國立臺灣師範大學雙語課程單元教案
National Taiwan Normal UniversityBilingual Education Unit Lesson Plan
教案設計者/ 服務學校 Teacher’s Name / Affiliation | 高薏亭 / Kao Yiting 基隆市立中山高中 Keelung Municipal ZhongShan Senior High School | ||||||||||||||||||||||||
教學單元 Topic of the Lesson | Emotion | ||||||||||||||||||||||||
教材來源 Source of Teaching Materials | 康軒國三上學期健康與體育課本 第3單元 快樂人生 第1章情緒過招 | ||||||||||||||||||||||||
教學節數 Class Periods | 本單元共＿7＿節授課時間，本份教案針對第＿1＿節詳述 This unit will need __7_ class periods. This lesson plan will focus on the (1st) period. | ||||||||||||||||||||||||
教學年級 Students’ Grade Level | 9 grade | 學生人數 Number of Students | 26 | ||||||||||||||||||||||
學校地區 School Area | ☐都會地區Urban Area ■偏遠地區Remote Area | ☐其他地區Other: ＿＿＿＿ | |||||||||||||||||||||||
學生特質 Student Characteristics |
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教案設計亮點 Highlights of the Lesson Plan |
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教學策略 Teaching Strategy (multiple choices) *鷹架策略介紹請見附錄 *Please refer to the appendix for an introduction to the scaffolding strategies. | 口語鷹架 Verbal Scaffolding | ■第一語言 First Language ■簡易英語Simplified English ☐其他Other: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ | |||||||||||||||||||||||
程序鷹架 Procedural Scaffolding | ☐ 合作學習Cooperative Learning ☐ 漸進釋放責任Gradual Release of Responsibility ■任務型教學Task-Based Learning ☐ 探究式教學Inquiry-Based Teaching ☐ 其他Other: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ | ||||||||||||||||||||||||
教學鷹架 Instructional Scaffolding | ☐ 差異化教學Differentiated Instruction ☐ 多模態教學Multimodality ■學生作業樣品Student Work Samples ■圖像式組織圖Graphic Organizers (e.g., a Venn diagram, a mind map) ■科技化融入英語教學Technology-Assisted Instruction ☐ 學習輔助(如模板)Learning Support (e.g., templates) ☐ 其他Other: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ | ||||||||||||||||||||||||
核心素養 Core Competency | 總綱General Guidelines： B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達 B2 科技資訊與媒體素養 | ||||||||||||||||||||||||
領綱Subject AreaGuidelines： JA1具備體育與健康的知能與態度，展現自我運動與保健潛能，探索人性、自我價值與生命意義，並積極實踐，不輕言放棄。 JA2具備理解體育與健康情境的全貌，並做獨立思考與分析的知能，進而運用適當的策略，處理與解決體育與健康的問題。 | |||||||||||||||||||||||||
學習重點 Learning Focus | 學習表現Learner Performance： 1a-IV-2 分析個人與群體健康的影響因素。 2a-IV-2 自主思考健康問題所造成的威脅感與嚴重性。 3b-IV-1 熟悉各種自我調適技能。 4a-IV-2 自我監督、增強個人促進健康的行動，並反省修正。 | ||||||||||||||||||||||||
學習內容Learning Content： Fa-IV-1 自我認同與自我實現。 Fa-IV-4 情緒與壓力因應與調適的方案。 | |||||||||||||||||||||||||
教學重點說明 Course Summary | 康軒國三上學期健康課程Unit3 Happy Life Ch1情緒過招(2節課) 認識情緒、情緒行為表現、情緒調適技能 Ch2 壓力同行(2節課) 認識壓力、壓力調節、抗壓技能 Ch3 異常行為(3節課) 認識異常行為、個人技巧、異常行為處理方式 | ||||||||||||||||||||||||
本節學習目標 Learning Objectives of this Class Period | 一、了解情緒的種類與其意義。 二、能分析不同情境中的情緒產生的原因與變化。 三、情緒可能引發的行為表現。 | ||||||||||||||||||||||||
議題融入 （若有） Critical Issues （if any） |
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設備/學習資源 Teaching Facility/Learning Resources | 一、簡報用電腦、教學簡報、影音檔。 二、平板與課本。 | ||||||||||||||||||||||||
教學活動設計 Lesson Design | |||
教學流程 Teaching Procedure | 所需 時間 Time (mins) | 教學步驟 Teaching Steps | 教學策略與 注意事項 Teaching Strategies/Special Notes |
| 5 |
| 請學生一起念出漫畫中的對話 |
| 15 |
2. Observe and think:
| 引導學生閱讀簡報的內容並嘗試理解英文文句 |
| 15 |
There are seven campus events in the textbook. Observe and think which is similar to your own experience?
You have 5 minutes to complete the worksheet.
| 邀請學生分享內容，若能用英文撰寫者加分 |
| 5 |
| 教師總結學習重點 |
參考資料 Reference | |||
康軒國中健康與體育教師手冊 新北市109年度教師跨領域全英語授課教案設計 | |||
附錄 Appendix | |||
教學簡報
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教學影片之網路分享連結 Class Video-Recording Link | |||||||||||||||||||||||||||
教學反思 Reflection on Teaching | |||||||||||||||||||||||||||
教案中哪些部分來自海外進修所學的教學概念？ 紐西蘭進修時有幾堂五感體驗課程，老師帶我們走進自然環境，並請我們紀錄眼睛氣味與聽覺等感受，雖然本次情緒課程無法進行實際的環境踏查與體驗，但個人情緒的穩定與學生的學習十分相關。 國三健康課程中有健康心理的章節，透過情緒教育學生能培養好的情緒調節能力，增強自我認知與自我價值感。同時掌握情緒管理技巧有助於改善人際關係、減少衝突，並提升抗壓能力，對心理健康發展至關重要。 課堂中執行此概念的狀況如何？優點及缺點是什麼？成效如何？ 情緒單元重點在幫助學生了解情緒的多樣性與複雜性，學習如何識別、表達、與管理自己情緒，也因此情緒教學對孩子的生活教育十分重要。缺點的部分則是因為要加入英文內容，必須再簡化簡報訊息，看不懂的孩子學習上會比較有壓力。 由於課程貼近學生生活，即使加入英文元素也能理解，孩子的反應很不錯。 | |||||||||||||||||||||||||||
學生回饋（相關影音、照片或書面意見） Student Feedback (video, photo, or written comments) | |||||||||||||||||||||||||||
回饋表單
表單回覆截圖
班級統計結果 對今天健康課程的理解程度 8.9 對這種上課方式的接受程度 9.1 對這種上課方式的喜愛程度 8.4 對雙語課程的想法與感受
未來需要調整嗎
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