
 
 

國 1-I-1 
養成專心聆聽的習慣,尊重對方
的發言。 
生 1-I-1 
探索並分享對自己及相關人、事、
物的感受與想法。 

1.能發現自己的負面情緒。 
2.能學習面對生氣的情緒，並了解負
面情緒帶給他人的感受。 
 
 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

 
 
 
 
 
 

單 
元 
一 
： 
生 
氣 
是 
什 
麼 
？ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. 引起動機 
(1)老師舉例老師處理學生問題
時，生氣的原因。 
(2)同學思考，在學校相處時，哪
些狀況讓自己生氣。 
2. 發展活動 
(1)教師導讀繪本：

《生氣王子》。 

(2)教師提問：生氣王子是為什麼
生氣呢? 
(3)教師提問：生氣王子的怒氣讓
他發生什麼事情?遇到怎樣的狀況? 
(4)教師提問：如果你是生氣王
子，你會怎麼做? 
3. 綜合活動 
(1)進行「有話直說、和好時 
間」。由老師引導，讓學生回想同
學相處上，有哪些狀況讓彼此生
氣? 
(2)同學上台發表，自己最近生氣
的狀況，以及對這件事情的感受和
期待對方的反應。 
(3)教師引導學生，在面對爭執或
問題時，應好好說、好好表達自己
的感受，對於別人的感受也要懂得
同理。讓大家對於過去還沒原諒的

3 節 

(第 11 週) 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答 

電子白板 
投影機 
繪本《生氣王
子》(或 PPT) 

 
 
 

學習
內容 

國 Bb-I-2 
人際交流的情感。 
生 D-I-2 
情緒調整的學習。 
生 E-I-3  
自我行為的檢視與調整。 
健 Fa-I-3 
情緒體驗與分辨的方法。 

單元二 

生 氣 了 該 怎 麼
辦？ 

 

學習
表現 

國 1-I-1 
養成專心聆聽的習慣,尊重對方
的發言。 
生 1-I-1 
探索並分享對自己及相關人、事、
物的感受與想法。 

1.能面對個人的負面情緒時，並設法
轉化。 
2.學習正視個人所遭遇的問題，思考
解決方法。 

學習
內容 

 
 

國 Bb-I-2 
人際交流的情感。 
生 E-I-3  
自我行為的檢視與調整。 
健 Fa-I-3  
情緒體驗與分辨的方法。 

 

事情，進行互相道歉和和好。 
 

單 
元 
二 
： 
生 
氣 
了 
該 
怎 
麼
辦 
？ 

 
 

1.引起動機 
(1)教師行動劇做出各種情緒的 
的動作表現。讓孩子們猜一猜 
這是哪一種情緒反應。 
(2)教師表演生氣：手插腰、鼓起
腮幫子、跺腳、拍桌子。 
(3)教師表演開心：拍手叫好、跳
起來歡呼。 
(4)教師表演傷心：流眼淚、低頭
不語等。 
 
2.發展活動 
(1)教師導讀繪本：《菲菲生氣
了》。 
(2)教師提問：菲菲為什麼會生氣
呢?發生了哪些讓他生氣的事情? 
(3)教師提問：菲菲生氣後，他做
了哪些事情來讓自己改變心情? 
(4)教師提問：故事的結局，菲菲
怎麼了? 
 
3.綜合活動 
(1) 同學舉手發表自己生氣時，會
有怎樣的表現?  
(2) 集思廣益時間，老師提出生氣
的解決辦法。 
(3)全班思考，哪一些是適合排解
生氣的好方法?哪一些是不適合的
方是? 
(4)大家共同互相約定，往後生氣
應該怎麼做比較恰當。 

3 節 

(第 20 週) 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答 

電子白板 
投影機 
繪本《菲菲氣
了》(或 PPT) 

參考資料：（若有請列出） 

 

附錄： 

 

 
 

 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一上) 

總節數 

共 2 節，80 分鐘 

大單元名稱 

圖書館教育 

子單元名稱 

(節數) 

1.  拜訪圖書館(1) 
2.  與圖書館的約定(1) 

設計理念 

透過繪本閱讀與實際操作，讓學生認識圖書館及使用禮儀與相關規定，進而養成良
好生活習慣與德行；同時，也能學習和同儕溝通合作，以維持和諧的人際關係。並
藉由聆聽故事的方式，吸引學生親近書本，培養喜愛閱讀的態度。 

設計依據 

核心素養領綱 

E-A1具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。 
E-A2具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 
E-B1  具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養
公民意識，關懷生態環境。 
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 

校本素養指標 

自-A2 主動探究：具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲
得的道理。 
自-B2 問題解決：具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，
解決生活問題。 
卓-B1 團隊合作：理解他人感受，樂於與人互動，用合宜的方式共同完成任務，展
現尊重、溝通以及合作的技巧。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

品德教育 E1 良好生活習慣與德性  
品德教育 E3

溝通合作與和諧人際關係 

法治教育 E4

參與規則的制定並遵守之

 

閱讀素養 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

所 融 入 之
學習重點 

1、透過繪本閱讀及活動，讓學生知道書本的擺放有一定的規則，進而養成良好生

活習慣與德行；同時，也能學習和同儕溝通合作，以維持和諧的人際關係。 

2、藉由聆聽故事的方式，吸引學生親近書本，培養喜愛閱讀的態度。 

領域連結 

語文領域、生活領域 

教學設備/資源 

電子白板、單槍投影機、繪本、學習單、教學簡報、圖書館各設施功能之照片或電
子檔 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

 

單元一 

與圖書館的約

定 

學習
表現 

國 1-I-1  養成專心聆聽的習慣,尊
重對方的發言。 
國 2-I-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 2-I-2  說出所聽聞的內容。 
國 2-Ⅰ-3  與他人交談時，能適當
的提問、合宜的回答，並分享想

1.認識及瞭解圖書館使用禮儀。 
2.能使用圖書館資源。 
3.知道圖書館使用相關規定。 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

法。 
國 5-Ⅰ-6  利用圖像、故事結構等
策略，協助文本的理解與內容重
述。 
國 5-Ⅰ-8  認識圖書館(室)的功
能。 

學習
內容 

國 Ad-I-3  故事、童詩等。 

單元二 

拜訪圖書館 

學習
表現 

國 1-I-1  養成專心聆聽的習慣,尊
重對方的發言。 
國 2-I-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 2-I-2  說出所聽聞的內容。 
國 2-Ⅰ-3  與他人交談時，能適當
的提問、合宜的回答，並分享想
法。 
國 5-Ⅰ-6  利用圖像、故事結構等
策略，協助文本的理解與內容重
述。 
國 5-Ⅰ-8  認識圖書館(室)的功
能。 

1、能具備對圖書館設施的基本概念及
知道圖書歸位方式。 
2、能專注聆聽繪本故事 
3、能對圖書館產生好感並會主動拜
訪。 

學習
內容 

國 Ad-I-3  故事、童詩等。 

單
元
一 
：
與
圖
書
館
的
約
定 

1. 引起動機

--- 

館員或教師引導學生認識圖書

館，引導內容包含： 

(1)  圖書館是什麼？在圖書館可

以做什麼？ 

(2)    小 朋 友 去 過 哪 幾 個 圖 書

館？有沒有去過類似圖書館
的地方？這些地方有相同之
處（如：設施、空間、氛圍、
服務、規定）嗎？ 

(3)  圖書館是什麼樣的地方？可

以做什麼？不可以做什麼？ 

 
2. 發展活動---【繪本導讀與討論】

《狐狸愛上圖書館》 

 
(1) 館員或教師利用繪本，以生動

活潑的方式說故事，引領兒童
進入書的世界。 

(2) 藉由故事內容幫助兒童認識

什麼是圖書館、在圖書館裡應
該遵守的規定。 

a. 

狐狸發現圖書館有什麼地
方很有趣嗎？你覺得圖書
館什麼地方最有趣呢？ 

b. 

  老鼠和狐狸說了哪些規

則呢？想想看，為什麼圖書館要
有這些規則呢？ 

c. 

狐 狸 都 沒 有 乖 乖 遵 守 規
則，如果大家都不遵守這
些規則，請問可能會發生
什麼事情呢？ 
 

3.  綜合活動---與圖書館的約定 

(1)說明圖書館應遵守的規則。 
(2)請小朋友在學習單上畫上小

手，寫下五項覺得最重要的約
定，並提醒小朋友這就是他和
圖書館之間的重要約定，要好
好守護並遵守哦！ 

※如完成時間較快，可鼓勵同學上
台分享自己覺得最重要的五項約定
並說明原因，完成的作品可用於教
室或圖書館布置。 

1 節(第 10 週)  【類別】：形成性評量 

【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：總結性評量 
【基準】：能清楚寫出圖書
館規則 
【方式】：作品、發表 

PPT 簡報檔、
繪本《狐狸愛
上圖書館》、
學習單、色筆 

單 
元
二 
：
拜
訪
圖
書
館 

1. 引起動機

---猜謎 

(1)謎題：打開門，走進去，哇！真

教人驚喜！有書、報、雜誌、電
腦和桌椅………，還有親切的志
工叔叔和阿姨，請問這是什麼地
方呢？ 

(謎底：圖書館) 

(2)待小朋友猜出答案後，請他們說

出更多關於圖書館的人、事、物，
接著以圖片引導小朋友認識圖
書館的各項設施及功能。 

參考答案：借還書、查書系統、好

書推薦、喜閱網專區、閱讀教
室、說故事活動、視聽播放設
備……。 

 

2.  發展活動---【繪本導讀與討論】
《有誰看到我的書》 
(1)如果看完的書沒有放回正確的

地方，其他人可能會找不到；如
果在圖書館裡大聲喧嘩，可能
會讓其他人無法安靜看書；如
果、如果….。離開圖書館之後，
還有什麼規則應該或可能要遵
守的嗎？說一個《有誰看到我
的書》的故事！ 

(2)  討論: 

a.  回顧剛剛的故事，請問拉拉

發生了什麼事情呢？ 

b.  如果最後書沒有找回來，可

能會造成什麼問題呢？ 

c.  有 沒 有發 生過 東西 亂丟 而

找不到的經驗呢？我們該
怎麼預防？ 

 

3.  綜合活動---送書本回家 

(1)帶小朋友到書架前實地介紹館

藏位置，提醒小朋友等會兒有遊
戲,要小朋友挑戰送書本回家喔!  
(2)說明 1F 圖書館圖書館分類的方
式(依出版社)，及圖書歸位的原則
(依書上號碼)。 
(3)將全班分成 6 組，老師拿出 6
本不同出版社的書，請各組把書本
送回家，比賽看哪一組最快哦！
(提醒小朋友要放回正確位置喔！) 

1 節（第 11
週） 
 
 
 
 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 
 
 
 
 
 
 
 

電子白板 
單槍投影機 
(上課地點：
教室) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

繪本《有誰
看 到 我 的
書》 

 
 
 
 
 
 
 
 
(上課地點：
1F 圖書室) 
 
 
 
 
 
 
 

參考資料：（若有請列出） 
國立公共資訊圖書館教學資料 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一下) 

總節數 

共 2 節，80 分鐘 

大單元名稱 

圖書館教育 

子單元名稱 

(節數) 

4.  愛上閱讀(1) 
5.  我會看繪本書(1) 

設計理念 

1.  透過繪本閱讀，讓孩子覺察閱讀是提升自我的好方法，並瞭解正確的閱讀姿勢

和型態，進而學習正確的讀書後護眼行動。 

2.  利用故事分析繪本「基本元素」，讓孩子瞭解故事所呈現主題及重點情節；並應

用繪本「基本元素」方法重述及問答來練習，深入淺出，以增進孩子的閱讀理解
能力。 

設計依據 

核心素養領綱 

E-A1具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。 
E-A2具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 
E-B1  具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養
公民意識，關懷生態環境。 
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 

校本素養指標 

自-A2 主動探究：具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲
得的道理。 
自-B2 問題解決：具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，
解決生活問題。 
卓-B1 團隊合作：理解他人感受，樂於與人互動，用合宜的方式共同完成任務，展
現尊重、溝通以及合作的技巧。 
健-A2 強健體魄：理解身體活動與健康生活的關聯，藉由體驗與實踐，處理生活中
運動與健康的問題。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱讀素養 E12 培養喜愛閱讀的態度。 
 

所 融 入 之
學習重點 

培養喜愛閱讀的態度，藉由自主學習、探究等策略，培養學生解決問題與建構知 
識的能力。 
 

領域連結 

語文領域、健體領域 

教學設備/資源 

電子白板、單槍投影機、繪本《小歐就是愛看書》《眼鏡公主》《沒毛雞》 
、教學簡報 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

 

單元一 

愛上閱讀 

學習
表現 

國 1-I-1  養成專心聆聽的習慣,尊
重對方的發言。 
國 2-I-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 2-I-2  說出所聽聞的內容。 

1.  了解正確的閱讀姿勢。 
2.  了解閱讀的型態。 
3.  明白正確的護眼行動。。 
 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

單
元
一 
：
愛
上
閱
讀 

3. 引起動機--- 

老師利用繪本《小歐就是愛看
書》

，讓孩子了解享受閱讀的樂

趣，以及閱讀帶來的豐沛知識。 

 
4. 發展活動---【教導正確的閱讀 

姿勢】 

(1)【繪本導讀與討論】《眼鏡公

主》: 透過繪本講述，讓學生
認知閱讀需要注意『姿勢、光
線、頻率』，並且教導孩子正
確的保護眼睛的方法。 

(2) 【教導正確的閱讀姿勢】  
a.  老師透過 PPT 檔，告知錯誤

的閱讀姿勢會影響身體健康， 
透過陳述正確的閱讀方式(包
括姿勢、光線、頻率等)，並
配 合繪本教導保護眼睛的方
式。  

b.  請小朋友站起來，老師利用  

PPT，請小朋友看著圖片回答正  
確與錯誤的閱讀方式:  

(a)認為對:學生雙手舉至頭頂接合
為 O。 
(b)認為錯:學生雙手在胸前比叉叉
為 X。 

1 節 
（第 7 週） 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

PPT 簡報檔、
繪本《小歐就
是 愛 看 書 》
《眼鏡公主》 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

國 2-Ⅰ-3  與他人交談時，能適當
的提問、合宜的回答，並分享想
法。 
健 1a-Ⅰ-2  認識健康的生活習
慣。 

學習
內容 

國 Ad-I-3  故事、童詩等。 
健 Da-Ⅱ-2  身體各部位的功能與
衛生保健的方法。 

單元二 

我會看繪本書 

學習
表現 

國 1-I-1  養成專心聆聽的習慣,尊
重對方的發言。 
國 2-I-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 2-I-2  說出所聽聞的內容。 
國 5-Ⅰ-6  利用圖像、故事結構等
策略，協助文本的理解與內容重
述。 

1、瞭解故事所呈現主題及重點情節。 
2、能瞭解並應用繪本「基本元素」方

法來重述及問答以增進閱讀理解。 

學習
內容 

國 Ad-I-3  故事、童詩等。 

(c)答對者繼續回答下一題，答錯
者請坐下。 

 

3. 綜合活動---【愛上閱讀，培養

自主閱讀能力】 

(1) 老師總結愛上閱讀的方式，可
從取得閱讀資源、培養規律 的閱
讀型態，配合正確的閱讀姿勢，進
而愛上閱讀。 
(2) 請學生回家付諸行動，經常
讀、每天讀、固定時間和地點 
讀、正確的姿勢讀書，養成良好的
自主閱讀習慣。 
(3) 請大家跟著眼鏡公主做做護眼
運動。 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
《眼鏡公主》 
護 眼 運 動 影
片   ( 取 自 
youtube) 

單 
元
二 
：
我
會
看
繪
本
書 

(2)引起動機--- 
老師提問：小朋友，你喜不喜歡看

繪本書呢?  為什麼有時候會看
不懂呢? 為什麼看完就忘記呢? 

