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3上
指導單位：
主辦單位：
承辦單位：臺中市博物館與地方文化館輔導中心、臺中市社區營造輔導平台
（愛社享生活文化有限公司 ）
豐原在地特色
臺中市豐原區福陽國民小學 熊唯甯、蘇峻民
芸香漫綠山
自然科學領域
109年臺中在地特色創意教案徵選 佳作
1
教學設計
領域/科目
自然科學領域
設計者
熊唯甯、蘇峻民
實施年級
三年級
總節數
共
12
節，
480
分鐘
主題名稱
芸香漫綠山
設計依據
學習
重點
學習表現
Ti-II-1 能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了
解及描述自然環境的現象。
Tr-II-1 能知道觀察、紀錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的
知識，說明自己的想法。
TC-II-1 能簡單分辨惑分類所觀察到的自然科學現象。
TM-II-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其
生活經驗連結。
Po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進而能察覺問題。
PO-II-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。
Pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，
並能觀察和記錄。
Pa-II-1 能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。
Pc-II-1 能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探索方法、過程或結
果，進行檢討。
Ai-II-1 保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。
Ai-II-2 透過探討自然物質世界的規律性，感受發現的樂趣。
Ah-II-1 透過各種感官了解生活周遭事物的屬性。
1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。
2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
3c-II-2 透過同儕合作進行體驗、探究與實作。
3d-II-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。
3d-II-3 將問題解決的過程與結果，進行報告分享與實作展演。
學習內容
INb-II-4 生物體的構造與功能是互相配合的。
1Nb-II-6 常見植物的外部型態和內部構造，與其生長、行為、繁衍後代和適
應環境有關。
INc-II-8 不同的環境有不同生物生存。
2
INd-II-1 當受外在因素作用時，物質或自然現象可能會改變。改變有些較
快、有些較慢；有些可以回復，有些則不能。
Ab-II-2-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互
影響。
Ca-II-a 居住地方的環境隨著社會與經濟的發展而改變。
核心
素養
總綱
E-A1
具備良好的生活習慣，促進身心健全發展並認識個人特質，發展生命
潛能。
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情
境。
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影
響。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規
範，培養公民意識，關懷生態環境。
E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元
性。
領綱
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探
索自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科
學知識、科學概念及探索科學的方法，去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據
問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階
段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技
運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探
究的資訊。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和
諧相處的能力。
議題
融入
實質內涵
環境教育：認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候
變遷、資源耗竭與生物多樣性消失，以及社會不正義和環境部正
義；思考個人發展、國家發展與人類發展的意義；執行綠色、簡
樸與永續的生活行動。
戶外教育：強化與環境的連接感，養成友善環境的態度。
防災教育：認識天然災害成因：養成災害風險管理與災害防救能力；強化防
3
救行動之責任、態度與實踐力。
所融入之
單元
南一版社會領域三上
第五單元
安全與保護
第
3
課
天然災害危險與防護
與其他領域/科目
的連結
南一版社會領域三上
第四單元
家鄉風情畫
第
2
課
家鄉的特產
第六單元
守護我的家鄉
第
1
課
關懷家鄉的問題
教材來源
康軒版自然領域三上
單元一
植物的身體
活動
1
植物的葉莖根
活動 2 果實和種子
自編教材
教學設備/資源
水保酷學校教具組
*5
(含水土保衛戰、土石流防災大富翁、魔法奇境、水保翻翻樂、水保疊疊樂)
觀察用植株、
葉子(平行脈、網狀脈)
盆栽、
花灑、
網子
枝條、
鏟子、
培養土
芸香科植物果實數種(依時令準備並由學生各組自備水果數顆)
烤箱 3個、
平底鍋 3個
高筋麵粉、柑橘、無水奶油、培根、棉花糖
4
各單元學習重點與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
1.
植物的葉莖根
2.
果實和種子
3.
家鄉的特產
4.
關懷家鄉的問
題
5.
