基隆市信義國小「形、動」故事接龍公開授課教案設計

基隆市信義國小公開授課

教學活動設計

公開課日期	113 年10月07日	授課教師	傅業君
授課班級	資源班A	備課/觀課教師	劉家妤
授課領域	特殊需求-溝通訓練	單元名稱	「形、動」故事接龍
授課教材	行動派桌遊圖卡	教學節次	共 4 節，本次教學為第 3 節
學習目標	能在適當的音量、語調、節奏下正確發音。【2-1-3-1】能將指定形容詞、動詞加入語句中，創作出一則具邏輯性的故事。聽完一至數句話後能說出大概內容【2-2-1-14】
學生經驗	前堂課已練習從生活中尋找符合指定形容詞與動詞的事件或人物，並以口頭、紙筆練習表達出一個完整的語句。
教學活動
教學流程				備註
引起動機複習：複習前堂課錯用的形容詞和動詞。發展活動講解故事接龍規則：桌面放置6張形、動牌卡，反面覆蓋。由第一個人翻開第一張卡片，用卡片的語詞開始說故事，說完故事後，再把牌卡蓋回。第二位玩家接續翻開第二張卡片，接著玩家1的的故事，加上自己手上的詞語延續故事，說完同樣把牌卡蓋回。當完成6張卡片的故事接龍後，由下一位玩家重述剛才的故事。每人輪流說一張，猜中語詞的人可以得到這張卡片；如果沒猜中，換下一位玩家從下一張卡片繼續猜。 6張卡片猜完後，各自統計卡片上的星星數，得分最高的人獲勝。綜合活動進階挑戰：8張行、動牌卡，搭配學習單進行故事接龍遊戲。完成後，將口頭創作的故事寫在學習單，做成一篇故事文章。總結增強。				(10分) 大屏、行動派牌卡 (30分) (10分) 行動派牌卡、學習單

附表2：

基隆市113學年度公開授課

共同備課紀錄表

教學時間	113 年10月07日			教學班級	資源班A
教學領域	特殊需求-溝通訓練			教學單元	「形、動」故事接龍
授課教師	傅業君	觀課教師	劉家妤	議課時間	113 年10月7日第5節
教材內容：行動派桌遊圖卡自編學習單教學目標：能在適當的音量、語調、節奏下正確發音。【2-1-3-1】能將指定形容詞、動詞加入語句中，創作出一則具邏輯性的故事。聽完一至數句話後能說出大概內容【2-2-1-14】學生經驗：前堂課已練習從生活中尋找符合指定形容詞與動詞的事件或人物，並以口頭、紙筆練習表達出一個完整的語句。教學活動：複習生詞行動故事接龍。重述故事進階挑戰：加長版故事接龍+完成學習單。教學評量方式：實作評量觀察評量口頭評量觀察的工具和觀察焦點：學生能理解詞語意思，並正確運用在語句當中(詞語正確性)。能將詞語加入「人事時地物」來進行詞語故事創作延伸(語句豐富度)。創作過程中能參考前一位同學的故事內容做「有故事性」的合理創作延伸 (故事銜接性)。能使用適當的音量、語速、與完整通順語句來進行表達。

