《大班數學活動教案《超市裡的數寶寶》含反思》這是優秀的大班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
背景分析：
1、活動價值：
從一個特殊的視角來看，直觀的物質世界的萬物，都是由一定的「數」按一定的「形」和「序」構成的。每個孩子從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的直觀的實體世界發生了接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在實體的物質世界背後的數學世界發生了這樣或那樣的聯絡。兒童憑藉著「數」和「形」的中介，實現著對於周圍世界的基本結構與秩序的認識與把握。因此，日常生活中的各種活動，是向兒童進行數學教育的十分重要的途徑，利用日常生活中充滿數、量、形知識的內容進行數學教育可以使兒童在既輕鬆又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。因此我們選擇了孩子最熟悉的逛超市活動，逛超市買東西本身就是一項社會活動，可培養孩子與人交往、解決實際問題的能力。通過觀察所買食品包裝袋上的數字，可進一步鞏固對數字字形的認識；在填寫調查表的時候，孩子要動用自己的已有經驗去猜測所觀察到的數字的實際含義，如果猜不出來也學會了另一種學習的方法——詢問；所有的前期調查準備工作很好地利用了家長資源，利用家長實現幼兒園教育的延伸；在活動設計中體現了各領域的整合，幼兒在談論調查表的時候用語言描述了他是如何填寫調查表的及是如何獲得新經驗的，幼兒在設計包裝袋時又融入了自己的審美情趣和操作能力；
2、幼兒相關經驗：
本班孩子正出於中班下學期，他們能夠認識數字1——10，通過製作數字標記、數物拼板遊戲知道它們的外型特徵，知道數字與物體的等量關係，這就為本次活動中認讀包裝袋上的數字並猜測數字的可能含義打下基礎。他們會正確點數10以內的物體，理解數的實際意義，這為藉助掛曆等輔助物幫助孩子理解抽象的概念做好鋪墊。他們還初步瞭解數字能表示物體的數量及在生活中的用途，但僅限於數字表示數量，今天活動中所涉及的數字表示天數、表示日期、表示重量、表示電話號碼對於他們來說正是最近發展區。他們還會用印章做數卡，這又為孩子設計包裝袋提供了操作基礎。
活動目標：
1、觀察超市食品袋上的數字，繼續瞭解數字在人們生活中的作用。
2、能大膽表達自己對生活中數字的相關經驗。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、前期調查準備：發給每個孩子一張調查表，請家長帶著幼兒操作、填寫。
2、物質準備：調查表、孩子買的食品盒（袋），掛曆、印章、白色信封
活動過程：
一、共同交流調查表及包裝盒上的數字。
1、幼兒介紹自己收集的物品和調查表，介紹上面的數字及其作用。
「你到超市去買什麼了？你發現上面有什麼數字？表示什麼意思？」
（幼：「我發現了數字83184355，這是廠家的電話號碼。」師：「你怎麼知道的？」
幼：「我猜的，因為它像我們家的電話號碼」）
（幼：「我找到數字20040208」
師：「這表示什麼意思？」
幼：「我媽媽告訴我這是日期。」
師：「你知道是哪年哪月哪日嗎？」
幼：「恩……」答不上來，
師：「有哪位小朋友知道？」
幼：「是2004年2月8日」，教師出示一份2004年的掛曆，
師：「哪位小朋友來找找這個日子在哪裡？」一幼兒上來找，
師：「從哪裡看出這是2004年？2月在第幾張？8號在哪裡？」）
（幼：「我找到一個10天，這是保質期的意思。」
師：「你買的是什麼？」
幼：「酸奶」。
師：「酸奶的保質期10天有多長呢？」
幼：「一個星期吧？」
師：「一個星期有幾天呢？」沒有聲音。
幼：「是不是5天？」我又拿出掛曆，請孩子們觀察，
師：「一個星期中黑色表示我們上幼兒園的時間，紅色表示休息日，黑色加紅色，我們數數一共多少天？」
幼：「7天。」
師：「那麼，我們從這掛曆上數10天看是多長時間？」
幼：「是一個星期還帶3天」。）
2、幼兒自由結伴，相互交流。
（幼：我這上面有32，表示3塊餅乾和2塊夾心奶油，這是我自己猜出來的。）
3、集體討論：你還有哪些看不懂的數字？
（幼：「我看不懂150是什麼意思？」我拿過他的調查表一看，原來是150克。
師：「是表示你買的東西有150克。」
幼：「150克有多重呢？」別的孩子也來了興趣，我請那位提問的孩子把他買的餅乾給全體孩子輪流掂量了一次，孩子們一副很滿足的樣子。）
（幼：「我這上面有很多數字，915231110012，是什麼意思呀？」幼：「是條形碼吧。」
師：「條形碼，條形碼什麼意思呢？就是每件商品都要有自己的代號，用數字來表示，就像我們小朋友的名字一樣。）」
二、操作遊戲：設計包裝袋。「在信封上貼上一個標記，表示是什麼商品，再用印章印出數字，印好了以後告訴大家是什麼意思。」幼兒操作。
三、教師小結，激發幼兒繼續關注生活中數字的興趣。
活動反思：
1、數學教學整合化。課程是統整的，提供兒童領域均衡發展的機會，在數學活動中融入社會調查、語言描述、表達自己觀點及動手操作能力。
2、學習是一個相互作用的過程，教師為兒童準備一個可以活躍探索以及與成人、同伴、教材互相作用的環境。在本活動中，沒有教師事先備好的教材，有的是孩子與家長的前期探索經歷、有的是教師提供一個向同伴講述自己的發現、向教師提出疑問並在教師幫助下解決疑問的機會。
3、教師在語言和材料上提供支援，促進並加深加廣兒童的學習。教師事前對食品包裝袋上的數字進行了研究，發現了時間和日期是涉及較多的問題，想到用掛曆來幫助孩子理解抽象的數概念，但在實際操作過程中發現，那麼多孩子看一份掛曆，看不清楚，應保證每個孩子都有一份檯曆，可便於每個孩子都能動手操作。
4、學習活動與材料是具體的、真實的，並與兒童的生活有關。數學教學首要的任務即解決實際生活中的問題。從生活中學習數學，具有自然性、實用性與意義性的特點，不僅可增進兒童概念理解，而且還可以縮減兒童對數學的心理距離，不致對數學產生懼怕。
5、教師協助兒童嘗試著自己做推論，並以具體操作物、圖畫、表格或語言來討論並證明他們的推理。比如說在談到“10天是多長時間時，教師先鼓勵孩子進行猜測，然後提供操作物——掛曆，討論並證明他們的推理，孩子們很有興趣。但在孩子對重量的討論中，我在活動中的處理模糊了一些，讓孩子們掂量一下150克重的商品，我不知道是否應該提供一杆秤，讓他們在操作中加深對重量的理解。我想如果孩子們很感興趣的話，可以把秤放在活動角，讓孩子繼續探索。
小百科：超市一般是指商品開放陳列、顧客自我選購、排隊收銀結算，以經營生鮮食品水果、日雜用品為主的商店。一種消費者自助選購、統一收銀結算的零售企業。在中國，超級市場被引入於1978年，當時稱作自選商場。
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