幼兒園大班教案《0的意義》含反思

　　（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裡？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什麼要用0來表示？

　　小結：是啊，沒有東西可以用「0」來表示。

　　2、生活中的「0」。

　　（1）我們還在什麼地方見到過數字「0」？

　　（2）它們表示什麼意思？

　　（溫度計中「0」表示溫度的度數，電話中「0」表示一個號碼，車牌中「0」表示號碼……）

　　小結：原來「0」除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。

　　3、「0」和數字的結合。

　　（1）我們都知道在這些數字當中「0」是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》

　　（2）為什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？

　　如果0在數字1的後面一站，結果會怎麼樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）

　　小結：「0」表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。

　　三、操作「0」（數字1、2、0、0）

　　1、有很多數字朋友都想讓自己變得更大，可以找誰幫忙？（0）

　　2、操作：老師給你們準備了很多數字朋友，數字朋友後面都貼了雙面膠，請你們把撕下的雙面膠扔在老師給你的框框裡，再把數字朋友貼在老師給你們的卡紙上，再用「0」把數字變得更大。完成以後，請把它們送到黑板上。

　　3、數字比大小。（鼓勵最大的數字）

　　你們在0 的幫助下，讓數字都變大了。現在，我們找一找，誰變的數字是最大的。（認讀）

　　總結：在剛才的遊戲中，告訴我們「0」的位置非常重要。在數字中，「0」的位置不同，它表示的數量也不同。

教學反思

　　認識「0」是大班幼兒所需掌握的數學內容, 這次活動我首先通過遊戲引出「0」，然後通過引導幼兒感知「0」的實際意義以及「0」在生活中所表示的不同意義，最後通過操作「0」等活動環節，讓幼兒認識數字「0」，感知數字「0」的實際意義，初步瞭解「0」在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中「0」 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。」 這就是說，數學教學活動要以幼兒的發展為本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現「0」就是表示設有，並在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對於0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發現幼兒對於0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裡等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了「一雙用數學視角觀察世界的眼睛」。 活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，並給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現 「0」在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現「0」雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。最後通過操作「0」的遊戲，讓幼兒動手操作，發現「0」站在數字朋友的後面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今後的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習。活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最後一環節中是讓孩子們操作「0」，在「0」的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最後講評中，教師只找出變得最大的數字並表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把「0」放在了數字的前面，這又是表示什麼意思呢？我應該怎樣向孩子們解釋呢？我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什麼？就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境遊戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今後的教學中應注意的。

小百科：0是介於-1和1之間的整數。是最小的自然數，也是有理數。0既不是正數也不是負數，而是正數和負數的分界點。0沒有倒數，0的相反數是0，0的絕對值是0，0的平方根是0,0的立方根是0，0乘任何數都等於0，除0之外任何數的0次方等於1。0不能作為分母出現，0的所有倍數都是0。0不能作為除數。

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