授課教師簽名：_______________________ 觀課教師簽名：____________________

附表3：

基隆市113學年度公開授課

觀課紀錄表

教學班級	資源班A		觀察時間	113 年10月07日午休
教學領域	特殊需求-溝通訓練			教學單元	形動故事接龍
教學者	傅業君			觀察者	劉家妤
層面	檢核項目	檢核重點			優良	普通	可改進	未呈現
教師教學	1.清楚呈現教材內容	1-1 有組織條理呈現教材內容			ˇ
		1-2 清楚講解重要概念、原則或技能			ˇ
		1-3 提供學生適當的實作或練習				ˇ
		1-4 設計引發學生思考與討論的教學情境				ˇ
		1-5 適時歸納學習重點				ˇ
	2.運用有效教學技巧	2-1 引起並維持學生學習動機				ˇ
		2-2 善於變化教學活動或教學方法				ˇ
		2-3 教學活動融入學習策略的指導			ˇ
		2-4 教學活動轉換與銜接能順暢進行				ˇ
		2-5 有效掌握時間分配和教學節奏					ˇ
		2-6 使用有助於學生學習的教學媒材			ˇ
	3.應用良好溝通技巧	3-1 口語清晰、音量適中			ˇ
		3-2 運用肢體語言，增進師生互動			ˇ
		3-3 教室走動或眼神能關照多數學生			ˇ
	4.運用學習評量評估學習成效	4-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形			ˇ
	4.運用學習評量評估學習成效	4-2 學生學習成果達成預期學習目標					ˇ
班級經營	5.維持良好的班級秩序以促進學習	5-1維持良好的班級秩序				ˇ
		5-2適時增強學生的良好表現			ˇ
		5-3妥善處理學生不當行為或偶發狀況				ˇ
	6.營造積極的班級氣氛	6-1引導學生專注於學習			ˇ
		6-2布置或安排有助學生學習的環境			ˇ
		6-3展現熱忱的教學態度			ˇ

授課教師簽名：_____________________ 觀課教師簽名：_____________________

附表4：

基隆市113學年度公開授課

教學自我省思檢核表

授課教師姓名：傅業君教學班級：資源班A

教學領域：特殊需求領域-溝通訓練教學單元名稱：行動故事接龍

序號	檢核項目	優良	普通	可改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容		□	□	□
2	運用有效教學技巧	□		□	□
3	應用良好溝通技巧	□		□	□
4	運用學習評量評估學習成效	□		□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習	□		□	□
6	營造積極的班級氣氛	□		□	□
7	其他：	□	□	□	□
◎教學省思：教學內容使用桌遊介入，更容易吸引學生主動表達；前幾堂課簡單練習分別使用形容詞、動詞加入生活中的人事時地物來發想表達，並讓同學進行詞語猜想；此堂課再以熟悉遊戲規則前提下，加深難度讓學生使用詞語進行故事串聯，並在最後須憑記憶將故事完整重述。重述故事部分對於孩子來說難度稍高，故後續調整成將排卡翻成正面，讓孩子憑著詞語牌卡來回憶起完整故事，並藉由錄音來做最後確認。因故事接龍花了較多時間，學習單後半部未來得及在該堂課完成；若能將故事接龍的詞語數量再降低成3張和6張，較能在一堂課的時間內同時完成教學活動和學習單。另外，下堂課可考慮調整成第一次玩遊戲時先不介入導正孩子的語句，統一使用錄音方式錄起來，等最後重述故事時，一邊使用學習單記錄下記得的故事內容，再同時撥放錄音檔討論錯用的詞語及語句，對於整體教學或許可以更加流暢，孩子在遊戲過程中也較不會因頻繁被老師打斷而導致後續重述故事遺忘的更快。

授課教師簽名：_____________________ 觀課教師簽名：___________________

附表5：

基隆市113學年度公開授課

議課紀錄表

教學時間	113 年10月07日			教學班級	資源班A
教學領域	特殊需求-溝通訓練			教學單元	形動故事接龍
授課教師	傅業君	觀課教師	劉家妤	議課時間		113 年10月07日第5節
教學者教學優點與特色：因事前已讓孩子分別使用卡牌練習過表達，此堂課學生在一開始即能立即進入活動中積極參與。使用桌遊作為教學學習的媒介，激發孩子主動表達的意願，觀察到平時對於表達較為膽怯的孩子在此堂課語句表達明顯變多且完整，更能感受到孩子對於活動進行是樂在其中的。教學者教學待調整與具體成長建議：教學內容豐富，但因學生創作故事過程需教師部分介入引導語句之順暢度與完整度，導致整體課程進度較緊湊；雖學習單設計精美但卻來不及完成；下堂課可考慮是否第一次玩遊戲時先不介入導正孩子的語句，統一使用錄音方式錄起來，等最後重述故事時，使用學習單記錄下記得的故事內容，再同時撥放錄音檔討論錯用的詞語及語句，對於整體教學或許可以更加流暢。

授課教師簽名：_____________________ 觀課教師簽名：_____________________