國立彰化師範大學九十四學年度碩士班招生考試試題
系所：科學教育研究所科目：科學教育
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名詞解釋（每題5
%，共計25%）
STS (Science-Technology-Society)
concept map
portfolio
cognitive conflict
science/mathematics inquiry 1.何謂「學科教學知識」（pedagogical
content knowledge [PCK]）。（10
%） 2.PCK何以是促進教師專業成長的關鍵？（10
%） 學生的先備知識對於新概念的學習會有所影響，然而這些先備知識中常存有另有概念（alternative
conception），甚至是迷思概念（misconception）。 1.請解釋何謂另有概念與迷思概念。（10
%） 2.另有概念與迷思概念對教師的教學可能會產生怎樣的正面與負面的影響。（10
%） 四、教育部九年一貫課程綱要當中，對於學習領域有以下的描述： 「學習領域之實施，應掌握統整之精神，並視學習內容之性質，實施協同教學。」 另外，九年一貫的修訂原則當中也提到了： 「一、重視中小學課程的一貫性與統整性 過去中小學課程規劃，偏向以學科取向的知識本位，在各自獨立發展的情況下，經常發生課程內容不協調、未銜接或不連貫的情形，難以達成知識的統整，也不易在日常生活中應用。因此，本次課程修訂特別強調「一到九年級課程的一貫性與統整性」，以學生的生活經驗為中心，兼顧國際化、本土化趨勢。對於人權教育、兩性平等教育、環保教育、資訊教育、宗教教育、科技教育等新興議題，亦審慎融入課程綱要中。
二、以學習領域與統整教學為原則 本次課程修訂特別強調「學習領域與統整教學」原則，希望藉由教師群或師生互動設計主題或大單元主題及其內容，再由教師依專長進行教學，其教學歷程則儘可能彰顯協同教學及合作學習的特色與功能，以利於統整知識概念並與生活經驗的結合。」 （原文出處：http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php） 由以上的敘述可知，「課程統整」是九年一貫課程的主要精神之一。 1.請解釋何謂課程統整？（5％） 2.課程統整的理論基礎為何？（5％） 3.課程統整有何重要性？（5％） 4.承接以上問題，請設計一個統整課程的單元教案，教學內容為科學或者數學（或是科學與數學並重）的概念，並具體說明這個教案如何呼應課程統整的重要性。（20％）
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