幼兒園中班教案《水上的小船》含反思

中班教案《水上的小船》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒學慣用語言描述自己的發現,了解不同質地的紙船在水中下沉速度的不同,有分工合作的意識和能力,快來看看幼兒園中班《水上的小船》含反思教案吧。

  活動目標:
  1、了解不同質地的紙船在水中下沉速度的不同。
  2、學慣用語言描述自己的發現。
  3、有分工合作的意識和能力。
  4、培養幼兒對事物的好奇心,樂於大膽探究和實驗。
  5、發展幼兒的觀察力、想像力。

  活動準備:
  1、物質準備:宣紙、報紙、紙折的小船若於只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
  2、經驗準備:認識生活中常見的幾種紙,並知道紙能夠吸水。

  活動重難點:
  能夠認真觀察紙吸水時的細微變化,並能用語言描述自己的發現。
  幼兒間合作觀察及記錄。

  活動過程:
  1、開始部分:激發幼兒興趣,引發幼兒思考。
  (1)由“三隻小船的吸水性”問題情境,引發幼兒對“不同紙質吸水速度”現象的猜想。
  教師:請你們看看桌子上有什麼?
  幼兒:小船。
  教師:請你們看一看,摸一摸,三隻小船都是用什麼紙疊的?
  幼兒:報紙、圖畫紙、宣紙。
  教師:我們身邊常見的紙都會吸水,那這三隻用紙折成的小船它們會吸水嗎?
  孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
  教師:小船吸水後會發生變化嗎?怎樣變化?
  幼兒:爛了,下沉了,散了……
  教師:那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)
  教師:那你們認為誰會第一個發生變化?誰會第二個發生變化,誰會第三個發生變化?
  幼兒又紛紛猜測……
  教師:如何才能證明誰的觀點正確呢?
  幼兒:用實驗來驗證,查資料……
  教師:今天,老師給小朋友準備了實驗材料,一會兒就請小朋友,自己做實驗驗證一下。
  (2)教師出示小組記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
  教師:怎樣記錄小船沉在水裡的順序?
 幼兒:第一個沉畫一個對勾,第二個沉畫兩個對勾,第三個沉畫三個對勾。
  (3)小組討論並將猜想結果記錄下來。
  2、交代實驗規則,培養幼兒合作意識。
  每兩名幼兒為一個小組,把三隻小船同時放入水裡,兩個人一起進行觀察,一個人當記錄員,當發現小船有變化時,記錄員要及時把結果記錄下來。
  3、幼兒分工合作,引導他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
  (1)引導幼兒觀察小船變化。
  教師:你發現了什麼?
  幼兒:用宣紙疊的小船濕了。
  教師:你怎樣看出來它濕了?
  幼兒:它一放到水裡就濕了。它變顏色了。它有一條線,從這條線一點點濕的。
  教師:它為什麼會濕?
  幼兒:因為它吸水了。
  (2)啟發幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
  教師:它們是同時吸水的嗎?
  幼兒:不是。
  師:為什麼不是?你是怎樣看出來的?
  幼兒:宣紙變色了,畫畫紙和報紙沒變。
  幼兒:你看,宣紙變軟了,都沉下去了,畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水裡撈出濕透了的宣紙船)
  教師:為什麼宣紙都變軟了,其他兩種小船還是硬的呢?
  幼兒:因為宣紙吸水多而且快,報紙和畫畫紙吸水慢。
  4、實驗結果分享。
  出示各小組記錄表,每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結果,手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關鍵點引導幼兒進行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問題很有層次性和深入性,並在活動中始終圍繞目標進行。
  前期的猜想能夠充分調動起幼兒驗證的興趣和積極性,幼兒表現得自然、積極、愉悅,體現出本班良好的教育常規。
  材料都是教師預先準備的,封閉的材料限制了幼兒的探索機會,應當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船,然後讓幼兒互相比較驗證;其次,猜想部分應當及時挖掘幼兒的想法,讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。

  活動反思:
  教師設計的活動目標明確,活動的層次性強。教師對幼兒的支持,恰如一場“知時節”的“好雨”,恰到好處;教師的指導過程也好似一場“隨風潛入夜,潤物細無聲”的“細雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕鬆、適宜的狀態中獲得了“科學”的滋潤和應有的發展。使幼兒能夠學以致用,將所獲經驗遷移到生活中,從而提高了他們解決問題的能力。

小百科:船或船舶,指的是:舉凡利用水的浮力,依靠人力、風帆、發動機(如蒸氣機、燃氣渦輪、柴油引擎、核子動力機組)等動力,牽、拉、推、劃、或推動螺旋槳、高壓噴嘴,使能在水上移動的交通運輸手段。

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