 

2. 發展活動--- 

(1)【繪本導讀】《沒毛雞》 

沒毛雞，世界上怎麼會沒有毛
的雞呢？有隻雞天生就沒 
有羽毛，當牠想和其他四隻有
著漂亮羽毛的雞一起划船時，
卻因為沒有漂亮羽毛而被拒絕
與排擠…..  讓我們一起來幫
沒毛雞想想辦法，要怎麼樣才
能變漂亮並和其他有著漂亮羽
毛的雞一起划船呢？ 

 
(3)【故事回想】  

想一想，故事裡有什麼呢？ 

a.  以繪本「基本元素」方法，請

小朋友回想故事中的情 節，
並試著重述故事及問答來練
習，增強記憶。 

b.  想一想，故事如何開始？主角

是誰？時間地點？發生 什麼
事？「解決方法」及「結
果」

，最後再引出故事涵意，

1 節 
（第 16 週） 
 
 
 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 
 
 
 
 
 
 
 

電子白板 
單槍投影機 

繪本《沒毛
雞》

（或 PPT）

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

並適時提醒。  

(a)主角：故事中的主要人物或

動物。  

(b)住哪裡：故事發生的時間或

地點。  

(c)發生什麼事：角色遇到的問

題以及解決問題的方法。 

(d)結果：故事最後的結果。 

c.  老師可以提問作為引導提示，

讓小朋友一齊回答。 例如：
主角怎麼了？然後呢？接下來
呢？結果呢？ 

d.  討論時間：如果你是「沒毛

雞」

，你會怎麼做？ 詢問小朋

友回想故事，是否有別的方式
能夠幫助「沒毛雞」呢？也可
請老師引導小朋友另一方向的
思考 
 

6.  綜合活動--- 

【教師總結】 

透過繪本「基本元素」分析故
事的學習過程，小朋友是不是
更加了解要如何看繪本書，學
會閱讀故事，可以把看過的故
事，記得又久又清楚喔。 

 

參考資料：（若有請列出） 
國立公共資訊圖書館教學資料 
附錄： 
 

 
 
 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一上) 

總節數 

共 8 節，320 分鐘 

大單元名稱 

多元寫作 

子單元名稱 

(節數) 

7.  注音符號的應用（4） 
8.  辨識詞句並應用（3） 
9.  六合法說故事（1） 

設計理念 

利用多元寫作練習與文本閱讀，從口說進到寫作，並能透過觀察與仿作學習寫作能
力。 

設計依據 

核心素養領綱 

國 E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受,並給予適當的回應,
以達成溝通及互動的目標。 

校本素養指標 

校-自-A2 主動探究：具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所
獲得的道理。 
校-自-B2 問題解決：具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，
解決生活問題。 

議

題

融

入

 

實質內涵

 

閱讀素養教育 
閱  E8  低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 
 
 
 

所 融 入 之
學習重點 

培養喜愛閱讀的態度，藉由自主學習、探究等策略，培養學生解決問題與建構知識
的能力。 

領域連結

 

語文領域、生活領域 

教學設備/資源 

電子白板、單槍投影機、繪本、語詞圖卡 30 張、語文學習單、國語課本、生活課
本 
 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

單元一 

注音符號 

的應用 

學習
表現 

國 1-I-1  養成專心聆聽的習慣,尊
重對方的發言。 
國 2-I-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 2-I-2  說出所聽聞的內容。 
國 3-I-1  正確認念、拼讀及書寫
注音符號。 
國 3-I-3  運用注音符號表達想法,
記錄訊息。 
國 6-I-2 透過閱讀及觀察,積累寫
作材料。 
國 6-I-4 使用仿寫技巧寫作。 

1.  運用注音符號拼讀能力進行文本閱

讀，並回答問題。 

2.  透過仿作、接寫練習寫作技巧。 
3.  能正確使用工具完成小書製作。 
4.  能欣賞與尊重他人作品。 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

單 
元
一 
：
注
音
符
號
的
應
用 

活動一：注音符號複習 
2. 引起動機---故事聆聽(手指魔術

師

)（國語課本 P54、55） 

(1) 播放教學 CD，並引導學生學

生安靜、仔細聆聽播放內
容。 

(2) 根據 CD 內容提出問題，引導

學生回答。 

3. 發展活動 

(1) 複習國語第六課課文。

（國

語課本

P56、57） 

(2) 進行國語第六課拼音練習

和聲調練習。

（國語課本

P58、59） 

4. 綜合活動 

（1）  說明賓果遊戲規則。 
（2）  利用賓果遊戲進行拼音練

習。 

 

1 節 
(第 6 週) 
 
 
 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 

電子白板 
單槍投影機 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

學習
內容 

國 Aa-I-2  聲調及其正確的標注方
式。 
國 Aa-I-4  結合韻的拼讀和書寫。 
國 Aa-I-5  標注注音符號的各類文
本。 
國 Ad-I-3  故事、童詩等。 

單元二 

辨 識 詞 句 並 應
用 

 

學習
表現 

國 1-Ⅰ-1  養成專心聆聽的習慣，
尊重對方的發言 
國 2-Ⅰ-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 6-I-3  寫出語意完整的句子。 
國 6-I-4  使用仿寫技巧寫作。 

1.能看圖說出相關的語詞。 
2 學會分辨名詞、動詞、形容詞。 
3.能分辨正確的句子。 
 

學習
內容 

國 Ab-I-2 700  個常用字的使用。 
國 Ab-I-6 1,000  個常用語詞的使
用。 
國 Ac-I-2  簡單的基本句型。 

單元三 

六合法說故事 

學習
表現 

國 1-Ⅰ-1  養成專心聆聽的習慣，
尊重對方的發言 
國 2-Ⅰ-1  以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 6-I-3  寫出語意完整的句子。 

1.能加長句子。 
2.能將句子通順組合，並口述成完整的
短文。 

學習
內容 

國 Ab-I-2 700  個常用字的使用。 
國 Ab-I-6 1,000  個常用語詞的使
用。 
國 Ac-I-2  簡單的基本句型。 

活動二：導讀繪本--「是誰躲起來
了」、製作口袋書

—「玩遊戲」。 

2. 引起動機 

分享討論平時喜歡的遊戲類
型。 

3. 發展活動--「是誰躲起來了」繪

本共讀與討論 

(1) 提取訊息，進行推論 

a. 

這本書在玩什麼遊戲呢？ 

b. 

有幾種動物在玩這個遊
戲？ 

c. 

哪些動物躲起來了？ 

d. 

是誰哭了？誰生氣了？誰
頭上長了角？又是誰背對
著大家呢？ 

e. 

你能分別猜出是誰的眼睛
嗎？ 

f. 

這個遊戲可以和誰一起
玩？ 

g. 

在哪裡可以玩這個遊戲？
什麼時候玩呢？ 

(2) 詮釋整合，領略旨意 

a. 

要怎樣才能順利找出這些
躲起來的動物呢？ 

b. 

怎樣玩遊戲才好玩？ 

(3) 說出自己的見解。 

a. 

你平常也和誰玩過躲貓
貓？ 

b. 

你還想到哪些好玩的遊
戲？是怎麼玩的？你和誰
玩過這種遊戲？在什麼時
候、什麼地方玩呢？ 

(4)活用時、人、地、事、物等元

素，並運用下面的句型完成練
習單（見附錄一）。 

（）時， 
我和（）一起玩遊戲。 
我們（）， 
我們（）， 
我們一起玩遊戲。 
 
4. 綜合活動 

(1) 運用句型完成口袋書製作。 

(步驟圖見附錄二) 

(2)分享與發表口袋書作品。 

 

3 節 
(第 7、8、9 週) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容，並能運用句型完成
句子。 
【方式】：口頭回答、實際
操作 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：總結性評量 
【基準】：能製作口袋小書 
【方式】：作品、發表 

電子白板 
單槍投影機 
繪本「是誰躲
起來了」（或
PPT，見附件
三） 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
句型練習單 
 
 
 
 
 
 
圖 畫 紙 （ 或
A4 白紙） 
 
 

單
元
二 
：
辨
識
詞
句 
並
應
用 

活動一：認識詞與句 
1.引起動機 

老師從課文的圖片，引導學生說

出 2～4 字的語詞。 

 

2.發展活動 
（1）教師提問，這些語詞你會 
怎麼分類？為什麼？ 
（2）讓學生自行發展分類的方法。
老師將語詞簡單分類，說明名詞、
動詞、形容詞的定義。 
（3）語詞分類： 

老師拿出語詞卡（見附錄四），

先由老師示範抽出一張，大家共同
討論語詞的詞性，並將語詞卡貼在
海報上，其餘的由小朋友抽籤把語
詞分類張貼。 
 
3.綜合活動： 
（1）師生共同討論學習單內容。 
（2）學生完成語文學習單。（見
附錄五）。 

1 節 
（第 16 週） 

【類別】：形成性評量。 
【基準】：能專心聆聽，口
頭發表及理解內容。 
【方式】：口頭發表、操作
與學習單。 

國語課本、語
詞卡、語文學
習單 

活動二：從「詞」到「句」 
4. 引起動機 
老師引導： 

(1) 說一說在上一堂課中，你學過

的語詞分類有哪些

? 

(2) 學生回答有【名詞】

、

【動詞】跟

【形容詞】

。 

(3) 學 生 進 一 步 說 出 自 己 知 道 的

【名詞】

、

【動詞】跟【形容詞】

有哪些

? 

例如: 
【名詞】有『廁所』、『遊戲區』、

『操場』、『教室』； 

【動詞】有『洗手』、『溜滑梯』、

『玩球』、『聊天』； 

【形容詞】有『漂亮的』、『頑皮

的』、『熱鬧的』、『紅紅的』。 

 

5. 發展活動 

(1) 引導學生認識《誰》+《在哪裡》

+《做什麼》的句型結構。 

a. 

老師藉由圖片引導學生說出
動作，例如

:『洗手』、『溜滑

梯』

、

『玩球』

、

『聊天』

。 

b.  引導學生這些事情適合在什

麼地方進行，討論出可以在
『廁所』、『遊戲區』、『操

1 節 
（第 17 週） 

【類別】：形成性評量。 
【基準】：能學會觀察及理
解內容。 
【方式】：口頭發表與實作。 
 

電子白板、單
槍投影機、語
文學習單 

場』、『教室』進行。 

c. 

引導學生在前面加入人物或
主詞，完成一個句子。 

(2)【句型練習】 

a.  將人物、名詞跟動詞組合成

通 順 完 整 的 句 子 ， 且 符 合
《誰》+《在哪裡》+《做什
麼》的句型結構。 

例如: 
《小美》在《廁所》《洗手》。《小
華》在《遊戲區》《玩翹翹板》。 
《小麗》在《操場》《玩球》。 
《小強》在《教室》《聊天》。 
 

b.  引導學生運用《誰》+《在哪

裡》+《做什麼》的句型結構，
完成句子填空。 

例如: 
《》在《教室》《改作業》。 
空格內可以填入老師 
《爺爺》在《》《打太極拳》。 
空格內可以填入公園、空地等 
《媽媽》在《客廳》《》。 
空格內可以填入看報紙、拖地或
喝茶 
 
3.綜合活動 
  (1)引導小朋友看圖口頭完成句子: 

 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 
《小鳥》在《樹上》《唱歌》。 
《蝴蝶》在《花園》《採花蜜》。 
 
 
 
 
 
 
 
《哥哥》在《刷牙》。 
《哥哥》在《廁所》《刷牙》。 

 

《弟弟》在《吃晚餐》。 
《弟弟》在《客廳》《吃晚餐》。 

 

《小朋友》在《看書  /    寫功課》。
《小朋友》在《圖書館》《看書  /   
寫功課》。 

 

《我和爸爸》在《騎腳踏車》 
《我和爸爸》在《公園》《騎腳踏
車》。 
(2)指導學生完成語文學習單（見
附錄六）。 
活動三：小試身手（句子辨識與加
長練習） 
1. 引起動機 
老師播放翰林國小國語一下作文特
攻隊〈將詞與加長成句子〉影片。 
2. 發展活動 
（1）複習上一堂課所學句型。 
（2）教師出題目讓學生來挑戰，陳

述表達的句子完整的比○，不
是的比

。 

a.美麗的蝴蝶在花園裡飛舞。 
b.太陽和月亮在天空中。 
c.我在操場上遇見好朋友。 
d.一群小螞蟻 
e.荷葉上的小青蛙 
f.幸福又甜蜜 
g.妹妹在家裡找到了一個盒子。 

3. 綜合活動 
老師依據上述適合的句子再加入時

1 節 
（第 18 週） 

【類別】：形成性評量。 
【基準】：能專心聆聽及理
解內容。 
【方式】：口頭發表 
 

電子白板、單
槍投影機 

間或副詞，引導學生拉長句子，讓 
句子更加完整。 

單
元
三 
：
六
合
法
說
故
事 

活動一：六合法說故事（1 節） 
1. 引起動機 
（1）欣賞下課時間相關動畫影
片。 
（2）老師提問，請小朋友觀察下課
時間同學都在做哪些事情。 
（3）說一說自己如何安排下課的時
間。 
 
2. 發展活動 
(1) 【圈出圖案】 

仔細的觀察課本中的圖案，圈選

出 3-4 個相關的圖案。並自由發表
自己所圈的圖案有哪些，解釋這些
圖案所代表的意義。 

 

(2)  【將圖案轉換成語詞】 

將圈選出的圖案轉換成一個語

詞。 
例如: 

【名詞】有『廁所』、『遊戲區』、

『操場』、『教室』。 

【動詞】有『洗手』、『溜滑梯』、

『玩球』、『聊天』。 

 
(3) 【造出通順的句子】 

學生能運用轉換的語詞練習造

出 3-4 個通順完整、且符合 
《誰》+《在哪裡》+《做什麼》的
句型結構。 
例如: 
《小美》在《廁所》《洗手》。 
《小華》在《遊戲區》《溜滑梯》。 
《小麗》在《操場》《玩球》。 
《小強》在《教室》《聊天》。 

(4)  【句型練習】 
I.  利用填空，將詞彙套入句型，並

進行相似句型的練習。 

例如: 
《媽媽》在《客廳》《喝茶》。 
《爸爸》在《公司》《上班》。 
《奶奶》在《公園》《運動》。 

1 節 
（第 19 週） 

【類別】：總結性評量。 
【基準】：理解內容，並欣
賞別人的短文。 
【方式】：口頭發表 
 

生活課本、 
電子白板、單
槍投影機 

《哥哥》在《學校》《上課》。 
II.  老師自由運用上述例句，讓小朋

友練習將適當的語詞填入空格
中，完成一句完整的句子 

(5)  【組合成一篇故事或一個小短

文】 

小朋友將自己剛剛所造的句子，

利用架構，組合成一篇流暢的小短
文，空格內的語詞可以自由變換。 
例如: 
下課了， 
《小美》在《廁所》《洗手》。 
《小華》在《遊戲區》《溜滑梯》。 
《小麗》在《操場》《玩球》。 
《小強》在《教室》《聊天》。 
老師說，《注意安全》最《要緊》! 
 
