幼兒園中班教案《鴨媽媽找蛋》含反思

　　d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎麼說的?烏龜蛋是什麼樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒討論)。

　　e、 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎麼說的?鵝蛋是什麼樣的?

　　f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什麼樣的?

　　g、你喜歡鴨媽媽嗎?為什麼?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒討論)。

　　h、再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

　　2、遊戲操作活動：「幫動物媽媽找蛋」。

　　為幼兒提供幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐裡，回憶已知的卵生動物的名稱。

　　3、蒐集和進一步探索其他的卵生動物。

　　教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小夥伴們交流，好嗎?

《鴨媽媽找蛋》語言教案和反思：

　　一、語言活動型別的確定

　　或許我們但看材料和原有的活動設計，我們都會把它當成一個故事教學來上。：我課上到一半就在想，是不是應該上成看圖講述。其實本次活動的文學作品內容本身比較簡單，故事中又沒有太多的辭彙需要豐富。但圖片中呈現的資訊卻很清晰。和不同人物對話是幼兒一眼能發現的，同時本身故事的情節又比較簡單，幼兒可以用1-2句話來講述圖片的內容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展講述活動。

　　其實在新教材中，每個活動只幫我們確定了領域的側重，但就語言活動而言，它就有以下幾個型別：講述活動、早期閱讀、文學學習活動、談話活動、聽說遊戲等。我們在活動以前通過對教材的分析，對提供的材料的分析，對孩子學情的分析來確定活動的型別，目標的側重，才能使活動更有效。

　　二、教材分析對重難點突破策略確定影響

　　語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學作品時，不僅僅是要能挖掘出文學作品隱含的價值，還要在確定重難點後，再來細細體會教材中提供的資訊對其隱含的教育價值的意義。

　　三、看圖講述中圖片呈現方式對幼兒能力發展的作用

　　因為我將本次活動定位在看圖講述上，所以如何呈現圖片也是個問題。

　　對本次活動來說因為故事的情節簡單而不是很新奇，因此我覺得如果四幅圖整體呈現的話，幼兒可以通過對比來發現故事情節的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現，讓孩子可以根據圖片提供的線索合理開展想像。

小百科：鴨的體型相對較小，頸短，一些屬的嘴要大些。腿位於身體後方（如同天鵝一樣），因而步態蹣跚。