幼兒園大班教案《有用的田字格》含反思

大班教案《有用的田字格》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒大膽清楚地表達自己的觀點,增強學做小學生的願望,在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位,初步了解田字格對漢字書寫的意義,幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力,快來看看幼兒園大班《有用的田字格》含反思教案吧。

活動目標:
1.在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位,初步了解田字格對漢字書寫的意義。
2.大膽清楚地表達自己的觀點,增強學做小學生的願望。
3.幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4.培養幼兒的嘗試精神。

活動準備:
1.材料準備:互動討論用的PPT材料,小貓手偶,田字格書寫紙,低結構活動的操作材料。
2.經驗準備:事先在低結構活動中讓幼兒嘗試操作,初步接觸田字格遊戲;幼兒會區分上下和左右,認識實線和虛線。

活動過程:
一、經驗回顧(4~5 分鐘)
1.�0�2出示PPT(低結構學習材料)
(1)你在這份材料里發現了什麼?
(2)引導幼兒表達自己的發現,並藉助追問、提示等,讓幼兒表達清楚,然後概括歸納幼兒的零星經驗。
2.�0�2這些圖案都畫在哪裡?
3.�0�2我們一起來討論研究一下這個格子圖形的秘密。
【設計意圖:本環節主要集體交流前期低結構活動中的經驗,形成共性經驗,引出重點。】

二、觀察認識(6~8 分鐘)
1.�0�2出示PPT——“田字格”,初步感知田字格的方位。
(1)田字格中有幾個小格子?哪兩個數字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、說說。)
(2)田字格中有四小格,四小格的位置不同,名字也不同,分別是左上格、左下格、右上格、右下格。
2.�0�2遊戲:“小貓躲進田字格”,鞏固對方位的認識。
(1)玩法:幼兒人手一個小貓手偶,套在手指上,教師說出田字格中的一小 格,幼兒讓“小貓”跳進去。重複幾遍,觀察幼兒對方位的熟知情況。
(2)小結:田字格中有四小格,我們要看清楚它們的位置。
【設計意圖:本環節主要讓幼兒了解田字格的基本特徵,並通過遊戲“小貓躲進田字格”進一步幫助幼兒理解每一個格子的方位。因為是初步認識田字格,所以教師要重點關注幼兒對方位的理解和表達。】

三、看看說說(15 分鐘)
1.�0�2集體遊戲一:找不同。
(1)玩法:分別找出4 幅圖片中的不同,並說出哪裡不同。
(2)預設追問:哪一幅圖片與其他圖片不一樣?哪裡不一樣?
2.�0�2集體遊戲二:體操娃娃
(1)玩法:幼兒說出體操娃娃的手是怎麼擺放的。
(2)這些體操娃娃的姿勢哪裡不一樣?(預設追問:她的手臂在田字 格的哪兩個小格里?)
3.�0�2小結:要想使遊戲成功,看清楚田字格的四小格位置很重要。
4.�0�2�0�2猜一猜小學生用田字格來幹什麼?(小學生學習寫字需要用田字格本子。)
【設計意圖:在初步認識田字格的基礎上,通過玩遊戲,讓幼兒再次感知田字格中每小格的不同方位,力求讓幼兒準確辨別。本環節還要注意引導幼兒感知田字格本子是小學生寫字的重要工具。】

四、延伸學習(3~5 分鐘)
1.欣賞小學生的書寫作業。提供寫有每個幼兒名字樣本的田字格紙張,讓幼兒嘗試在田字格中書寫自己的姓名(教師需關注幼兒的握筆姿勢、筆畫與筆順等) 。
2.�0�2提供四線格的操作材料,引發幼兒進一步認識四線格。
【設計意圖:本環節將集體活動獲得的經驗延續到低結構的個別化活動中,進一步激發幼兒學做小學生的願望。另外,還要引發幼兒對新材料的探索願望。】

反思
幼兒園為即將進入小學的大班幼兒做書寫前的準備,如培養孩子對事物細微的辨識能力、空間方位知覺能力等,通過塗塗畫畫,獲得書寫的前期經驗。這是幼小銜接的內容之一,也是前書寫準備的重要方面。“有用的田字格”屬於前書寫準備的一個活動,以下三個方面值得肯定。
著眼連接與遞進在設計上,體現了高低結構活動的有機連接與轉換,尤其是低結構活動材料的設計巧妙,它暗示所有班級幼兒在一段時間內都可自主地選擇操作,獲得新體驗。由此基礎上開展高結構集體學習活動,在經驗上形成較好的連接。集體學習活動從回顧到認識,再到遊戲體驗和運用,層層遞進、環環相扣,體現了一定的挑戰性,使大班幼兒在一次次的探索觀察中得以感知。

小百科:田字格是一種用於規範漢字書寫格式的模板,包括四邊框和橫中線、豎中線。是小學初學寫字規範。

0
分享到:

評論0

  • 暱稱 (必填)
  • 郵箱 (必填)
  • 網址
沒有賬號? 忘記密碼?