小學生也能改變世界：夢想實踐與社會參與

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

活動二

生活中的藝術

一、準備活動

1.引起動機

連結國語課程所學的「第二單元 生活中的藝術」主題，進行討論：
(1)何謂藝術？

(2)日常生活中的藝術存在於哪裡？

二、發展活動

1.小組任務指派：捕捉「校園中的藝術」

(1)小組內成員對於校園中藝術的共識定義為和？

(2)校園內的藝術存在於哪些角落？

(3)以小組為單位「拍攝」獲得組內共識前三名的校園中的藝術畫面

2.小組報告

(1)製作「校園中的藝術」ppt

(2)小組報告：各組進行分組報告：小學生也能改變世界！

三、綜合活動

1.指定攝影
(1)思考個人認為「生活中的藝術」的畫面

(2)拍攝個人認為「生活中的藝術」的畫面

(3)完成「生活中的藝術」思考單

2.作品展示
(1)分享心得和個人/小組作品(學習單、心得)觀摩。

5節

專心聆聽

口頭發表

專注欣賞

參與討論
口頭發表

專注聆聽

資料蒐集

報告製作/學習單撰寫

參與討論

同儕互評

活動三

世界上的女孩

一、準備活動

1.引起動機

連結國語課程所學的「第三單元 生命啟示錄」主題，進行討論：
(1)回顧第8課最勇敢的女孩：馬拉拉所遇到的生命難題

(2)思考：性別平等是否真的落實於日常生活之中？

二、發展活動

1.電影欣賞與討論：
我和我的冠軍女兒/腳踏車大作戰/護墊俠
(與女性受不平等對待相關影片皆可作為素材)

(1)比較臺灣社會與影片中女性的所遇到問題的異同。

(2)具體紀錄下影片中女性的困境。

(3)主角成長過程中遇到的難題哪有些？

(4)以哪些方式突破困境？

三、綜合活動

1.指定書寫：「世界上的女孩」思考單
(1)電影省思

(2)資料查詢與撰寫

例：哪些國家目前依然有女權低落的狀況存在？面臨哪些狀況？

2.作品展示
(1)分享心得和個人/小組作品(學習單、心得)觀摩。

5節

專心聆聽

口頭發表

專注欣賞

參與討論
口頭發表

專注聆聽

資料蒐集

報告製作/學習單撰寫

參與討論

同儕互評

活動四

臺灣野生動物的危機？

一、準備活動

1.引起動機

連結國語課程所學的「第四單元 與自然共舞」主題，進行討論：
(1)臺灣原住民與大自然的關係？(敬畏)

(2)臺灣原住民保育大自然的方式？

二、發展活動

1.影片欣賞與討論：
《地球的孤兒「熊的國度，台灣黑熊生存保衛戰」》

https://www.youtube.com/watch?v=MLnq12avSr8

(與臺灣野生動物危機相關影片皆可作為素材)