3.綜合活動 
唸一唸自己的小短文，並聆聽同學
組合的小短文，互相欣賞，並討論
自己和同學創作的小短文是否有可
以修飾的地方。 
 

參考資料：（若有請列出） 
1. 

「創意玩寫作」

（林美琴） 

2. 

翰林國小國語一下作文特攻隊將詞與加長成句子影片 

 
附錄：如下 
 

 
附錄一：句型練習單 

（               ）時， 

我和（       ）一起玩遊戲。 

我們（       ）， 

我們（       ）， 

我們一起玩遊戲。 

 
 
 
 
 
 
 
附錄二：口袋書步驟圖（出處：「創意玩寫作」（林美琴）） 
 

 

 

附錄三:繪本「是誰躲起來了」（PPT） 

 P1 

P2 

 P3 

  P4 

  P5 

  P6 

    P7 

    P8 

  P9 

  P10 

P11 

  P12 

    P13 

    P14 

    P15 

    P16 

    P17 

      P18 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附錄四：語詞卡 
 

唱歌  看書 
跳舞  喝水 
寫字  吃飯 

溜滑梯 

說故事 

盪秋千 

吹泡泡 

蛋糕  奶奶 
書包  操場 
鉛筆  蘋果 
牛奶  山洞 
衣服

 

電燈 

漂亮的 

厚重的 

圓圓的 

紅紅的 

帥氣的 

恐怖的 

認真的 

可愛的 

高大的 

強壯的 

 

 

 

附錄五： 

一年____班  _____號  姓名：__________ 

小朋友，請你將與花瓣中間詞性相同的語詞，塗上喜

歡的顏色。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附錄六： 

老

師

 

溫

柔

的

 

 

貪

心

的

 

狀 
聲 
詞 

淅

瀝

淅

瀝

 

嘩

啦

嘩

啦

 

滴

滴

(

  

 )

 

 

劈

哩

啪

啦

 

精
彩
的 

跳

舞

 

美

味

的

 

好

聽

的

 

聊

天

 

公

園

 

狀 
聲 
詞 

淅

瀝

淅

瀝

 

嘩

啦

嘩

啦

 

滴

滴

(

  

 )

 

 

劈

哩

啪

啦

 

哭泣 

游

來

游

去

 

故

事

書

 

看

電

視

 

賞

月

 

打

籃

球

 

海

邊

 

爺

爺

 

有

趣

的

 

畫

畫

 

水

壺

 

恐

龍

 

媽

媽

 

狀 
聲 
詞 

淅

瀝

淅

瀝

 

嘩

啦

嘩

啦

 

滴

滴

(

  

 )

 

 

劈

哩

啪

啦

 

書
包 

游

來

游

去

 

 

難

過

的

 

溫

柔

的

 

鯨

魚

 

青蛙在(              )  。

青蛙在(              ) 

(                  )。 

 

青蛙在( 

(                            )

 

 

 

 

 

 

寫作教學系列語文學習單   

把語詞組合成句子 

一年〈        〉班  姓名〈                              〉

 

 

☆語詞填空:在空格中填入適當的語詞，完成句子 

 

 
 
 

 

 

 

 

 

我和妹妹在玩翹翹板 
 
我和妹妹在(                ) 
玩翹翹板。 

(                )在（  ） 

 

(                )在（  ） 
(                                          )。 

 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級(一下) 

總節數 

共 8 節，320 分鐘 

大單元名稱 

多元寫作 

子單元名稱 

(節數) 

10. 標點符號應用(2) 
11. 五官感受(2) 
12. 童詩仿作（2） 
13. 圖文填空創作（2） 

設計理念 

1.  透過活潑有趣的課程設計，讓學生認識生活中常用的標點符號，除了能知曉每

個符號的功能外，還必須將各種符號，正確應用在句子及文章中。 

2.  為了讓孩子將思想轉化成文字，

「從感官出發」

，或許是個較為簡易的鷹架，以

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺為起點，結合「觀察」與「思考」

，或許可以成

為孩子表達自我存有想法的出口，在思考時，顯得較不費力；在動筆時，較能展
現自我的主張。 

3.  利用多元寫作練習與文本閱讀，從口說進到寫作，並能透過觀察與仿作學習寫

作能力。 

設計依據 

核心素養領綱 

國 E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受,並給予適當的回應,
以達成溝通及互動的目標。 
國-E-B3 運用多重感官 感受文藝之美， 體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作
與欣賞的基本素養。 

國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，
並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 

校本素養指標 

自-A2 主動探究    
具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲得的道理。 
自-B2 問題解決   
具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，解決生活問題。 
校-卓-A3B3-1 
藉由各種媒介，感受人事物的特性與關係，嘗試進行創作和分享。 
 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱讀素養教育 
閱 E1 認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 
閱  E8  低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

所 融 入 之
學習重點 

1.  讓孩子以視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺為起點，展現自我的主張。 
2.  培養喜愛閱讀的態度，藉由自主學習、探究等策略，培養學生解決問題與建構

知識的能力。 

領域連結 

語文領域 

教學設備/資源 

電子白板、單槍投影機、學習單、字卡。 
 
 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

單元一 

神奇妙用的 

標點符號 

學習
表現 

國1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習
慣，尊重對方的發言。 
國1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、
故事的訊息，有適切的表情跟肢
體語言。 
國5-Ⅰ-2 認識常用標點符號。 
國◎5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相
符的文本。 

1.了解標點符號的功用 
2.認識常用標點符號 
3.知道標點符號使用時機並正確使用 

學習
內容 

國Ac-I-1常用標點符號。 
國Ac-I-2簡單的基本句型。 
國 Ac-I-3 基本文句的語氣與意
義。

 

單元二 

五感寫作 

學習
表現 

國1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習
慣，尊重對方的發言。 
國1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、
故事的訊息，有適切的表情跟肢
體語言。 
國5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符
的文本。 
 

提升學生的寫作動機與能力，以感官
作文為基礎，從自身｢我觀我想我存在
｣的經驗，用感官體驗寫作課程：視
覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺，引導
孩子觀察與摹寫，並激發孩子的寫作
動機，帶領孩子進入寫作的大門。 

學習
內容 

國Ac-I-2簡單的基本句型。 
國 Ac-I-3 基本文句的語氣與意
義。 

單元三 

童詩仿作 

學習
表現 

國 1-I-1 養成專心聆聽的習慣,
尊重對方的發言。 
國 2-I-1 以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 3-I-3 運用注音符號表達想
法,記錄訊息。 
國 6-I-2 透過閱讀及觀察,積累
寫作材料。 
國 6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧
寫作。 
國 6-I-6 培養寫作的興趣。 
 

1.運用注音符號拼讀能力進行文本閱
讀，並回答問題。 
2.能分辨詞性，並透過相似句型仿作句
子，進而組成童詩。 
3.能運用五官感受口述表達。 
4.能欣賞與尊重他人作品。 

學習
內容 

Ab-I-6 1,000 個常用語詞的使
用。 
Ac-I-2 簡單的基本句型。 
Ad-I-3 故事、童詩等。 
 

單元四 

圖文填空創作 

學習
表現 

國 1-I-1 養成專心聆聽的習慣,
尊重對方的發言。 
國 2-I-1 以正確發音流利的說出
語意完整的話。 
國 3-I-3 運用注音符號表達想
法,記錄訊息。 
國 6-I-2 透過閱讀及觀察,積累
寫作材料。 

1.運用注音符號拼讀能力進行文本閱
讀，並回答問題。 
2.能分辨詞性，並透過相似句型仿作句
子，進而完成圖文填空創作。 
3.能感受到家人對自己的付出，並表達
出來。 
4.能欣賞與尊重他人作品。 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／

週次 

評量類別/基準/方
式 

教 學 設
備 與 資
源 

 
 

單
元
一 
： 
神
奇
妙
用
的 
標
點
符
號 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

活動一：  淺談標點符號     
1.引起動機 
          說一則小明的故事笑話： 

有一天，小明的媽媽在上班之前，把做好的便當
放在桌上，並且留了一張紙條給小明，(教師將準
備好的字卡排列成句：大便當飯小便當菜)，小明
看完後，臉色發青，原來，他把句子看成： 大便
當飯  小便當菜 。 

2.  發展活動 
(1) 請小朋友上台操作字卡，還原小明媽媽真正的

原意。 
正確答案

 大便當  飯  小便當  菜 

(2) 給學生閱讀一篇沒有標點符號的短文，請大家

試著唸唸看，並說出文中的意思。 

(3) 透過以上的活動，學生能充分感受：文章句子

和說話、唱歌一樣，要能清楚分句，唸起來才
不會費力（一口氣唸完一段）、費時（想試著
分句讀完，要多花一點時間）、 

難斷句（該在哪裡分句，感到懷疑、困惑），

甚至還誤解句子本意。 

(4) 播放「神奇妙用的標點符號」影片

https://www.youtube.com/watch?v=XTZ5yTPvQzk 

 

3.  綜合活動 

看完影片後，教師歸納整理標點符號的功用：統
一的標點符號，除了讓人們省時省力的閱讀外，
語意的表達也能更加明確，文章也更生動有表情
呢！ 
 
 
 

 

1 節 

(第 8 週) 

 
 
 

【類別】

：形成性評

量 
【基準】

：能說出標

點符號的基本功能 
【方式】

：口頭發表 

 
 
 

字卡、電
腦、單槍 
 
 
 
 
 

國 6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧
寫作。 
國 6-I-6 培養寫作的興趣。 
 

學習
內容 

Ad-I-3 故事、童詩等。 
Ab-I-6 1,000 個常用語詞的使
用。 
Ac-I-2 簡單的基本句型。 
Cb-I-2 各類文本中所反映的個
人與家庭、鄉里的關係。 
 

活動二：標點符號大會考 
1.引起動機 

  教師拿出逗號、句號、問號、驚嘆號的圖卡，請

學生針對四種符號的外形做聯想，並且畫下來，然

後說說創作的靈感，藉此強化符號的外形特徵，幫

助符號形狀的記憶。 

2.發展活動 
(1)  標點符號唸謠 
              教師展示標點符號唸謠，接著，讓各組搶答 
              ，找出唸謠中有關標點符號的外形描述，順 

便複習各符號名  稱。 

(2)  標點符號使用時機介紹 
            讓各組搶答，找出唸謠中有關標點符號的使

用時機說明。 

3.綜合活動 
  (1)全班共同完成學習單的練習題。 

(2)個人完成學習單的練習題。 
(3)共同檢討。 

 

1 節 
( 第

10

週) 

【類別】

：總結性評

量 
【基準】

：能正確使

用標點符號 

【方式】：學習單 

電腦、單
槍、學習
單 

 
 
 
 
 

單
元
二 
： 
五
感
寫
作 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. 引起動機 
(1)朗讀文章 

   老師請學生朗讀「小鎮的柿餅節」這篇記敘文。 
(2)老師將五種感官分別製成字卡，並將「視覺—用
眼睛看」「聽覺—用耳朵聽」「嗅覺—用鼻子聞」「味

覺—用嘴巴嚐」「觸覺—身體的接觸」的文句長條圖

置於黑板上，再請學生上台畫出｢眼、耳、鼻、舌、手

｣圖案。 

2. 發展活動 
(1)五感教學說明：教師說明文章的篇幅雖然不長，
但是重點卻非常清楚，因為文章題目已經告訴我們是

「小鎮的柿餅節」，主要的描述就是以「小鎮」 上

推廣的「柿餅節」為主。要怎麼樣深入了解小鎮柿餅

節發生的事情呢？就要靠作者用自己的眼睛、鼻子、

嘴巴、耳朵以及手來感覺。 
眼-在柿餅節中作者看到了什麼？ 
鼻-在柿餅節中作者聞到了什麼？ 
口-在柿餅節中作者嚐到了什麼？ 
耳-在柿餅節中作者聽到了什麼？ 
手-在柿餅節中作者摸到了什麼？ 
(2)文句判斷 
 揭示段落文句於黑板上，請孩子根據不同五官的功

能，判斷屬於哪一類的感官描寫。 

2 節 

(第 15、

17 週) 

【類別】

：形成性評

量 
【基準】

：能了解何

謂五感及運用五
感進行閱讀理解
與運用。 

【方式】：口頭發
表、欣賞作品、學習
單 

電腦、單
槍 
 

 
 
 
 
 