天然災害的的
危險與防護
(
土石流
)
學習表現
Ti-II-1能在指導下觀察日常生活現象的
規律性，並運用想像力與好奇心，了解及
描述自然環境的現象。
Tr-II-1能知道觀察、紀錄所得自然現象
的結果是有其原因的，並依據習得的知
識，說明自己的想法。
Tc-II-1能簡單分辨惑分類所觀察到的自
然科學現象。
TM-II-1能經由觀察自然界現象之間的關
係，理解簡單的概念模型，進而與其生活
經驗連結。
Po-II-1能從日常經驗、學習活動、自然
環境，進而能察覺問題。
Po-II-2能依據觀察、蒐集資料、閱讀、
思考、討論等，提出問題。
Pa-II-1能運用簡單分類、製作圖表等方
法，整理已有的資訊或數據。
Pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段
的物品、器材儀器、科技設備及資源，
並能觀察和記錄。
Ai-II-1保持對自然現象的好奇心，透過
不斷的探尋和提問，常會有新發現。
Ai-II-2 透過探討自然物質世界的規律
性，感受發現的樂趣。
Ah-II-1透過各種感官了解生活周遭事物
的屬性。
1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互
動、差異或變遷現象。
2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環
境的關懷。
3c-II-2 透過同儕合作進行體驗、探究
與實作。
3d-II-1 探究問題發生的原因與影響，
1.
觀察學校不同的植
物，指出植物身體
不同的部位。
2. 知道植物不同的部
位有不同的特徵。
3. 認識葉子的不同形
態與紋路。
4. 能運用五官來觀察
葉子。
5. 認識葉子有不同的
形狀、外緣、質
地、氣味、顏色。
6. 認識莖的不同形態
與紋路。
7. 了解植物的莖有軟
硬、高矮等不同特
質。
8. 能認識植物根生長
的地方。
9. 能清楚觀察植物根
的形態，且知道根
有許多不同的形
態。
10. 認識軸根系、鬚根
系。
11. 了解人類會利用植
物在生活中的用
途。
12. 了解植物對自然環
境和其他生物間的
相互關係。
13. 了解每個人的家鄉
都有不同的特產。
14. 家鄉的特產與當自
自然環境有關。
15. 「靠山吃山，靠海
吃海」
16. 特產有時也和地方
5
並尋求解決問題的可能做法。
3d-II-3 將問題解決的過程與結果，進
行報告分享與實作展演。
的人文特色有關，
例如客家油紙傘。
17. 推廣家鄉特產可以
增加居民收入。
18. 推廣家鄉特產可以
吸引人們前來觀
光。
19. 有許多以特產為主
題舉辦的活動，例
如宜蘭縣南方澳鯖
魚季。
20. 特產可以與觀光、
節慶做結合，成為
地方特色。
21. 積極面對家鄉的問
題。
22. 由自己做起為家鄉
盡一份心力。
23. 部分居民缺乏公德
心及環保觀念，使
家鄉產生許多問
題。
24. 有些家鄉處在開發
自然資源與保護生
態環境的兩難。
25. 天然災還會造人員
的傷亡，我們要努
力降低傷害。
學習內容
1Nb-II-4生物體的構造與功能是互相配合
的。
1Nb-II-6常見植物的外部型態和內部構
造，與其生長、行為、繁衍後代和適應
環境有關。
Ab-II-2-1居民的生活方式與空間利用，
和其居住地方的自然、人文環境相互影
響。
INc-II-8 不同的環境有不同生物生存。
INd-II-1 當受外在因素作用時，物質或
自然現象可能會改變。改變有些較快、
有些較慢；有些可以回復，有些則不能。
6
教案單元活動設計
教學單元活動設計
單元名稱
橘鄉保衛戰
時間
共7 節， 280 分鐘
主要設計者
熊唯甯、蘇峻民
學習目標
1.