(1)臺灣黑熊存在的意義？

(2)臺灣黑熊現況危機？

(3)臺灣黑熊的復育狀況？

(4)台灣黑熊的未來可能？

三、綜合活動

1.小組指定報告「臺灣○○動物」的危機
(1)查詢臺灣○○動物的現況資料

(2)完成臺灣○○動物小組海報

(3)小組報告：各組進行分組主題報告

2.作品展示
(1)分享心得和個人/小組作品(學習單、心得)觀摩。

5節

專心聆聽

口頭發表

專注欣賞

參與討論
口頭發表

專注聆聽

資料蒐集

報告製作/學習單撰寫

參與討論

同儕互評

評量項目

評量規準

評量方式

能應用思考策略進行多元的情境、媒體與文本視讀及相關資料蒐集。

1.能蒐集或運用資料，以理性慎思的觀點，判斷各種媒體資訊。

2.能掌握討論內容的主題、重要細節與結構邏輯。

參與討論
口頭發表

專注聆聽

資料蒐集

實作評量

能透過視讀多元的情境、媒體與文本，提升個人的表達能力。

1.能覺察自己的情緒，並建立正面的思考態度與習慣。

2.能依據所蒐集與整理的資料，進行個人的想法闡述與分享。

主題名稱

晉級的思考2.0

跨域合作

■語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 □綜合活動

節數安排

校本課程21 節

原設計者

鄭芳怡、胡雅筑、李雅雪、黃和智、
朱予萱、蘇慧珊、王秋堯、林瑞吉

修訂者

柯怡如、胡雅筑、李雅雪、黃和智、

朱予萱、蘇慧珊、林曉怡、郭美如

教學者

柯怡如、胡雅筑、李雅雪、黃和智、

朱予萱、蘇慧珊、林曉怡、郭美如

適用 年級

五年級

課程設計理念

多數高年級同學已有使用3C產品的習慣，經常在網路上瀏覽、玩遊戲或展現自己，透過課程引導與討論，使學生了解在網路的舞台上面對不同的聲音和他人的眼光時，如何省思自己的情緒和想法，建立自我正向價值觀；使學生練習發揮想像力，不被網路框架拘限；使學生體驗網路媒體的複雜繁瑣過程，進而更能理解網路資訊的價值性，以及判斷網路資訊之真偽性。

領綱

核心素養

國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。

國-E-B2 理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。

學習表現

1-Ⅲ-2根據演講、新聞話語情境及其情感，聽出不同語氣，理解對方 所傳達的情意，表現適切的回應。

2-Ⅲ-5理解句子、段落的內容，並整合成主要概念。

2-Ⅲ-6結合科技與資訊，提升表達的效能。

5-Ⅲ-4區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。

5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。

5-Ⅲ-8運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

5-Ⅲ-11能運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。

6-Ⅲ-4創作童詩及故事。

學

習

內

容

Ac-Ⅲ-4各類文句表達的情感與意義。

Bb-Ⅲ-1自我情感的表達。

Be-Ⅲ-3在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿等格式與寫作方法為主。

學習目標

1.能覺察自己的情緒，並建立正面的思考態度與習慣。

2.能依據整理的採訪筆記，寫成人物採訪報導。

3.能蒐集或運用資料，以理性慎思的觀點，判斷各種媒體資訊。

4.能掌握故事內容的主題、重要細節與結構邏輯。

融入議題

*□性別平等教育*■人權教育 *□環境教育 *□海洋教育*□家庭教育

*■生涯規劃教育 *□國防教育 * ■資訊教育(■資訊素養與倫理 □行動學習□新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育■品德教育 □生命教育

■法治教育 □安全教育 □防災教育 □多元文化教育 ■閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題內涵

人E5 欣賞、包容個別差異並尊重幾與他人的權利。

涯E5 探索自己的價值觀。

資E12 了解並遵守資訊倫理與使用資訊科技的相關規範。

品E6 同理分享。

法E6理解權力的必要與限制。

閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

教材資源

1. 正向語言教案：

http://guidance.heart.net.tw/material42.shtml

https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/25697/43001.pdf

https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfile.php?KeyID=1101366746617b44e2b2c19-f01