當車子開進小鎮時，一陣一陣的柿餅香飄了過來。
(嗅覺) 
許多做柿餅的人家，屋前屋後都排滿了柿子，在陽
光下一片金黃，看起來十分可口。(視覺) 
這裡的秋風和楊光，會把柿子一個一個風乾，變成
又香又甜的柿餅。(嗅覺) (味覺) 
(3)文章敘寫討論： 
作者一共用了哪些感官來描寫呢？（視覺、嗅覺、
味覺） 
作者用這些方法描寫之後，你覺得讀起來有什麼感
覺呢？ (有一種更清楚、更了解的感覺) 
作者有哪些摹寫還沒有運用呢？(聽覺、觸覺) 
請你幫作者想一下，如果你去了小鎮參加柿餅節活
動，你會聽到什麼聲音呢？你會摸到什麼東西呢？ 
(4)  童詩欣賞：教師準備視覺、嗅覺、味覺、聽 覺、
以及觸覺相關的童詩，請孩子們辨別是哪種感官的摹

寫。全班分成五組分別寫在海報上。 

3.綜合活動 
(1)小組發表自己組別所討論出的內容。 
(2)教師總結課程內容，再次強調五種感官可以 
幫助我們更深入認識一樣事物，未來在習寫作文
時，如果可以運用這些原則，就可以完成一篇完整
的文章。 

單 
元
三 
：
童
詩
仿
作 

活動一:春天真頑皮 
6. 引起動機 

教師提問學生春天在哪裡?從哪裡/哪些景象可以

看到春天/知道春天來了? 
7. 發展活動 

(1)  帶領學生朗讀童詩＜春天真頑皮＞ 
(2)  欣賞「春天真頑皮」童詩(見附件三)，了解
童詩結構 

a.春天躲在(名詞)的(  名詞/動詞  )裡 
例如:  春天躲在(青蛙)的(歌聲)裡 

    春天躲在(蝴蝶)的(飛舞)裡 
(3)教師引導學生討論春天在哪裡，進行口說仿
作。 

8. 綜合活動 

根據大家討論出來春天在哪裡，進行童詩寫作。 

1 節 
（ 第 4
週） 
 
 
 
 

 
【類別】

：形成性評

量 
【基準】

：能專心聆

聽並理解內容。 
【方式】

：口頭回答 

 
 
 
【類別】

：總結性評

量 
【基準】

：能依據討

論的內容完成童詩
仿作。 
【方式】

：實際操作 

 

 
電 子 白
板 
單 槍 投
影機 
童詩 
學習單 

活動二:春天，和我做朋友 
1.引起動機 

(1)教師稱讚大家的想法與創意，分享大家的創

作。 

(2)教師介紹五官，並了解五官的功用。 

2.發展活動 

根據上一個活動，繼續提問學生春天在哪裡?運用

五官感受，換另一種方式來說春天在哪裡 

    (1)

  教師舉例: 

我(看)到春天在(溫暖)的(陽光)裡 
我(聽)到春天在(美妙)的(歌聲)裡 
我(聞)到春天在(香香)的(花朵)裡 

  (2)  教師引導孩子運用句型來發表 

我

(五官動詞)到春天在(形容詞)的(  名詞  )裡 

  (3)根據剛才練習的句型，教師引導學生看學習單

上的圖片，討論春天在哪裡，並寫下來。

(見附

件三

) 

3.綜合活動 

根據學習單上圖的句子，謄寫在下面的括弧格
線裡，完成＜春天，和我做朋友＞童詩創作。 

1 節(第 5
週) 
 

【類別】

：形成性評

量 
【基準】

：能專心聆

聽並理解內容。 
【方式】

：口頭回答 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】

：總結性評

量 
【基準】

：能依據討

論的內容完成童詩
仿作。 
【方式】

：實際操作 

單
元
四 
圖
文
填
空
創
作 

3. 引起動機 

          引導學生思考及討論主要照顧者平時的工
作與角色，並依討論內容完成圖畫

(見附件四， 

接續畫出主要照顧者的工作職業圖畫）

。 

4. 發展活動 

(1)教師引導學生主要照顧者為自己做了哪些事? 
(2)引導學生思考體會主要照顧者為我們所付出的
事情，就是他

/她對我們的愛。 

(3)依學習單上的句型來發表 
(誰)的愛藏在(單位量詞)(形容詞/副詞)的(名詞/動
詞

)裡 

若學生程度不足，只要能寫出(誰)的愛藏在 
(      )裡即可 
例如

:   

a.(阿嬤)的愛藏在(每一道)(可口)的(菜餚)裡 
b.(媽媽)的愛藏愛(每一個)(好聽)的(故事)裡 
c.(爸爸)的愛藏在(每一次)(辛苦)的(接送)裡 

5. 綜合活動 

(1)教師指導學生如何完成學習單上的圖文填空
內容 
(2)教師要孩子思想三件主要照顧者對自己所做

2 節 ( 第
13 、 14
週) 

【類別】

：形成性評

量 
【基準】

：能專心聆

聽並理解內容。 
【方式】

：口頭回答 

 
 
 
【類別】

：總結性評

量 
【基準】

：能依據討

論的內容完成圖文
填空創作。 
【方式】

：實際操作 

電 子 白
板 
單 槍 投
影機 
學習單 

的事，並根據發表的句型，完成圖文填空創作
(見附件四) 
 

參考資料：（若有請列出） 
 
附錄：如下 
｢小鎮的柿餅節｣文章、｢五感出動囉﹗｣學習單 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 
 
小逗號像蝌蚪，尾巴彎彎 

向左邊，留在句中暫停歇。 

， 

 

 

小句號像圈圈，沒手沒腳 

臉蛋圓，說完一句就出現。 

 

小問號像魚鉤，讀書勤奮 
愛發問，追求答案不放鬆。 

 

驚嘆號感情多，一根棍子 
打棒球，喜怒哀樂全靠它。 

 

大家一起來 

 

在中，填入正確的標點符號。 

1.  大象長長的鼻子



就像救火員的噴水管



 

2.  你願意做我的好朋友嗎



 

3.  天啊



  從蛋殼裡蹦出來的小雞真可愛 



 

 
我來試試看 

在中，填入正確的標點符號。 
 
 

。 

？ 

！ 

           

一天的時間

     

作者：姜聰味 

你覺得一天的時間像什麼



 

 

 
 
 
 
 

 
 

 

 

 

小鎮的柿餅節 

        秋天來了，柿餅節的活動開始了，靜靜的新埔小鎮也因此熱鬧了起來。 
      當車子開進小鎮時，一陣一陣的柿餅香飄了過來。許多做柿餅的 
人家，屋前屋後都排滿了柿子，在陽光下一片金黃，看起來十分可愛。爸爸說，
每年九月到十二月，這裡的秋風和陽光，會把柿子一個一個風乾，變成又香又甜
的柿餅。 
      每年柿餅節，有很多遊客會來這裡玩，除了吃一吃道地的客家菜， 
也會買一些柿餅送給親朋好友，祝大家心想「事」成，「事事」如意！ 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件三：童詩仿作＜春天真頑皮＞、＜春天，和我做朋友＞ 

 

 

 

 

附件四：圖文填空創作                   

 

                                                                                                                       

一年(    )班 姓名:

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

 

 

( 

  

  

  

  

)

的

愛

，

 

藏

在

( 

一

次

次

 ) ( 

 

辛

苦

  

)

的

( 

接

送

  

)

裡

，

 

藏

在

( 

  

  

  

  

) ( 

  

  

  

 )

的

( 

菜

餚

 )

裡

，

 

藏

在

( 

一

句

句

 ) ( 

  

  

  

 )

的

( 

  

  

  

)

裡

，

 

還

藏

在

( 

  

  

  

 ) (

  

  

  

 )

的

( 

  

  

 )

裡

。

 

( 

  

  

  

  

)

的

愛

，

 

 

藏

在

我

的

( 

  

  

  

 )

，

 

 

也

藏

在

每

一

滴

辛

勞

的

汗

水

裡

。

 

 

( 

  

  

  

  

)

的

愛

 

畫下主要照顧你的人是誰?  他的工作職業是什麼?    也可
畫下他為你所做的事情，把他對你的愛畫下來。 

 

 

課程主軸 
(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(12) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級（一下） 

總節數 

共 2 節，80 分鐘 

大單元名稱 

共讀書 

子單元名稱 

(節數) 

今天是什麼日子(2) 

設計理念 

藉由學生活周遭常見的事物，引發其自發探究之興趣，透過自我提問、觀察體驗、
繪本與圖鑑閱讀，找尋線索與答案，並能將所學的知識進行分類與統整，清楚表達
知識並與他人分享。 

設計依據 

核心素養領綱 

A2 系統思考與解決問題 
B1 符號運用與溝通表達 
國-E-A2 
透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並
透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 
E-A3 
運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知 
能，培養創新精神，以增進生活適應力。 
國-E-B1 
理解與運用本國語言、文字、肢體等各種訊息，在日常生活中學習體察他人的感
受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 

 

校本素養指標 

自-A2 主動探究 
具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲得的道理。 
自-B2 問題解決 
具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，解決生活問題。 

議

題

融

入

 

實質內涵

 

閱讀素養教育 
閱  E8  低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

所 融 入 之
學習重點 

  E11  低年級:能在一般生活情境中,懂得運用文本習得的知識解決問題。

 

領域連結

 

語文領域 

教學設備/資源 

繪本「今天是什麼日子」、學習單 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

今 
天 
是 
什 

學習
表現 

國5-I-4了解文本中的重要訊息與
觀點。 
國5-I-9能喜愛閱讀，並樂於與他
人分享閱讀心得

 

1.能運用閱讀策略理解文本，增進閱讀
力。 
2.能從文本擷取訊息、連結訊息關
係，。 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

今
天
是
什
麼
日
子 

9. 引起動機—從封面的訊息進行內

容預測 
(1) 從封面的圖像中，你看到

什麼？ 

(2) 書名是「今天是什麼日

子」

，你認為今天是什麼日

子？為什麼？ 

10. 發展活動—繪本共讀後，進行

統整討論。 

(1)  巧巧是什麼時候開始藏信

的？ 

(2)  爸爸帶回的籃子中裝了什

麼？ 

(3)  每封信的開頭都有小樹符

號，小樹符號有何作用？ 

(4)  巧巧一家人感情如何？從

故事中舉例說明。 

(5)  請跟著巧巧的媽媽，試著

回答每封信的問題。 

(6)  為什麼巧巧要寫十封信？

「十」這個數字代表什麼
意義？ 

(7)  你覺得爸爸媽媽真的忘記

今天是結婚紀念日嗎？為
什麼作者要這樣安排劇
情？ 

(8)  你喜歡巧巧送禮物的方式

嗎？

(喜歡/不喜歡)為什

麼？如果是你，你會怎麼
做呢？ 

11. 綜合活動---引導孩子討論學習

單題目並完成學習單習寫。 
(1) 請學生利用字典查出「紀

念日」的意思。 

(2) 請學生發表知道的紀念

日。 

(3) 請學生想想，自己想要定

哪一天為「紀念日」？為
什麼？ 

(4) 在紀念日這一天，想送什

2 節 
(第 18、19 週) 
 
 
 
 
 

【類別】：形成性評量 
【基準】：能專心聆聽並理
解內容 
【方式】：口頭回答、實際
操作 

繪本「今天是
什麼日子」 
 
學習單 

麼 
日 
子 

學習
內容 

繪本「今天是什麼日子」 
國 Ad-I-3  故事、童詩等。 
國 Aa-I-5  標注注音符號的各類文
本。 

3.學生能以口語、文字和繪畫，清楚表
達自己的想法。 
 

麼禮物給誰呢？為什麼？ 

參考資料：（若有請列出） 

 

附錄： 

 

 
 

 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

閱讀閱心(12) □情緒(6) 
□環境(8)□中正看天下(10) 

設計者 

一年級教學團隊 

實施年級 

一年級 

總節數 

共_2_節，_80 分鐘 

大單元名稱 

共讀書 

子單元名稱 

(節數) 

我絕對絕對不吃蕃茄(2) 

設計理念 

低年級的孩子味覺較成人敏感，經常會排斥味道較濃烈的蔬果。光是教導孩子各類
食物營養的價值，不足以提高其食慾及學習興趣。而透過繪本有趣且充滿想像力的
故事情節與提問引導，除了可以提高孩子的學習興趣，讓學生了解均衡飲食的重要
性，進而養成不偏食的良好生活習慣。 

設計依據 

核心素養領綱 

國-E-A1 認識國語文的重要性,培養國語文的興趣,能運用國語文認識自我、表現自
我,奠定終身學習的基礎。 
 
國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思
維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 
 
生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號,表達自己的想法、與人溝通,並能同理與尊
重他人想法。 
 

校本素養指標 

健-A2 強健體魄 
理解身體活動與健康生活的關聯，藉由體驗與實踐，處理生活中運動與健康的問題。 
自-B2 問題解決 
具備善用科技、問題理解與思辨分析的能力，透過體驗與實踐，解決生活問題。 
 

議

題

融

入

 

實質內涵

 

閱讀素養教育 
閱  E8  低、中年級以紙本閱讀為主。 
閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。 

 

所 融 入 之
學習重點 

透過繪本的閱讀，引導學生察覺均衡飲食的重要性，養成正確的飲食態度與行為。 

領域連結

 

語文領域 

教學設備/資源 

單槍投影設備、 
繪本「我絕對絕對不吃蕃茄」、 
學習單 
 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

單元： 

我絕對絕對不

吃蕃茄 

學習
表現 

生 1-I-4 珍視自己並學習照顧自己
的方法，且能適切、安全的行
動。 
國 5-I-4 了解文本中的重要訊息與 
觀點。 
 

1.  能運用注音符號進行繪本閱讀。 
2.  能針對教師提問內容進行口頭發

表。 

3.  能了解飲食均衡的重要性。 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

時間／週次  評量類別/基準/方式 

教 學 設 備 與
資源 

我
絕
對
絕
對
不
吃
番
茄 

12. 引起動機： 

教師提問：你有沒有不喜歡吃的營

養午餐菜色呢？老師認識一個叫查

理的小男生，他的妹妹蘿拉很不愛

吃蔬菜唷！我們一起來看看他怎麼

辦吧！ 
13. 發展活動—進行繪本閱讀 
(1)教師說明繪本故事。 
(2)繪本內容問題提問。 
＊爸爸媽媽請查理照顧蘿拉的任務
是什麼？ 
＊查理是怎麼哄蘿拉吃東西的？你
有沒有覺得他很厲害？最後，絕對
絕對不吃番茄的蘿拉怎麼要求查理
把「番茄」給拿過來？ 
＊你最喜歡故事中哪一種食物的聯
想：是變成「橘樹枝」的胡蘿蔔、
化為「綠雨滴」的豌豆、變身「軟
綿綿白雲」的馬鈴薯泥、海底超市
賣的「海洋零食」──炸魚塊，還
是蘿拉說的「噴水月亮」──番茄
呢？為什麼？

 

