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教育部對校園霸凌的定義
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教育部界定的校園霸凌類別
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易受凌對象與成因分析
易被霸凌的三類學生
言行失當者：言語/行為/態度失當而激怒他人
愛說八卦、說壞話、愛嗆人、叫囂、口無遮攔
亂瞪、亂惹人、毛手毛腳、品行不佳、做作、白目
自以為是、囂張狂妄、耍老大、愛炫耀、逞強耍狠
弱勢族群：言語溝通、動作反應、身材屈居劣勢
身心障礙 ：身障、過動、精神病、學習障礙
內向順從 ：老實乖巧、木訥寡言、膽小退縮
身材劣勢 ：個子小、體弱多病、肥胖遲緩
異類學生：長相、條件、言行舉止與眾不同的學生
成績特異、表現好壞、長相美醜、家庭狀況、言行奇特、
愛打小報告、衛生不佳、性取向、男人婆、娘娘腔、轉
學生、復學生、原住民等。
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我被霸凌了該怎麼辦？
偏差行為輔導
（導師、家長）
校園霸凌評估會議確認
啟動霸凌輔導機制
支援管道 處置
向導師、家長反映
（導師公布聯絡電話及電子信箱予學生及家長）
向學校投訴信箱投訴
向縣市反霸凌投訴專線投訴：
高雄市 0800-775-885
向教育部24小時專線投訴（0800-200885）
於校園生活問卷中提出 各級教育行政主管機關：每學期辦理
不記名生活問卷。
學校：每年4月及10月各辦理乙次記名
或不記名校園生活問卷。
其它（警察、好同學、好朋友） 向學校反映
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校園霸凌防制措施
支持團體法(support group method, Maines &
Robinson, 1994)，適用於教室層級：
訪談受凌者：談談其感受 、誰涉入霸凌事件
教師召集涉入霸凌學生進行會談：可納入旁觀者
或隨從者 ，約6-8人
解釋問題：讓團體成員知道受凌者的感受
共享責任：不加責備，說明整個團體要負起責任
請團體提出想法或建議：讓受凌者更快樂的建議
交由團體處理：將解決問題的責任交給團體成員
再次會談：約一週後 ，和每位成員討論事情進
展
