第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點,
並加以固定,防止散開。
(評析:步驟圖的出示,可以幫助幼兒明確探索的方向,調動了幼兒探索的積極性和主動性,也豐富了幼兒的知識經驗,在這一環節中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來,從而引發了幼兒新的探索行為。)
三、幼兒自由探索製作風車。
1、師:老師準備了你們想要的材料,請你們看著步驟圖做一個風車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難,你會怎麼做呢?
2、幼兒自由操作,製作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助,並注意觀察幼兒不同的製作方法和解決問題的策略。
(評析:在操作活動中,有二門積極思考、主動探索,充分享有自主性,而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者,給予了孩子更多的探索時間和相應的材料,引導幼兒自己去探索,進而使幼兒的潛能充分開發和釋放。)
四、師幼一起玩風車。
1、引導幼兒通過相互對比發現風車製作的問題:為什麼我的風車不轉?為什麼我的風車比他的轉得慢?
2、師:你在玩風車時發現了什麼問題?為什麼會這樣?(引導幼兒就製作風車的材料、方法提出自己的想法。)
(評析:問題是幼兒學習的開端,也是教師瞭解孩子的視窗,幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發展的過程,是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。)
活動反思:
這一次,我也被感染了,拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。[本.文來源:麥芽老.師教案網]那一打動了個個新的為什麼從他們小小的腦袋中奇異地冒出來,讓人驚歎他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館牆上掛有這麼一條標語;「我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。」這頗有哲理的標語說明了光聽不行,過後就會忘記。光看還不行,雖比聽效果好,能記住了,但能理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運用起來就得心應手了。由此看來,探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程,它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力。獲取科學知識,形成尊重事實。善於質疑的科學態度,從而達到培養幼兒對科學的興趣,增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。並且總結出探究在科學教學中的運用:
一、注重實踐性,在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習,培養幼兒的實踐能力.動手能力,將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來,在玩中探究知識。克服傳統教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
二、培養合作精神,在合作中探究
課堂教學中是否體現幼兒學習的合作性,是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環,本課在製作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發現問題,互相探究,共同解決問題,從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放,促進探究
課堂開放性,是教學改革的主要標誌,更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式,提供廣闊的空間,讓幼兒進行活動實踐,放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作,去討論,去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點:幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒思考問題。提出問題。發表意見的時間和空間,使幼兒敢於質疑,敢於提出挑戰性的問題,在問題的討論中促進資訊的探究,以獲取知識和技能。
大班科學教案《做風車》含反思這篇文章共5511字。