14. 綜合活動—完成學習單 
(1) 教師解說學習單。 
(2) 完成學習單。 
(3) 成果分享。 

2 節 

（第 13、15

週） 

【類別】：形成性評量 
【基準】： 
能專心聆聽並理解內容。 
能回答問題。 
能完成學習單。 
【方式】：口頭回答、實際
操作 

 

參考資料：（若有請列出） 

 

附錄： 

 

 
 

 

 

學習
內容 

繪本「我絕對絕對不吃番茄」 
生 E-I-2 生活規範的實踐。 
國 Ad-I-3  故事、童詩等。 
國 Aa-I-5  標注注音符號的各類文
本。 

課程主軸 

(每學期節數) 

中正起步走（24 節） 

設計者 

英語領域團隊 

實施年級 

一年級 

總節數 

共    24     節，    960   分鐘 
（彈性 22 節+跨域生活 2 節) 

大單元名稱 

認識中正 

子單元名稱 

(節數) 

1. 認識你認識我（2 節） 
2. 認識同學（3 節） 
3. 認識教室（3 節） 
4. 複習一+評量(2 節) 
5. 認識校園(1)（4 節） 
6. 認識校園(2)（3 節） 
7. 聖誕節（1 節+

生活 1 節

） 

8. 複習二+評量（2 節） 
9. 中正小書製作（2 節+

生活 1 節

） 

設計理念 

本教材設計以導引為主要原則，期許學生能透過教師的引導，融入中正大家庭，適
應校園新生活，在校園中安全的遊玩；認識各處室師長及辦公室位置；並融入英語
相關的字詞、句型、會話、歌曲、節慶等，認識多元文化。 

設計依據 

核心素養領綱 

生活-E-C1 
覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、
愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的
角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。 

校本素養指標 

校-健-A1 樂觀開朗 
透過認識自我在團體中的角色，養成正向樂觀的態度與價值觀。 
 
校-自-A-2  主動探究 
具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲得的道理。 
 
校-人-C3 人文素養 
瞭解自我文化與欣賞並包容多元文化，進而關心本土與全球議題，拓展國際視野。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱-E1   
認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 

所 融 入 之
學習重點 

1.以雙語引導學生認識校園中的人、物及環境。 
2.引導學生認識並遵守校園安全規範。 

領域連結 

生活、健康與體育 

教學設備/資源 

預備單元 

教學 PPT、通知單、學生名單、背景音樂 

第一單元、第二單元 

閃示卡、PPT、學習單 

複習一、複習二 

PPT、卡牌、字卡、圖卡、學習單、彩虹筆 

第三單元、第四單元 

字母卡牌、小白板、白板筆、塑膠槌、字圖卡、PPT、音響 

聖誕節 

歌詞 PPT、A4 卡紙或一般張、蠟筆或彩色筆 

小書製作 

畫圖紙、彩色筆或蠟筆或色紙、膠水、釘書機 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

預備單元 

認識你認識我 

學習
表現 

生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 
 
健 3b-Ⅰ-2   
能於引導下，表現簡易的人際溝
通互動技能。 

1. 同儕相互認識。 
2. 學習適當的禮儀。 
3. 能吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

生 D-I-1 
自我與他人關係的認識。 
 
生 E-I-2 
生活規範的實踐。 

單元一 

認識師長 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 
 
生 5-I-4   
對生活周遭人、事、  物的美有所
感動，願意主動關心與親近。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能認識及介紹師長。 
2.  學習適當的禮儀。 
3.  能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生 D-I-1 
自我與他人關係的認識。 
 
生 E-I-2 
生活規範的實踐。 

單元二 

認識教室 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能指認教室物品。 
2.  學習教室規則。 
3.  能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 B-I-3 
環境的探索與愛護。 
 
生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 

 
生 E-I-2 
生活規範的實踐。 

複習一 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1. 學習與同儕適當的互動。 
2. 能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生 D-I-1 
自我與他人關係的認識。 
 
生 E-I-2 
生活規範的實踐。 
 
健 Ib-Ⅰ-1   
唱、跳與模仿性律動遊戲。 

單元三 

認識校園(1) 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、 
事、物，覺察事物及環境的特性 
。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1. 認識校園常去的場所。 
2. 學習適當的禮儀。 
3. 能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 B-I-3  環境的探索與愛護。 
 
生 C-I-2 媒材特性與符號表徵的
使用。 
 
健 Cb-Ⅰ-3  學校運動活動空間與
場域。 

單元四 

認識校園(2) 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特
性。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  認識學校各處室位置與工作職責。 
2.  能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 B-I-3   
環境的探索與愛護。 
 
生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

週
次 

評量類別 

基準/ 

方式 

教學設備

與資源 

預備 
單元 

認識你
認識我 

活動一：            （  2 節） 
<<第一節課>> 

1. 

引起動機 

(1) 依座號分配座位 

(2) 教師自我介紹 

(3) 課程介紹 

(4) 說明課堂規則（口訣） 

「眼睛看，耳朵聽，手舉高，再說話。」 

a.  說明時搭配動作，並要求學生跟著做。 

b.  說明完畢後，再請學生搭配動作複誦。 

2

節 

/ 

第

1

週 
至 
第

2

週 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

健 Cb-Ⅰ-3   
學校運動活動空間與場域。 

複習二 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 
 
生 3-I-1 
願意參與各種學習活動，表現好
奇與求知探究之心。 
 
生 6-I-3 
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1. 指認老師及職稱。 
2. 校園禮儀。 
3. 能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 B-I-3   
環境的探索與愛護。 
 
生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
健 Cb-Ⅰ-3   
學校運動活動空間與場域。 

節慶 

聖誕節 

學習
表現 

生 4-I-1 
利用各種生活的媒介與素材進行
表現與創作，喚起豐富的想像力。 

1. 能熟練聖誕節歌曲。 
2. 報佳音。 
3. 製作聖誕節大字報。 

學習
內容 

生 C-I-1 
事物特性與現象的探究。 

小書製作 

學習
表現 

生 4-I-1 
利用各種生活的媒介與素材進行
表現與創作，喚起豐富的想像力。  1. 設計中正小書。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 

 

2. 

發展活動 

(1)  Classroom English: Here.    Not here. 

a.  說明 Here.表示有來上課；Not here.表示沒有來上

課。 

b.  解說時搭配舉手的動作。 

c.  提醒學生不要大喊或大吼。 

(2)  點名 

a.  老師依座號點名（座號+中文名字）

。 

b.  被點到名的學生舉手說：

「

Here.」。 

c.  點到未到的同學，請同學一起說：

「

Not here.」。 

(3)  Who’s not here? 

a.  請學生趴下。 

b.  老師隨機拍三位學生的肩膀。 

c.  被拍到肩膀的學生在點名時要說：

「

Not here.」並

且不能舉手。 

d.  請學生坐好，再開始點名（座號）

。 

e.  全部點完名後再請學生舉手回答是哪三位同學

未到。 

(4)  Classroom English: Nice to meet you.    Good-bye. 

a.  講解 Nice to meet you.時，補充說明 Nice to meet 

you, too. 

b.  講解 Good-bye.時，說明每堂課請等老師說：

「

Good-bye.」後，才算下課。 

c.  兩人一組練習： 

學生

A 向學生 B 說：「Nice to meet you.」並伸出

右手，學生

B 回：

「

Nice to meet you, too.」也伸出

右手和學生

A 握手，最後兩人再用右手揮手說：

「

Good-bye.」 

 

3. 

綜合活動 

(1)  總結課程 

a.  點名時要回答：

「

Here.」。 

b.  點到沒來的同學時，由班長或全班回答「 Not 

here.」。 

(2)  交代事情 

發下回條，請學生貼在聯絡簿上，確認家長是否有
幫學生取英文名字，請隔日繳回，以便下次課堂使
用。 

(3)  宣布下課 

向學生說：

「

Good-bye.」

，並要求全班回應：

「

Good-

bye.」再下課。 

<<第一節課結束>> 
<<第二節課開始>> 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：
形成性評量 
 
【基準】：學
生 在 被 點 名
時 能 回 答
Here. 
 
【方式】： 
口頭回答 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
教學 PPT  
 
 
 
 
學生名單 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通知單 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. 

引起動機 

(1)  學生依老師安排的座位坐下。 

(2)  點名 

a.  要求學生回應 Here.或 Not here. 

 

2. 

開展活動 

(1)  Sentence Pattern:   

What’s your name?    My name is ______. 

a.  講解句型。 

b.  請學生問老師：

「

What’s your name?」 

c.  老師回答：

「

My name is ______.」 

(2)  Nice to Meet You 

a.  老師按照座位順序問學生：

「

What’s your name?」 

b.  學生回答：

「

My name is  （中／英文名字）.」 

c.  學生回應後，老師說：

「

Nice to meet you.」，學生

再答：

「

Nice to meet you, too.」。 

d.  老師有學生家長確認學生英文名字的通知單，學

生回答時確認名字及發音是否正確。 

(3)  Song: Hello, What’s Your Name? 

a.  教唱 

b.  搭配動作 

c.  兩人一組練習 

(4)  歌唱傳情 

a.  全班齊唱 Hello, What’s Your Name?，在歌曲進行

時同學傳遞手中的球，歌曲停止後，全班學生問
手上拿著球的同學：

「

What’s your name?」，拿著

球的同學回應：

「

My name is  （中／英文名字）.」

才算過關。 

b.  拿球的同學能回答英文或中文名字。 

c.  可依學生狀況增加句型 Nice to meet you. 

 

3. 

綜合活動 

(1)  下 課 前 抽 三 位 同 學 ， 請 全 班 問 ：「 What’s  your 

name?」，三位同學皆能夠回答：「My name is  （中
／英文名字）

.」 

(2)  宣布下課 

向學生說：

「

Good-bye.」

，並要求全班回應：

「

Good-

bye.」再下課。 

<<第二節課結束>> 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：
形成性評量 
 
【基準】：學
生 能 夠 聽 懂
問 句 並 能 夠
回 答 自 己 的
英文/中文名
字。 
 
【方式】： 
口頭回答 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
歌曲 
 
 
背景音樂
（歌唱傳
情） 
 
球（歌唱
傳情） 
 

單元一

認識 
師長 

活動一：            （  3  節） 

1. 

引起動機 

(1)  問候: Good morning, everyone.   

(2)  複習前一單元。 

3

節 

/ 

第

3

週 

 
 
 
 
 
 

 
 
閃示卡 
PPT 
 
 

(3)  歌曲教唱: He Is The Principal 

2. 

發展活動 

(1)  字母及單字教學 

a. 

Dd-director, Nn-nurse, Pp-principal, Tt-
teacher, Cc-cook (補充) 

b. 

每個字母大小寫書空練習

(學生跟著教師

寫

)。 

(2)  超級比一比  (身體部位比字母) 

a. 

請一位學生上台，教師講一個字母，該生

用身體任何部位將字母比出。 

b. 

台下學生舉手說出該字母為何。 

c. 

答對者可加分。 

(3)  教室用語教學 

a. 

教師帶學生練習

Good morning. / Good 

afternoon. 

b. 

請兩位學生一組互相練習，並請幾組學生

起立發表。 

3. 

綜合活動 

(1) 複習本課單字及字母。 

(2) 完成學習單(字母摹寫)。 

<<第一節完>> 

 

1. 

引起動機 

(1)  複習本課之單字及字母。 

2. 

發展活動 

(1)  Chant 教學 

Dd is for director. Dd, Dd, Dd.   

Nn is for nurse. Nn, Nn, Nn.   

Pp is for principal. Pp, Pp, Pp.   

Tt is for teacher. Tt, Tt, Tt. 

a. 

教師帶全班唸過兩遍。 

b. 

請各組輪流唸一遍。 

c. 

教師抽籤請一位學生唸。

（可多抽幾位學

生） 

d. 

帶入旋律

(小星星)。 

(2)  教室用語教學 

a. 

教師帶學生練習

Thank you. / You’re 

welcome.   

至 
第

5

週 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學 生 能 用 身
體比出字母。 
 
【方式】： 
肢體表現 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能正確
唱出韻文。 
 
【方式】： 
歌唱 

 
閃示卡 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PPT 
 
 
 
 
 
 
閃示卡 
學習單 
 
 
 
 
 
 
閃示卡 
 
 
PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PPT 
 
 
 
 
 

b. 

請兩位學生一組互相練習，並請幾組學生

起立發表。 

3. 

綜合活動 

(1)  完成學習單並檢討。 

<<第二節完>> 

 

1. 

引起動機 

(1)  複習 Chant。 

2. 

發展活動 

(1)  句型教學:   

Who is he/she?   

He/ She is the                        .   

a. 

教師帶唸，並替換單字。 

(2)  猜猜我是誰 

a. 

教師將單字卡反向貼於黑板。 

b. 

將全班分成

4~6 組，並將每個人編號。 

c. 

教師指定其中一張字卡並問全班

Who is 

he/she? 

d. 

教師指定各組的

1 號(可替換)回答 He/ She 

is the                  。 

e. 

猜對者得一分。 

f. 

教師輪流叫號，讓大家都有機會練習。 

3. 

綜合活動 

(1)  統計各組分數。 

(2)  複習歌曲(He is the principal)。 

<<第三節完>> 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能正確
說出句型。 
 
【方式】： 
口頭回答 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
學習單 
 
 
 
 
 
PPT 
 
 
PPT 
閃示卡 
 
 
 
閃示卡 
 
 
 
 
 
 
 
 
PPT 
 

單元二

認識 
教室 

活動一：            （    節） 
1. 

引起動機 

(1) 教歌曲: Point to The Window 

 

2. 

發展活動 

(1)  字母及單字教學： 

a. 

Bb-blackboard, Ff-floor, Ww-window 

b. 

補充字：

chair, desk, door, light 

c. 

每個字母大小寫書空練習

(教師帶著學生

寫

)。 

(2)  超級比一比  (身體部位比字母)： 

a. 

請一位學生上台，教師講一個字母，該學

生可用身體任何部位將字母比出。 

3

節 

/ 

第

6

週 
至 
第

8

週 

 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學 生 能 用 身
體比出字母。 
 
【方式】： 
肢體表現 
 

 
 
PPT 
 
 
 
閃示卡 
 
 
 
 
 
 
 
閃示卡 
 
 

b. 

台下學生舉手回答該字母為何。 

c. 

答對者加一分。 

(3)  教室用語： 

a. 

教師帶學生練習

Stand up. / Sit down.   

b. 

搭配動作練習：教師邊講邊比動作，學生

根據教師的指令完成動作。 

 

3. 