2. 【認識情緒】六種基本情緒以及五種紓解方法

https://www.youtube.com/watch?v=0b-NnFKB6v8

3. 艾利斯(Albert Ellis)的ABC理論

4. 愛德華‧狄波諾（Edward de Bono)的六頂思考帽

https://flipedu.parenting.com.tw/article/008782

5. 『激勵影片』當我們開始幫助人，世界就彩色起來了！

https://www.youtube.com/watch?v=hpi3r9zzrHo

6. 公視P#新聞實驗室【記者真心話】Vol.1-4

https://www.youtube.com/playlist?list=PLhfj29-zn1-WuHpt_zsaQmTljob8nMRhq

7. 公視──流言追追追「一分鐘破解流言」。主題：破解購物台https://www.youtube.com/watch?v=xFJYKm4ijv0

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

活動一

正向思考表達

一、準備活動

1.引起動機

(1)欣賞電影：腦筋急轉彎（Inside Out），分享觀後心得

(2)何謂「情緒」？重要性？影響每個人行為的主要原因

資源：【認識情緒】六種基本情緒以及五種紓解方法

https://www.youtube.com/watch?v=0b-NnFKB6v8

二、發展活動

1.賓果情緒王

(1)教師展示情緒卡

(2)引導學生將詞語填入5x5賓果紙中

(3)請學生上台抽取語詞，並以比手畫腳地化方式演繹；其餘同學猜出情緒並在賓果紙上劃記，最快連出三條線即獲勝

(4)請學生分享活動中印象深刻的表演演繹方式

2.情緒座標圖

(1)認識情緒座標圖(強弱度、正負向)

(2)教師展示情緒卡，引導學生繪製自己的情緒座標圖

(3)請學生分享自己的情緒座標圖

3.情境大考驗

(1)分組進行，教師給予各組不同的生活情境事件

(2)小組討論：面對不同的A情境時所產生的B想法、C情緒及行為後果

資源：艾利斯(Albert Ellis)的ABC理論

(3)小組進行發表演繹，引導學生分辨正面及負面想法

(4)其他同學給予回饋：是否有不同的應對方式

(5)教師引導學生發現A誘發性事件只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對A誘發性事件所持的B信念、看法、解釋才是引起C情緒及行為反應的直接原因。因此要改善不好的情緒及行為，就要D勸導干預非理性觀念的發生與存在，以理性的觀念。等到D勸導干預產生了E效果，人們就會產生正向情緒及行為，心裡的困擾因而消除或減弱，也會有愉悅充實的Ｆ新感覺

(6)教師介紹六頂思考帽

資源：愛德華‧狄波諾（Edward de Bono)的六頂思考帽

(7)教師提供生活情境事件，引導學生利用此思考模式練習

三、統整活動

1.播放：『激勵影片』當我們開始幫助人，世界就彩色起來了！

https://www.youtube.com/watch?v=hpi3r9zzrHo

2.正向自動化：

(1)教師說明自動化反應：大腦在遇到壓力時，會不加思索，快速的反應，有時候是避免危險，有時候是習慣造成。

(2)引導學生省思自己的正向與負向的自動化思考

(3)教師介紹正向句型：引導自己、肯定自己

(4)學生練習正向句型

3.分享心得和個人/小組作品(學習單、心得)觀摩。

7節

專心聆聽

口頭發表
參與討論
學習單撰寫

心得撰寫

小組報告

活動二

記者訪談撰寫

一、準備活動

1.引起動機

(1)調查學生個人/家中是否經常觀看新聞？

(2)分享觀看新聞的經驗？調查家中常看的新聞頻道？常見的新聞報導類型(國際、社會、娛樂、美食、旅遊等)？

二、發展活動

1.問題討論：

(1)何謂新聞？新聞報導的用意？對新聞的期待(優質新聞)？
(2)實際上新聞報導與理想中的新聞報導是否所差異？差異為何？

2.探究主題：新聞媒體

(1)介紹新聞媒體的意義與承載之社會責任

資源：公視P#新聞實驗室【記者真心話】Vol.1-4
https://www.youtube.com/playlist?list=PLhfj29-zn1-WuHpt_zsaQmTljob8nMRhq

(2)教師引導學生探究新聞媒體

可能存在的意識形態/商業廣告手法/各類立場等
新聞媒體與收看者的關聯如何互相影響

3.小小記者：小組分工，實際進行人物採訪

(1)決定採訪人物

(2)訂定採訪大剛

(3)邀請採訪人物，約定時間與地點，事先提供訪剛

(4)進行實際採訪

(5)整理與撰寫採訪內容

(6)進行發表

三、統整活動

1.分享心得和小組作品(學習單、心得)觀摩。

4節

專心聆聽

口頭發表
參與討論
學習單撰寫

心得撰寫

小組報告

活動三

多元媒體識讀

一、準備活動

1.引起動機

(1)調查班上使用手機、平板、電腦等3C產品的的學生人數

(2)調查學生使用3C產品時主要進行的活動有哪些？(例如：打手遊、看網路影片、上社群網站、看新聞、查資料等)

