幼兒園中班教案《花園裡有什麼》含反思

　　重點提問：花園裡還有些東西是藏起來的，有些東西有時看得見，有時看不見，它們是什麼呢?

　　討論片刻後，開啟泥土，發現泥土下藏著的東西；開啟小花，看見蝴蝶；開啟葉子，看見蜜蜂。和孩子們討論是怎樣的蝴蝶，怎樣的蜜蜂。

　　2．花園裡感覺到的……

　　此環節鼓勵幼兒把自己的想法編到散文中。

　　重點提問：花園裡還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麼呢? 玩遊戲「會說話的地毯」。

　　玩法：出示地毯，鼓勵幼兒根據散文的結構仿編句子，站到地毯上，面向集體，說說自己在花園裡的發現。

　　導語：想把自己的發現說出來的小朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。

　　(在幼兒遊戲之前預留讓幼兒想像的時間，遊戲時教師做邀請動作提示幼兒自由上前)

　　小結：花園裡的小可愛真不少呢!噓!可別吵醒了花園裡看得見的、看不見的小可愛們。

　　三、分享在花園裡的發現

　　此環節孩子們把自己在花園裡的發現串連成一篇散文。

　　集體表演散文《花園裡有什麼》(由幼兒自由選擇想要表演的部分)。

　　小結：這篇散文就在這本書裡，書裡還告訴了我們許多花園裡看得見、看不見的東西，讓我們一起到花園去看看、找找。

活動反思：

　　中班語言活動「花園裡有什麼」是一個側重語言表達的活動，考慮到中班幼兒有自主表達的需要和能力，我試圖通過幾個細節的預設，來調動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢於表達、樂於表達。

　　細節一：會說話的地毯——通過環境材料的預設，提示幼兒積極參與。在活動中，我為幼兒提供了一塊小地毯，我們管它叫「會說話的地毯」。小地毯的出現就像是教師多了一個助教，它提醒幼兒站上去就要大膽地說出自己在花園裡的發現。出示小地毯的同時，我配合語言的引導：「不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。」 顯然，這樣的要求既有積極參與活動的鼓勵，也有規則上的約束。

　　細節二：一個表情一份默契——通過表情的有效預設，引發幼兒大膽想像。當問到「花園裡還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麼呢」時，幼兒遭遇了「瓶頸」，為開啟他們的思路，我做出了一個誇張的、陶醉的表情。我一邊陶醉著一邊說：「我看不到，但我真的發現啦!」幼兒模仿我的表情，沉浸於想像中，一下子就想到了花香和小鳥的叫聲。對活動的細節預設引發了師幼間的有效互動。

小百科：花園指種植花木供遊玩休息的場所，舊時原用於命名園林建築，如巴比倫空中花園，現在花園多用於稱謂開放性的公園或別墅的私人花園。