綜合活動 
(1) 複習本課單字及字母。 
(2) 完成學習單(字母摹寫)。 

<<第一節完>> 

 

1. 

準備活動 

(1)  複習本課之單字及字母。 

 

2. 

發展活動 

(1)  Chant 教學： 

Bb is for blackboard. Bb, Bb, Bb. 

Ff is for floor. Ff, Ff, Ff. 

Ww is for window. Ww, Ww, Ww. 

We can sing it together.   

a. 

教師帶全班唸過兩遍。 

b. 

請各組輪流唸一遍。 

c. 

教師抽籤請一位學生唸。

（可多抽幾位學

生） 

d. 

帶入旋律

(小星星)。 

(2)  教室用語教學： 

a. 

教師帶學生練習

You’re your book./ Close 

your book.   

b. 

搭配動作練習：教師邊講邊比動作，學生

根據教師的指令完成動作。 

 

3. 

綜合活動 

(1)  完成學習單並檢討。 

<<第二節完>> 

 
1. 

引起動機 

(1)  複習 Chant。 

 

2. 

發展活動 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能正確
唱出韻文。 
 
【方式】： 
歌唱 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學 生 能 說 出

 
 
 
 
PPT 
 
 
 
 
閃示卡 
學習單 
 
 
 
 
 
 
閃示卡 
 
 
 
PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學習單 
 
 
 
PPT 
 
 
PPT 

(1)  句型教學 

a. 

教師帶唸

Point to the              ./ I can see 

the              .  。 

(2)  找找我在哪？（找教室內的物品） 

a. 

將全班分成兩組，並幫各組每位學生編

號。 

b. 

教師指定

Point to the              .（說出一個單

字）並請全班覆誦句型。 

c. 

教師指定一個編號，該編號之兩位學生須

站起來並於教室內找出指定之物品，且需

說出

I can see the                    .。 

d. 

正確且最快完成指令的隊伍可加分。 

 

3. 

綜合活動 
(1) 統計各組分數。 
(2) 複習歌曲(Point to The Window)。 

<<第三節完>> 

正確的句型。 
 
【方式】： 
口頭回答 

閃示卡 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PPT 

複習一 

活動一：            （  2 節） 
<<第一節>> 

1.引起動機 

(1)  複習 Bb, Dd, Ff, Nn, Pp, Tt, Ww 字母及代表字 

(2) Bb, Dd, Ff, Nn, Pp, Tt, Ww 字母韻文(chant) 

 

2.發展活動 

Show and tell. 

(1)分組:  可 2~4 人一組。 
(2)將字母撲克牌(Bb, Dd, Ff, Nn, Pp, Tt, Ww)分給每組

一套。 

(3)請各組將字母撲克牌展開放在桌面，字母朝上。 
(4)安排各組每位學生的答題順序。 
(5)當老師說 Show  me  Bb,  則每一組的第一個學生要

在桌面上的撲克牌找出

Bb,  並把 Bb 撲克牌舉高同

時大聲說出

  “Bb”，最快且正確的那組得分。其餘依

此類推。 

 

3.綜合活動 

    (1)人體寫字母 

a.分組:  全班分成 4 組 
b.安排每組出來用肢體書寫字母的小朋友，可以先

讓學習較慢的學生出來寫。 

c.每組輪流派一位小朋友出來，老師會給這位小朋

友看字母卡，例如

: d。並由老師指定使用頭、手

肘、腳、或屁股

…等等寫出所看到的字母，不能

2

節 

/ 

第

9

週 
至 
第
10
週 

 

 

 

 

 
【類別】：
形成性評量 

 

【基準】：
學生能夠正
確拿取字母
並正確說出
字母名。 

 

【方式】： 

口頭回答 
 
 
 

【類別】：
形成性評量 

 

【基準】：
依照老師的
指令用身體
部位寫出指
定的字母大
小寫。 

 

 
字卡 
圖卡 

PPT 
 
 
 
 
卡牌 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
字卡 
 
 
 
 
 
 
 
 

說話，看哪一組最先說出正確答案就可得分。之
後依此類推。 

 

 

 

 

<<第二節>> 

(2)學習單： 

    老師在發下學習單之後，一步一步教導學生如何完

成。 

【方式】： 
肢體表現 
 
 

【類別】：
總結性評量 

 

【基準】：
能夠在老師
的協助下完
成學習單。 

 

【方式】： 
書寫 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
學習單 

單元三 

認識 

校園(1) 

活動一：            （  4  節） 

【第一節課】 

1.引起動機 

    (1)複習前一單元的字母及代表單字。 

 

2.發展活動 

    (1)教本單元字母 Cc, Hh 及字母代表單字   

classroom, health center  。 

    (2)字母卡牌樂：老師唸字母，學生拿字母卡牌。 

    (3)字母寫寫樂：老師唸字母，學生寫小白板。 

    (4)教 Be quiet, please. & Listen to me. & Look at me.老
師 

帶學生一邊做動作(TPR)，一邊練習講。 

 

3.綜合活動 

    (1)寫字母學習單。 

    (2)複習本節課所學。
_______________________________________________ 
【第二節課】 

1.引起動機 

    (1)複習前一節的字母 Cc, Hh 及字母代表單字 

classroom, health center。 

 

2.發展活動 

      (1)教本單元字母  Ll, Qq  及字母代表單字   

library, quad。 

      (2)字母單字槌槌樂：老師唸字母或代表單字，學生

上台槌字母或代表單字。 

      (3)字母寫寫樂：老師唸字母，學生寫小白板。 

      (4)教 Listen to me.老師帶學生一邊做動作 

              (TPR)，一邊練習講。 

4

節

/ 

第
11
週 
至 
第 
14
週 

 
 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
 
【基準】： 
能 在 教 師 的
引導下，拿取
/書寫正確的
字母。 
 
【方式】： 
口頭回答 
書寫 
實作 
 
 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
 
【基準】： 
能 在 教 師 的
引導下，槌指
/書寫正確的
字母。 
 
【方式】： 
口頭回答 
書寫 

 

 
字圖卡 

 

 
字圖卡 

PPT 
字母卡牌 
小白板 
白板筆 
 
 
 
 
 
字母學習
單 
 
 
 
 

字圖卡 
 
 
 

字圖卡 

PPT 
塑膠槌 
小白板 
白板筆 
PPT 
 
 
 

 

3.綜合活動 

      (1)寫字母學習單。 

      (2)複習本節課所學。 

_______________________________________________ 
【第三節課】 

1.引起動機 

      (1)複習前一節的字母 Cc, Hh , Ll, Qq 及字母代表單字   

classroom, health center, library, quad。 

 

2.發展活動 

      (1)教本單元單字

  playground, restroom。 

      (2)字母卡牌樂：老師唸字母，學生拿字母卡牌。 

      (3)字母寫寫樂：老師唸字母，學生寫小白板。 

      (4)教 Look at me.老師帶學生一邊做動作(TPR)，一邊
練 

習講。 

 

3.綜合活動 

      (1)複習本節課所學。 

________________________________________________ 
【第四節課】 

1.引起動機 

      (1)複習前三節課字母及其代表單字：

 

              Cc    classroom 

              Hh    health center 

              Ll    library 

              Qq    quad 

              playground 

              restroom 

 

2.發展活動 

      (1)教歌曲 Where are you? 

                I’m in the _______.   

              並將 classroom, health center, library , quad, 

playground, restroom 代入句型。 

      (2)練唱歌曲:全班→小組→個人，可加動作。 

 

3.綜合活動 
        (1)小朋友歌曲表演時間：教師請小朋友上台或站起
來 

表演歌曲。 

實作 
 
 
 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
【 
基準】： 
能 在 教 師 的
引導下，拿取
/書寫正確的
字母。 
 
【方式】： 
口頭回答 
書寫 
實作 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：
形成性評量 
 
【基準】： 
能熟練歌
曲。 
 
【方式】： 
歌唱 
 
 

 
字母學習
單 
 
 

字圖卡 
 
 
 
 
 

字圖卡 

PPT 
白板筆 
小白板 
 
 

PPT 
字圖卡 
 
 

PPT 
字圖卡 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

音響 

PPT 
 
 
 
 
 

音響 

PPT 

節慶 

聖誕節 

活動一：            （  2  節） 

<<第一節>> 

1.引起動機 

(1)播放 We wish you a Merry Christmas 歌曲給學生聽。 

  (2)讓學生猜這是什麼節日的音樂，並說出自己對聖誕

節的先備經驗。 

  (3)並知道聖誕節的由來。 

 

2.發展活動 

(1)播放 We wish you a Merry Christmas 歌曲給學生聽 
(2) 拍 手 打 歌 詞 的 節 奏 並 練 習 We  wish  you  a  Merry 

Christmas 唸歌詞並解釋歌詞。 

(3)一句一句教唱。 
(4)跟著音樂一起唱。 
(5)可以利用不同的分組方式進行多次的練習與競賽，

讓學生熟練。 

(6)最後全班一起唱。 

 

3.綜合活動 

    (1)排報佳音隊形 

 

<<第二節>> 

    (2)報佳音 

a.每位學生在一張紙張或紙卡上面寫一個大大的字

母，將所有學生的字母拼湊起來會剛好是 Merry 
Christmas and Happy New Year(共有 29 個字
母)。 

b.接下來請學生記住自己站的位置與順序。再加上

學會的 We wish you a Merry Christmas 這首歌到
別的班級報佳音。 

c.歌曲唱完之後請所有學生一起跟該班級說”Merry 

Christmas and Happy New Year!”  同時依照說出
來的字彙將手上的字母舉高，例如當所有學生說
“Merry”  則這時候拿著 M-E-R-R-Y 的五位站在
一起的小朋友就要一起把手上的字母手舉高，依
此類推。 

2

節 

/ 

第
15
週 

 
 
 
 
 
 
 
 

【類別】：形
成性評量 
 

【基準】：能
夠 跟 著 音 樂
一起唱歌，以
及積極參與。 

 

【方式】： 

歌唱 
 
 
 
 

【類別】：形
成性評量 
 

【基準】：能
夠 完 成 大 字
報 跟 並 參 與
全 班 報 佳 音
活動。 

 

【方式】： 

繪畫、歌唱 
 

 
 
 

CD player 
或電腦 
投影機 
 
 
 
 

Youtube 影
片 

PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

A4 卡紙 

蠟筆或彩
色筆 

單元四 

認識 

校園(2) 

活動一：            （    節） 

【第一節課】 

1.  引起動機 

      (1)複習前一單元的字母及代表單字。 

 

2.  發展活動 

      (1)教本單元字母 Aa, Ee 及字母代表單字

   

auditorium, elevator。 

      (2)字母卡牌樂：老師唸字母，學生拿字母卡牌。 

      (3)字母寫寫樂：老師唸字母，學生寫小白板。 

3

節 

/ 

第
16
週 
至 
第 
18
週 

 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
 
【基準】： 
能 在 教 師 的
引導下，拿取
/書寫正確的

 

 
字圖卡 

 

 
字圖卡 

PPT 
字母卡牌 
小白板 
白板筆 

      (4)教  Please.老師帶學生一邊做動作(TPR)，一邊練習 

                講。 

 

3.  綜合活動 

      (1)寫字母學習單。 

      (2)複習本節課所學。
________________________________________________ 
【第二節課】 

1.  引起動機 

      (1)複習前一節的字母 Aa, Ee 及字母代表單字   

                auditorium, elevator。 

 

2.  發展活動 

      (1)教本單元字母  Hh, Kk 及字母代表單字

   

kitchen, office。 

      (2)字母單字槌槌樂：老師唸字母或代表單字，學生
上 

              台字母或代表單字。 

      (3)字母寫寫樂：老師唸字母，學生寫小白板。 

      (4)教 I’m sorry. & Excuse me.老師帶學生一邊做動作 

(TPR)，一邊練習講。 

 

3.  綜合活動 

      (1)寫字母學習單。 

      (2)複習本節課所學。 

________________________________________________ 
【第三節課】 

1.  引起動機 

      (1)複習前三節課字母及其代表單字：

 

              Aa    auditorium   

              Ee    elevator   

              Kk

    kitchen 

              Oo    office 

 

2.  發展活動 

      (1)  教歌曲 Where are you? I’m in the ______.   

                並將 auditorium, elevator, kitchen, office 代入 

                句型 

      (2)  練唱歌曲:全班→小組→個人，可加動作。 

 

3.  綜合活動 
        (1)  小朋友歌曲表演時間：教師請小朋友上台或站
起來 
                  表演歌曲。 

字母。 
 
【方式】： 
口頭回答 
書寫 
實作 
 
 
 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
 
【基準】： 
能 在 教 師 的
引導下，槌指
/書寫正確的
字母。 
 
【方式】： 
口頭回答 
書寫 
實作 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】：形
成性評量 
 
【基準】： 
能熟練歌
曲。 
 
【方式】： 
歌唱 
 

 

 

 

 
字母學習
單 
 
 
 
 

字圖卡 

 

 

 

 
字圖卡 

PPT 
字母卡牌 

 
小白板 
白板筆 

 

 
字母學習
單 
 
 
 
 

字圖卡 

 

 

 
 

 

 

 
音響 

PPT 
 

 

 

 
音響 
PPT 

複習二 

活動一：            （    節） 

<<第一節>> 

1.引起動機 

(1)複習  Aa, Cc, Ee, Hh, Kk, Ll, Oo, Qq 字母及代表字 
(2) Alphablocks ABC 

https://www.youtube.com/watch?v=x49aTZM_OOE&t=90s 

(3) Aa, Cc, Ee, Hh, Kk, Ll, Oo, Qq 字母韻文(chant) 

(4)複習單元三及單元四的歌曲 

 

2.發展活動 

Listen and color. 
(1)請每位學生準備一枝彩虹筆，並有一張或一本學習

單。 

(2)老師先在黑板或白板或用 PPT 示範如何作答。 

(3)當老師說 1. Color a,  則所有的小朋由都要在自己的

學習單上按照老師的指令及題號完成著色。 

(4)等所有的題目都完成之後，全班一起檢討，並將學

習單收回批改。 

 

3.綜合活動 

  (1)快寫身手 

a.  分組:  全班分成 5 組 

b.  將字卡 Aa, Cc, Ee, Hh, Kk, Ll, Oo, Qq 放在黑板

上。目的是要給小朋友等一下作答參考用的。 

c.  安排每組小朋友出來比賽的順序。 

d.  每次每組只能有一位小朋友出來，並仔細聽老師

出題，例如老師說  “Ee”,則所有出來的小朋友看誰
最先寫出正確 Ee 的大小寫，那一組就得分。 

e.  或者可按照完成的順序第一個答對的 5 分，第二

個答對的 4 分，依此類推。 

 
<<第二節>> 

  (2)  學習單： 

            老師在發下學習單之後，一步一步教導學生如

何完成。 

2

節 

/ 

第
19
週 
至 
第
20
週 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
【類別】：
總結性評量 
【基準】：
能夠辨識老
師所說的字
母並塗上顏
色。 
【方式】： 

