教育部增置國中圖書教師輔導與教育訓練計畫
圖書資訊利用教育課程綱要-教案設計
設計者：童師薇
綱要編號 | 資訊素養2-1 | 綱要構面 | 資訊素養 | ||
授課年級 | 二年級 | 課程名稱 | 認識BIG6 | ||
教學者 | 圖書教師 | 活動人數 | 30人 | ||
教學時間 | 45分鐘 | 備註 | |||
活動場地 | 圖書館或一般教室 | ||||
教學資源 | 電腦、投影機、簡報、BIG6卡牌 | ||||
教 學 研 究 | 一、教材分析： (一)設計理念：介紹資訊素養與BIG6，並運用翻牌遊戲引導學生了解BIG1-6各步驟的學習重點。 (二)教學重點：可運用日常的生活實例，引導學生思考在遇到困難解決問題時，所需要的解決方法與步驟。 (三)注意事項： 1.探究的模式有很多種，老師在教學時亦可補充其他的探究模式以輔助說明。 2.資訊素養教學應著重在學生學習的過程非學習結果。 | ||||
能 力 指 標 | 教 學 目 標 | ||||
2-1-1明瞭BIG6專題探究模式 | 認知：學生能了解資訊素養的定義與BIG6各步驟的學習重點。 情意：學生在遇到困難時，能有效思考並積極面對解決問題。 技能：學生能說出BIG6六大步驟的學習重點。 | ||||
教 學 活 動 | 說明 | 評量方式 |
壹、準備活動： 老師於上課前先完成卡牌的製作，並依班級人數分組，每組一份。 貳、發展活動： 一、教師說明資訊素養的定義：資訊素養指的是個人能夠蒐集、評鑑及利用各種資訊的能力。 一位具備資訊素養的學生應能： 1.界定及釐清資訊需求之範圍 2.有效取得所需資訊 3.批判性地評論資訊及其來源 4.將所篩選的資訊融入其知識庫中 5.有效地利用資訊， 以達成特定目標 6.瞭解資訊使用之經濟、法律與社會相關議題， 合理合法的使用與獲取資訊。 資訊素養是終身學習的基礎，其內涵包括：傳統素養、圖像素養、媒體素養、電腦素養、網路素養 但資訊素養非一蹴即至，需要透過多種技能才能養成，且必須不斷地練習與經驗累積，因而資訊素養發展出多種學習模式。例如：PBL模式、I-LEARN、Super 3模式、CORI、 Big6 ……等。 本教案將以步驟明確、結構化清楚的 Big6為例進行資訊素養教學。 二、教師說明Big6專題探究模式： （一）什麼是Big6？ 1、是一種資訊素養的模式與課程，由艾森伯格和貝爾科維奇所開發。 2、Big6適用於所有科目與不同年齡。 3、Big6可幫助處理任何問題、決策與任務。 二、認識Big6六大步驟的學習重點
（一）Big6-1定義問題：定義問題所在與確定所需要的資訊。 1、我應該怎麼做？ 2、我需要解決什麼樣的困難？ 3、我需要回答什麼樣的問題？ 4、我需要什麼樣的資訊？ 5、我需要多少資訊？ 6、我需要縮小我的主題嗎 1、我可能用到的資源是什麼？ 2、我會參考書本、網頁、期刊、報紙與視聽媒體等資源嗎？ 3、我應該用什麼樣的索引資料？ 4、最適合得參考資源是哪一種？ 1、哪裡可以找到我最需要的資源？ 2、誰可以幫我找到我需要的資料？ 3、如果我用的是數位資源，我要用哪些關鍵字來查詢或是用主題來查詢呢？ 4、要如何找到？ （四）Big6-4利用資訊：閱讀資訊與摘要資訊 1、哪些資訊是適切的？ 2、我要如何記錄我發現的圖形資訊？ 3、這些引言是否恰當？ 4、如何有效的呈現我的資料？ （五）Big6-5統整資訊：組織與呈現 1、我要如何能從複雜的資源中組織資訊？ 2、我能刪除哪些不能回答問題的資訊？ 3、如何呈現我的研究結果？ 4、我的結論是什麼？ （六）Big6-6評鑑資訊：評鑑作品與評鑑過程 1、我完成作業的需求嗎？ 2、這是有條理的組織與仔細的校對嗎？ 3、這是我最好的作品嗎？ 4、下一次做作業時，我會如何改進？ | 直接列印教學簡報上的圖卡 教師可以生活上的實例輔助說明以幫助學生了解 | 學生能專注聆聽並引發習興趣 學生能專注聆聽並引發習興趣 學生能專注聆聽並引發習興趣 學生能專注聆聽並引發習興趣學生能專注聆聽並引發習興趣 |
參、綜合活動： Big6翻翻樂 ★規則說明 將12張卡牌背面向上置於桌面，待老師說明完BIG6各步驟後：
定義問題：買一雙符合自己需求的（ ）鞋！ 搜尋策略：如何得到我想要的球鞋資訊？ 取得資訊：拿到自己需要的資料。 利用資訊：閱讀收集來的資料 統整資訊：看完全部的資訊，分析完功能、價錢，找到最適當的商家後購買。 評鑑資訊：是否有符合需求？產品和購買前的期望是否有落差？ 牌 《本節課 結束》 | 本活動重點在引發學生動手玩主動學，非要求學生背誦，過程中老師也可以協助給予提示。 將投影片單張彩色列印後正反面粘合即可使用。 | 學生能主動完成 學生能依序知道BIG6各步驟的學習重點 |