二、發展活動

1.問題討論：
(1)網路媒體(含網紅、youtuber、社群網站等)/新聞/報章雜誌等所提出的資訊一定都是正確無誤的？或者具有公信力的嗎？
(2)請學生分享是否曾看過/聽過網路謠言?或同一件事，在不同電視台/報章雜誌有不同立場的解讀？

2.歸納問題：
(1)網路的普及使通訊速度提升，因此訊息的傳遞也變得更快更大量，但不見得訊息正確度因此提升，甚至可能因為網路特性：人人皆可發言、傳遞資訊，因而產生了許多錯誤資訊，甚至造成錯誤資訊的流傳。當人們資訊更新的速度或以全盤接受的態度去面對時，往往容易造成假資訊/錯誤資訊的流傳。
(2)現代人往往講求速度，而失去了耐下心來了解與探究事情的態度，因此網路上經常流傳的各式各樣的懶人包，但往往其中可能與原來的資訊有所斷層，也易造成資訊上傳遞的落差。
(3)每個人都有不同的背景、想法或意識形態；不同的網路媒體、電視台、報章雜誌等亦可能都具有不同的意識形態或立場。
(2)因此，身在資訊爆炸的時代中，具有思考、判斷與探究省思之能力，來檢視所接受到的資訊背後可能具有的暗示性/傳遞的想法/意識形態等是一件非常重要的事。

3.介紹「媒體識讀」之意涵及重要性

4.探究主題1：生活中流傳的假資訊/錯誤資訊/誤導資訊
資源：公視──流言追追追「一分鐘破解流言」
(1)以此頁面常見的生活中疑惑資訊進行討論，調查學生曾聽過那些類似主題？

(2)進行該主題影片觀賞，確認與曾聽過的說法是否相同。

5.探究主題2：網路購物/電視購物台
(1)學生個人/家中網路購物/電視台購物經驗分享
(2)是否曾遇過不實的購物經驗
(3)識讀網購/電視購物為了刺激消費者可能採取的手法

資源：youtube公視 [流言追追追] 主題：破解購物台

https://www.youtube.com/watch?v=xFJYKm4ijv0

三、統整活動

1.討論：

(1)媒體識讀與閱聽人責任
(2)閱聽人識讀媒體時應秉持的態度與作為

(3)優質媒體之推薦

6節

專心聆聽

口頭發表
參與討論
學習單撰寫

心得撰寫

小組報告

活動四

創意故事發想

一、準備活動

1.討論：

(1)學生分享喜歡的故事，並說明原因

(2)「暢銷故事」的原因

2.教師介紹桌遊-說書人，說明遊戲規則，全班分組進行遊戲

二、發展活動－故事發想

(1)利用桌遊-說書人的卡牌，小組合作

(2)教師隨機發下卡牌，各組5~6張

(3)各小組利用卡牌進行自編故事的創作

(4)小組故事發表，進行作品觀摩以及全班互評

三、統整活動

1.分享心得

4節

專心聆聽

口頭發表
參與討論
學習單撰寫

心得撰寫

小組報告

評量項目

評量規準

評量方式

能應用思考策略進行多元的情境、媒體與文本視讀及相關資料蒐集。

1.能蒐集或運用資料，以理性慎思的觀點，判斷各種媒體資訊。

2.能掌握討論內容的主題、重要細節與結構邏輯。

參與討論
口頭發表

專注聆聽

資料蒐集

實作評量

能透過視讀多元的情境、媒體與文本，提升個人的表達能力。

1.能覺察自己的情緒，並建立正面的思考態度與習慣。

2.能依據所蒐集與整理的資料，進行個人的想法闡述與分享。