書寫 
 
 

【類別】：
總結性評量 
【基準】：
能夠在有參
考的狀況下
(將字卡放在
黑板)聽寫老
師所說的字
母大小寫。 
【方式】： 

書寫 
 

【類別】：
總結性評量 
【基準】：
能夠在老師
的協助下完
成學習單。 
【方式】： 
書寫 

 

字卡 
圖卡
Youtube 影
片 

PPT 
 
 
 
 

學習單 
彩虹筆 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

字母卡 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學習單 

中正 
小書 
製作 

1.  引起動機 

(1)  示範小書製作方式 

(2)  展示成品 

(3)  字母裝飾影片 

      https://www.youtube.com/watch?v=A5YR6yMUNfY 

 

3

節 

/ 

第
21
週 
至 

 

 

 

 
【類別】：形
成性評量 

 

 
 
小書成品
Youtube 影
片 

 
 

2.  發展活動 

(1)  發下圖畫紙，每位學生 2 張。並教導學生如何             

摺成小書並裝訂成冊。 

(2)  學生將這學期學過的字母用鉛筆打稿，一頁一個

字母。 

(3)  幫每一個字母設計圖案並著色。 
(4)  最後幫每個字母描邊線。 
(5)  小書完成。 

 

3.  綜合活動 
      (1)  小書展示： 

每位學生有幾分鐘時間展示及唸出自己設計的字母名
稱小書。   

第
22
週 

【基準】：能
夠 幫 每 個 字
母 設 計 不 同
的裝飾圖案。 

 

【方式】： 
繪畫 

 
畫圖紙 
彩 色 筆 或
蠟 筆 或 色
紙 
膠水 
釘書機 

參考資料： 

聖誕節 

http://www.onestopenglish.com/skills/integrated-skills/themed-resources/christmas-resources/we-wish-
you-a-merry-christmas/556411.article   
 

複習二 

Alphablocks ABC 
https://www.youtube.com/watch?v=x49aTZM_OOE&t=90s 
 

小書製作 

https://www.youtube.com/watch?v=A5YR6yMUNfY 
 
附錄： 
 

 
 

 

 

課程主軸 

(每學期節數) 

中正齊步走(24 節) 

設計者 

英語領域團隊 

實施年級 

一年級 

總節數 

共            24        節，              960          分
鐘 
(彈性 21 節+跨域生活 2 節、健體 1 節) 

大單元名稱 

校園安全 

子單元名稱 

(節數) 

1.  預備單元（2 節） 
2.  遊樂設施  （3 節

+健體 1 節

） 

3.  交通安全(1)（4 節） 
4.  複習一+評量(2 節) 
5.  交通安全(2)  （3 節） 
6.  交通安全(3)  （3 節） 
7.  複習二+評量(2 節) 
8.  母親節  （1 節

+生活 1 節

） 

9.  中正小書製作(1 節+

生活

1 節

) 

設計理念 

本教材設計以導引為主要原則，期許學生能透過教師的引導，認識校園內遊樂設施
及遵守交通規則；並融入英語相關的字詞、句型、會話、歌曲、節慶等，認識多元
文化。 

設計依據 

核心素養領綱 

生活-E-C1 
覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、
愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的
角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。 

校本素養指標

 

校-健-A1 樂觀開朗 
透過認識自我在團體中的角色，養成正向樂觀的態度與價值觀。 
 
校-自-A-2  主動探究 
具備基本知能，學習各種探究人事物的方法，並理解探究後所獲得的道理。 
 
校-人-C3 人文素養 
瞭解自我文化與欣賞並包容多元文化，進而關心本土與全球議題，拓展國際視野。 

議

題

融

入

 

實質內涵 

閱-E1   
認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 
 
安-E4   
探討日常生活應該注意的安全。 

所 融 入 之
學習重點 

1.  能認識交通安全號誌。 
2.  能遵守交通規則。 
3.  能遵守遊戲器材使用規範。 

領域連結 

生活、健康與體育 

教學設備/資源 

預備單元 

字卡、卡牌、CD、PPT、Youtube 影片、學習單、小白板、白板筆、小板擦或衛
生紙一張 

單元一 

教學 PPT、小白板、白板筆、字母卡牌、字母代表字圖卡、名片大小的圖卡

 

單元二、三、四 

字母卡、圖卡、槌子、學習單、字母撲克牌、PPT、Youtube  影片、蠟筆、圖畫
紙、繩子、粉筆、火柴或冰棒棍、句型條 

複習一、二 

字卡、圖卡、PPT、Youtube 影片、學習單、彩虹筆、字母卡白板筆、小白板、衛
生紙 

母親節、小書製作 

月曆、學習單、Youtube 影片、PPT、彩色筆或蠟筆或色紙、膠水畫圖紙、釘書機 

各單元學習重點與學習目標 

單元名稱 

學習重點 

學習目標 

預備單元 

學習
表現 

生 2-I-1 
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 
 
生 6-I-2   
體會自己分內該做的事，扮演
好自己的角色，並身體力行。 

1.  指認師長與職稱。 
2.  遵守教室規則及適當的校園禮儀。 
3.  能朗讀和吟唱韻文與歌曲。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生 E-I-2 
生活規範的實踐。 

單元一 

遊樂設施 

學習
表現 

健 2c-Ⅰ-1 
表現尊重的團體互動行為。 
 
健 3c-Ⅰ-2   
表現安全的身體活動行為。 

1.  能認識校園遊樂設施。 
2.  了解並遵守安全遊戲規則。 
3.  學會與同學安全遊戲與良好互動。 
4.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
健 Ba-Ⅰ-1 
遊戲場所與上下學情境的安全
須知。 
 
健 Cb-Ⅰ-3   
學校運動活動空間與場域。 

單元二 

交通安全(1) 

學習
表現 

生6-I-3   
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能認識交通安全號誌。 
2.  了解並遵守交通規則。 
3.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

生C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生E-I-2 
生活規範的實踐。 

複習一 

學習
表現 

生1-I-4   
珍視自己並學習照顧自己的方

法，且能適切、安全的行動。 

 

生2-I-1   
以感官和知覺探索生活中的人、
事、物，覺察事物及環境的特性。 

 
 
 
 
 
 
1.  能認識交通安全號誌。 

學習
內容 

生B-I-3 
環境的探索與愛護。 
 
生C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
健Ba-Ⅰ-1 
遊戲場所與上下學情境的安全

須知。 

 
健 Cb-Ⅰ-3 
學校運動活動空間與場域。 

2.  了解並遵守交通規則。 
3.  校園安全地圖。 
4.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

單元三 

交通安全(2) 

學習
表現 

生6-I-3   
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能認識交通安全號誌。 
2.  了解並遵守交通規則。 
3.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

生C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生E-I-2 
生活規範的實踐。 

單元四 

交通安全(3) 

學習
表現 

生6-I-3   
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能認識交通安全相關資訊。 
2.  遵守學校規定。 
3.  了解並遵守交通規則。 
4.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

生C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生E-I-2 
生活規範的實踐。 

複習二 

學習
表現 

生6-I-3   
覺察生活中的規範與禮儀，探究
其意義，並願意遵守。 

1.  能認識交通安全相關資訊。 
2.  遵守學校規定。 
3.  了解並遵守交通規則。 
4.  能朗讀和吟唱歌謠韻文。 

學習
內容 

C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 
 
生E-I-3 
自我行為的檢視與調整。 

節慶 

母親節 

學習
表現 

生 4-I-1 
利用各種生活的媒介與素材進
行表現與創作，喚起豐富的想像
力。 
 
生 5-I-4 
對生活周遭人、事、物的美有所
感動，願意主動關心與親近。 
 

1.  母親節歌曲 
2.  製作母親節卡片 

學習
內容 

生 A-I-3   
自我省思。 
 
生 E-I-4 
感謝的表達與服務工作的實

教學活動設計 

教學活動內容及實施方式 

週
次 

評量類別/基準/方式 

教學設備

與資源 

預 
備 
單 
元 

活動一：            （    節） 

<<第一節>> 

1.  引起動機 

      (1)  複習字母 Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Hh, Kk, Ll, 

Nn, Oo, Pp, Qq, Tt, Ww 

      (2) "The ABC Song" Classic Songs by StoryBots 

     

https://www.youtube.com/watch?v=UHmCahB2gQE

 

      (3)  複習上冊字母代表字 

      (4)  複習上冊字母韻文 

      (5)  複習上冊單元歌曲 

 

2.  發展活動 

活動：字母五子棋(賓果) 
(1)  兩個人一組或全班分成兩組。 
(2)  輪流唸出字母，並將唸對的字母一隊打 O 一隊

打 X。（一次只能打一個 O 或一個 X，因為字
母有重複。） 

      (3)  看哪一隊或是哪位同學最先五個連成一條
線。 

 

3.  綜合活動 

  (1)  字母對對碰 

a.每位小朋友發一張字母卡，有的拿到大寫，

有的拿到小寫。 

b.給小朋友一分鐘時間去尋找與自己手上字母

配對的同學，但不可以奔跑。 

c.最後先請配對成功的小朋友唸出手上字母的

名稱，再幫忙還沒配對成功的小朋友找到對
應的大小寫字母，依此類推。 

 

(2)  字母單字對對碰 

a.將學生分成兩半。一半的小朋友拿到字母，一

2

節 

/ 

第 

1 

週 
至 
第 

2 

週 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【類別】： 

總結性評量 

【基準】： 

說出字母名並在正確
的位子做記號。 

【方式】： 

桌遊 
 
【類別】： 

總結性評量 

【基準】： 

找到與自己配對的字
母大小寫或代表字，
並能說出字母名或代
表字。 

【方式】： 

配對、口頭回答 
 
 
 
 
 

 
 
 
字母卡 

CD 

PPT 

Youtube 影
片 
 
 
 
 
 
 
鉛筆 
學習單 
 
 
 
 
 
 
 
卡牌 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

踐。 
 
健 Ib-Ⅰ-1   
唱、跳與模仿性律動遊戲。 

小書製作 

學習
表現 

生 4-I-1 
利用各種生活的媒介與素材進
行表現與創作，喚起豐富的想像
力。 

1.  設計中正小書。 

學習
內容 

生 C-I-2 
媒材特性與符號表徵的使用。 

半的小朋友拿到字母代表字。 

b.給小朋友一分鐘時間去尋找與自己手上字母

配對的字母代表字，但不可以奔跑。 

c.最後先請配對成功的小朋友唸出手上字母的

名稱及字母代表字。再幫忙還沒配對成功的小
朋友找到對應的字母及代表字。依此類推。 

 

<<第二節>> 

1.  引起動機 

(1) The Alphabet Chant | featuring Noodle & Pals | 

Super Simple Songs 

( 

https://www.youtube.com/watch?v=GS_cGsAnQvQ

 ) 

(2)  複習字母韻文 

(3)  複習單元歌曲 

 

2.  發展活動 

(1)  打地鼠 

a.兩人一組，每組一份子母卡牌。（學過的字母）

 

b.將卡牌有字那面任意地展開朝上在桌面。 

c.當老師說  “small a”，兩位小朋友看誰最快用手

拍到  “a”。若老師說  “big A”，兩位小朋友看誰
最快用手拍到  “A”，並且要大聲說出字母名。 

d.或者老師可以說  “Bb”，兩位小朋友看誰最快

一手拍到大寫一手拍到小寫字母，並且要大聲
說出字母名。 

 

(2)  同心協力 

a.兩人一組，每組一份子母卡牌。（學過的字母）

 

b.將卡牌有字那面任意地展開朝上在桌面。 

c.當老師說  “small a”，兩位小朋友一起找出桌上

的字母

“a”。  若老師說  “big A”，兩位小朋友一

起找出桌上的字母  “A”,  並且要大聲說出字
母名。 

d.或者老師可以說  “Bb”，兩位小朋友一起找出

桌上大寫  “B”以及小寫  “b”的字母，並且要大
聲說字母名。 

 

3.  綜合活動 

活動：芒刺在背 

(1)  兩人一組，每組一個小白板，一枝白板筆、

一張衛生紙或小板擦。 

(2)  學生 A 面對老師看老師手上拿的字母，並用

手指將字母寫在學生 B 的背上。 

(3)學生 B 則是背對老師將學生 A 剛剛寫在背上

的字母寫在小白板上。 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 

總結性評量 

 

【基準】： 

能夠找到老師說的字
母。 

 

【方式】： 

桌遊 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 

總結性評量 

【基準】： 

能夠正確寫下老師指

 
 
 
 
 
 
 
 
 

PPT 

Youtube 影
片 
 
 
 
 
 
 
 
卡牌 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小白板 
白板筆 
小 板 擦 或
衛 生 紙 一
張 

示的字。 
【方式】：書寫 

單 
元 
一 

 

遊 
樂 
設 
施 

活動一：            （  3 節）

 

<<第一節課開始>> 

1. 

引起動機 

(1) 唸 A-Z 字母名。 

(2) 揭示本課標題「遊樂設施」

。 

(3) 提問：下課時喜歡玩那些遊樂設施？ 

學生可以自由回答。 

(4) PPT 揭示本課單字：  （*為補充單字） 

jungle gym, monkey bars, seesaw, *slide, 
*swing.   

 

2. 

發展活動 

(1) 認識字母 Jj, Mm, Ss 

a.  引導學生找出 Jj,  Mm,  Ss 在 A 到 Z 字母內的

相對位置。 

(2) 認讀、習寫 Jj, Mm, Ss 

b.  Jj   

(a)  唸字母名時勿唸成「街」

。 

(b)  大寫 J 的「橫」在最上面的線上。 

(c)  小寫 j 的「點」在「二樓」中間。 

(d)  小寫 j 要往下寫到「地下室」

。 

(e)  大小寫 Jj 的第二筆劃是「彎」而非「勾」

。 

(f)  學生用小白板習寫 Jj。 

c.  Mm   

(a)  唸字母名時嘴吧要閉，且勿唸成「ㄝ姆」

。 

(b)  大寫 M 的直線要直，不可斜。 

(c)  小寫 m 第二筆劃和第三筆劃要由下往上，

且是有弧度地寫。 

(d)  學生用小白板習寫 Mm。 

d.  Ss   

(a)  唸字母名時勿唸成「ㄝ死」

。 

(b)  大小寫 Ss 的筆劃都是有弧度的。 

(c)  大寫 S 在「二樓」

，小寫

s 只在「一樓」。 

(d)  學生用小白板習寫 Ss。 

(3) Show and Tell 

a.  給學生每人一組 Jj,  Mm,  Ss 大小寫字母卡放

在桌上。 

b.  當老師說出字母名時，學生能拿取正確的字

3

節 

/ 

第 

3 

週 
至 
第 

5 

週

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 

 
 
 
教學 PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小白板 
白板筆 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
字母卡牌 
 

母卡並說出字母名。 

c.  （進階）當老師說出：

「

Big J.」學生能拿取正

確的字母卡，以此類推。 

 

3. 