積極面對家鄉果樹種植與水土保持間兩難的問題。
2.由自己做起為家鄉盡一份心力。
3.可以利用植生覆蓋土地表面保護土壤、儲存水分和涵養水源。
4.了解土壤流失會引發洪水、沖毀道路橋樑，還會造人員的傷亡，努力降低傷
害。
學習表現
Ti-II-1能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及
描述自然環境的現象。
Tr-II-1能知道觀察、紀錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的知
識，
說明自己的想法。
Po-II-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進而能察覺問題。
2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
3c-II-2 透過同儕合作進行體驗、探究與實作。
3d-II-3 將問題解決的過程與結果，進行報告分享與實作展演。
學習內容
INd-II-1 當受外在因素作用時，物質或自然現象可能會改變。改變有些較快、
有些較慢；有些可以回復，有些則不能。
2a-II-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
3c-II-2 透過同儕合作進行體驗、探究與實作。
3d-II-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。
3d-II-3 將問題解決的過程與結果，進行報告分享與實作展演。
領綱核心素養
自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索
自然。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據
中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知
識、科學概念及探索科學的方法，去想像可能發生的事情，以及理
7
解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的
器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運
用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的
資訊。
自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
核心素養呼應
說明
福陽國小位於臺中盆地邊陲丘陵地，緊鄰地震斷層線與新社河階，東陽綠山學
區內居民多以種植芸香科水果營生，豐富且多樣化的自然生態、花開蝶蛾自來
是唾手可得的學習素材，更是發展學校特色與多元學習亮點的契機。課程設計
鼓勵學生以鼓勵學生走出校園探索家鄉之美為起點，運用眼耳鼻口舌膚五感，
親身探索周遭的環境，進而發現問題、解決問題。
議題融入
說明
教案設計以環境教育及戶外教育議題融入為主軸，綠山東陽向來給人世外桃源
的的印象，昔日更有豐原小陽明山的美名，然而一場世紀大地震卻震碎了青山
綠水背後的假面。柑橘產業是這座山的命脈，帶領學生走入綠山，實地踏查了
解經濟利益與環境保護兩難的權衡，我們的下一代可以為這一座山做出甚麼樣
的改變。
教學活動內容及實施方式
備註
一、 引起動機(
學習目標
)
1.
https://www.youtube.com/watch?v=W252Cq8TShg
恐怖的土石流(影片觀賞)
2.
山裡的炸彈客(繪本)
(40 分鐘)
2分零 4秒，莫拉克颱風
小林村紀錄片
行政院農業委員會水土保
持局 2017 年出版品
於週三 MSSR 晨光共讀時
間進行繪本共讀，再於課
堂中觀賞土石流影片後進
行以下議題討論：
(1)為什麼大規模崩塌會
找上我們的故鄉？
(2)我的故鄉也是屬於易
崩塌體質嗎？
(3)柑橘寶寶一定要住在
山坡地嗎？
8
二、發展活動(
學習內容
)
1.家鄉的特產
(1)與自然環境有關
(2)自然特產加工
(2)與人文特色有關
2.家鄉豐原區有甚麼特產？東陽里有甚麼特產？
-田野調查/網路資料搜尋
3. 芸香科水果種植是我們故鄉主要的經濟產業，這與上述的哪個因
素有關？
-自然環境
4.芸香科水果除了食用之外，是否有其他用途？
-柑橘精油
-檸檬香茅防蚊膏
-柑橘披薩
-橘園採果野餐
5.芸香科果樹種植與水土保持的衝突
-臺灣山高水急、地震多、颱風頻繁
-氣候變遷、降雨型態，過去百年一見的災害現在每隔幾年就出現
-橘子樹也是樹，為什麼對水土保持沒有幫助？
三、綜整活動(
學習表現
)
1.下載「認識土石流 AR」
2.至https:goo.gl/vmp2VR 下載圖卡
3.分組身歷其境體會土石崩塌帶來的災害
4.討論並分享如何兼顧故鄉鳥語花香、空氣清新以及柑橘產業的繁
榮經濟，還要永保山坡地根基永固、安全無虞。
(40 分鐘)
了解全台各地著名的特
產，例如屏東車城洋蔥、
宜蘭三星蔥、三義木雕、
臺東成功港柴魚片、金門
菜刀、臺中太陽餅
(40 分鐘)
學習單
訪問你的家人或鄰居，知
道我們所居住的地方有甚
麼特產(包含農特產、加
工、或人文特色產品)
嗎？
開放學生自由發想設計
(40 分鐘)
芸香科植物剖面圖
芸香科植物根部圖
種植區與地滑敏感區地質
(80 分鐘)
參考資料
行政院農業委員會水土保持局出版品
附錄
1.
芸香科植物剖面圖
2. 芸香科植物根部圖
3. 綠山意象圖
4.
學習單