綜合活動 

(1) 收拾字母卡。 

(2) 收拾小白板。 

(3) 整理座位。 

(4) 宣布下課。 

<<第一節課結束>> 

<<第二節課開始>> 

1. 

引起動機 

(1) 唸 A-Z 字母名。 

(2) 複習 Jj, Mm, Ss 字母名。 

 

2. 

發展活動 

(1) 揭示 jungle  gym,  monkey  bars,  seesaw,  *slide, 

*swing 的圖片與單字。  （*為補充單字） 

a.  逐一帶學生唸單字。 

b.  注意發音/m/, /r/, /s/, /d/。 

(2) Chant 

Jj is for jungle gym. Jj, Jj, Jj. 
Mm is for monkey bars. Mm, Mm, Mm. 
Ss is for seesaw. Ss, Ss, Ss. 
Ss is for slide. Ss, Ss, Ss.  （補充） 
Ss is for swing. Ss, Ss, Ss.  （補充） 

a.  先搭配節奏讓學生練習。 

b.  學生唸熟後，再搭配動作。 

Jungle gym:  攀爬的動作 
Monkey bars:  像猴子在樹上擺盪 
Seesaw:  學玩蹺蹺板的樣子 
Slide:  右手由上往下滑動（波浪手勢） 
Swing:  學盪鞦韆的樣子 

(3) 蘿蔔蹲（字母代表字） 

a.  將學生分成 5 組：jungle  gym,  monkey  bars, 

seesaw, slide, swing 

b.  被點到的組要唸 3 次自己組的單字，唸完就

點下一組。 
如：

Jungle gym  被點到就要唸：「Jungle gym, 

jungle gym, jungle gym. Monkey bars!」 

c.  若學生還無法唸出其他組別的單字，老師在

小組唸完自己組的單字後，拿出字卡指定下
一個要蹲的小組。 

d.  不可點名上一組，避免兩組一直互相點名。 

 
【基準】： 
學生一聽到字母名，
能夠正確拿取字母卡
並正確說出字母名。 
 
【方式】： 
實作 
口頭回答 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能夠跟著節奏唸
出字母代表字。 
 
【方式】： 
口頭回答 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學 PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學 PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
字 母 代 表
字圖卡 
 
 
 
 
 
 
 
 

如：

Jungle gym 點名 slide 蹲，slide  蹲完不能

再點

jungle gym。 

e.  若小組內至少有一名學生能唸出單字，則每

組可指派一名學生負責點名下一組。 

 

3. 

綜合活動 

(1) 搭配動作複習單字。 

(2) 嘉獎或檢討課堂表現。 

(3) 整理座位。 

(4) 宣布下課。 

<<第二節課結束>> 

<<第三節課開始>> 

1. 

引起動機 

(1) 唸 A-Z 字母名。 

(2) 複習 Jj, Mm, Ss 字母名。 

(3) 複習字母代表字 

Chant 
Jj is for jungle gym. Jj, Jj, Jj. 
Mm is for monkey bars. Mm, Mm, Mm. 
Ss is for seesaw. Ss, Ss, Ss. 

 

2. 

發展活動 

(1) Classroom English:   

Are you ready?    Yes, I’m ready. 

a.  給予學生使用此句型的情境，如：玩遊戲、參

加比賽，或進行活動前等。 

(2) Sentence Pattern: 

I like to play on the ________. 

a.  提到字母代表字時可搭配動作。 

b.  學生較熟練後，可不按照順序用圖卡讓學生

練習。 

(3) Song: I Like to Play on the Jungle Gym 

I like to play on the jungle gym, jungle gym, jungle 
gym. 
I like to play on the jungle gym all day long. 

a.  底 線 的 字 可 更 改 為 ： monkey  bars,  seesaw, 

slide, swing. 

b.  其餘的歌詞不變。 

(4) 大風吹（字母代表字） 

a.  將桌子移置教室四周，並將椅子擺成一圈。 

b.  每人發一張名片大小的的圖／字卡。 

c.  請每位學生說出自己拿到的單字。 

d.  找一名學生當「鬼」站中間。 

e.  坐在位子上的同學們問：

「

Are you reread?」 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能聽辨同學的指

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學 PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學 PPT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
名 片 大 小
的圖卡（大
風吹） 
 
 
 

f.  中間的同學回：

「

Yes, I’m ready. I like to play 

on the _________.」 

g.  必要時，老師可用圖卡或在學生旁引導學生

說出句型。 

 

3. 

綜合活動 

(1) 收回卡牌。 

(2) 總結教學活動。 

(3) 給予學生回饋。 

(4) 宣布下課。 

<<第三節課結束>> 

<<第四節課開始>> 

1. 

引起動機 

(1) 複習字母代表字 

(2) 提問：知道這些遊樂設施在學校的哪些地方

嗎？ 

(3) 再問：當你還在幼稚園時，幼稚園老師有沒有

提醒玩遊樂設施時要注意哪些事情？ 

 

2. 

發展活動 

(1) 觀看影片：遊戲安全宣導 

https://www.youtube.com/watch?v=LjStoPBy9hs 

(2) 講解在遊戲區的安全規範 

(3) 遊樂設施在哪裡？ 

a.  帶學生到學校遊戲區。 

b.  講解遊戲規則： 

老 師 會 拿 出 圖 卡及 說出

  “I  like  to  play  on 

the ……”，學生須快速移動到該遊樂設施，並
且一起重複老師唸的句子。 

 

3. 

綜合活動 

(1)  集合學生。 

(2)  宣布下課。 

令並依據手上的卡牌
作出適當的反應。 
 
【方式】： 
肢體表現 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能聽辨老師的句
子作出適當的反應。 
 
【方式】： 
肢體表現 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Youtube 影
片 
 
 
字 母 代 表
字圖卡 

單 
元 
二 

 

交 
通 
安 
全 

(1) 

活動一：交通安全一（4 節） 

第一節 

   1.  引起動機 
     【複習字母】 

(1) T 將 Unit1 字母卡 Jj, Mm, Ss 依序貼在黑板上

並請 Ss 跟著唸。 

(2)  活動：字母對對碰 

T 任意抽出一張 Unit 1 字母 Jj, Mm, Ss 大寫或
小寫的字母卡貼在黑板上，請 Ss 上台進行配
對練習並說出所配對的字母。 

     【複習字母所代表的單字】 

4

節 

/ 

第

 

6 

週 
至 
第 

9 

週 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

字母卡 
圖卡 
槌子 
學習單 
字 母 撲 克
牌 
PPT 
Youtube 
影片 
蠟筆 
圖畫紙 

(1) T 將 Unit 1 字母 Jj, Mm, Ss 所代表的單字卡

jungle gym, monkey bars, seesaw 字卡依序貼在
黑板上並請 Ss 跟著唸。T 任意說出其中一個
字母，Ss 必須唸出其所對應的單字。 
例如：T：”Ss”，Ss：”seesaw”。 

(2)  活動：打擊遊戲 

將上一課字母及單字卡貼在黑板上弄亂次
序，依序邀請 5 位 Ss 上台，聽 T 唸單字，用
塑膠槌擊出正確的單字並唸出即可。 

 
2.  發展活動 
     【字母教學】   

(1) T 拿出 Gg, Rr, Yy 字母卡帶唸字母數次。 
(2) T 使用字母卡讓 Ss 反覆認讀字母 Gg, Rr, Yy。 
(3)  帶領 Ss 依序書空字母 Gg, Rr, Yy，並強調大

小字母所在的位置。 

(4)  請 Ss 描寫學習單上 Gg,  Rr,  Yy，並練習寫 2

次，T 進行行間巡視。 

(5)  T 將字母 Gg,  Rr,  Yy 的代表單字 green  light, 

red light, yellow light 單字圖卡放在黑板上，帶
領 Ss 唸熟。 

 
3.  綜合活動 

T 將四套字母卡 Gg, Rr, Yy 及單字卡 Green light, 
red light, yellow light 隨意發給 Ss，T 任意說出
一字母或單字，有拿到 T 唸的字卡的同學就要
起立並大聲唸出，答對的同學得一分。 

 

第二節   

1.  引起動機 
      【複習字母及所代表的單字】 

(1)  T 將 Unit1 字母卡 Gg,  Rr,  Yy 及其代表單字

green light, red light, yellow light 依序貼在黑板
上並請 Ss 跟著唸。T 任意說出其中一個字母，
Ss 必須唸出其所對應的單字。 
例如：T：”Gg”，Ss：”green light”。   

(2)活動：千里傳音（喝水後傳字母）將 Ss 分為數

組，給各組第一人，第一人聽到後喝水說出的
字母，並傳出該字母傳給第二人，以此類推。
最快完成的那隊獲勝。（提醒 Ss 水不要喝太
多，輪到自己要唸時再喝水。） 

 
2.  發展活動 

【課室用語教學】 
(1) Review: T 利用圖卡及 TPR 帶領 Ss 複習  Unit1

所教過的教室用語。 

(2)  T 利用圖卡及 TPR 教導本課教室用語 Raise 

your hand. Put down your hand。 

【Chant & Song 教學】 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
【基準】： 
學生能分辨教師唸出
來的字母與自己拿到
的相同並正確唸出該
字母名。 
【方式】： 
口頭回答 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

(1) T 教 Ss 唸出以下  Chant。 

Green light means go. 
Red light means stop.   
Yellow light means slow. 

(2)補充 Ss 相關單字  go, stop, slow。   

 
3.  綜合活動 

活動：Teacher Says 
Ss 依照 T 指令做出 Unit  1&2 的教室用語及補充
單字  go, stop, slow，如果有加入 Teacher Says 才
可以做動作，沒有加入 Teacher Says  ，就不可以
做動作。最後獲勝者得三分。 

 
 

第三節

   

1. 引起動機 

【複習字母及單字】 
利用圖卡及字母卡複習本課單字，加強學生印
象。 
 

2.  發展活動 
【

Chant & Song  教學】 

Pedestrian Safer Journey 
https://www.youtube.com/watch?v=PzghGxEqBMQ 
 
Bicycle Safer Journey 
https://www.youtube.com/watch?v=dkoVxBnnGko T   
 
播放

Youtube 上的影片（如上連結），並教導 Ss

遵守交通安全。 

 

3.  綜合活動 

(1)  活動：交通安全 Q&A 

T  將 Youtube  上的影片設計成有獎問答，答對
問題者得一分。 

(2)  全班一起做學習單上的活動，並請將未摹寫

完成的部分完成，T 教室間巡堂，糾正 Ss 書寫
位置。 

(3)  提醒 Ss 下堂課攜帶彩虹筆或蠟筆。 

 

第四節 

1.  引起動機 

T 以  補充的 Chant  幫 S 複習交通安全規則。 
Green light (2), walk, walk, walk. 
Red light (2), stop, stop, stop. 
Yelow light (3), 
Yellow light, look, look, look. 

 

2.  發展活動 

T 發下 A5 大小圖畫紙或影印紙，讓 Ss 設計自己
喜歡的紅綠燈。並在各紅綠燈上寫上其代表的英語

 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學 生 能 聽 懂 教 師 指
令，並做出正確動作。 
 
【方式】： 
肢體表現 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能正確回答教師
提問關於交通安全的
問題。 
 
【方式】： 
口頭回答 
 
 
 
 
 
 
【類別】： 
形成性評量 
 
【基準】： 
學生能正確畫出紅綠
燈並在紅綠燈上寫上

字母大小寫。期間

T 巡堂，適時提供 Ss 需要的協

助。 

 

3.  綜合活動 

將全班所畫的紅綠燈進行票選，選出班上前五名

     

Ss 各加三分，其餘專心作畫的 Ss 加一分。 

正確的代表字母。 
 
【方式】： 
繪畫、書寫 

複 
習 
一 

活動一：            （  2  節） 

<<第一節>> 

1.  引起動機 

(1)複習 Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, 

Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Ww, Yy 字母及
代表字 

(2) The ABC Song 

(

https://www.youtube.com/watch?v=75p-

N9YKqNo

) 

(3)Gg, Jj, Mm, Rr, Ss, Yy 字母韻文及歌曲(chant) 

 

2.  發展活動 

Listen and circle 

(1)請每位學生準備鉛筆，並有一張或一本學習 

單。 

(2)老師先在黑板或白板或用 PPT 示範如何作答。 
(3)當老師說 1.  Circle  g,  則所有的小朋友都要在

自己的學習單上按照老師的指令及題號完成
圈選老師說的字母。 

(4)所有的題目都完成之後，全班一起檢討，並將

學習單收回批改。 

 

 

3.  綜合活動 

(1)集字活動 

a.    分組：全班分成 5 組。 

b.    將字卡 Gg, Jj, Mm, Rr, Ss, Yy 放在黑板

上。目的是要給小朋友等一下作答參考用
的。 

c.    發給每位小朋友一支白板筆及一張小白

板。 

d.    仔細聽老師出題，例如老師說  “Gg”,則所

有的小朋友都要在自己的小白板上寫出
Gg。 

e.    看哪一組全組都寫對的就給 5 分，第二名

全寫對的就給 4 分，依次類推。因此若有學
習較慢的同學，同一組的小朋友要互相幫助
才能拿高分。 

 

<<第二節>> 

(2)學習單： 

2

節

 

/ 

第

 

10 
週 
至 
第 
11 
週 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
【類別】： 
總結性評量 

 
【基準】： 

學生能夠依照老師的
指令圈選出正確的字
母。 

 

【方式】： 
書寫 
 
 
 
 
 
【類別】： 
總結性評量 
【基準】： 

能夠正確聽寫字母大
小寫 
【方式】： 
書寫 
 
 
 
【類別】： 
總結性評量 
【基準】： 
能夠自己獨力完成學
習單。 
【方式】： 

 

 

 

 
字卡圖卡 

PPT 

Youtube 影
片 
 
 
 
 
學習單 
彩虹筆 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
字母卡 
白板筆 
小白板 
衛生紙 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學習單