幼兒園大班科學教案《光和影》含反思

　　3、根據9點的影子，再次猜測。

　　「10點影子會出現在哪兒，影子會有什麼變化?」(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然後進行驗證。

　　4、11點影子在哪兒。

　　同樣方法猜測、驗證。然後通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關係。

　　5、12點的影子在哪兒。

　　做完11點影子的記錄後，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背後)。

　　6、猜測下午的影子在哪兒。

　　記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什麼變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然後逐一進行驗證。

　　7、根據記錄結果，幼兒自己總結規律。

　　記錄完影子後，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己總結出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大;太陽越高，影子越小;太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。

　　幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：「範老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。」中午午飯後，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞。

　　活動前，當教師提出「一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪裡」時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的願望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。

　　9點影子出現時，大家都驚訝了，「啊!原來影子在這呀!」在猜測10點影子時，答案只有「左右」之後，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然後猜測，「以後影子是什麼樣?」有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：「1點時你不就知道了嗎」。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床後，周岐傷心地哭了，「老師，為什麼不叫我?」當大家看到1點的影子後，一下推斷出以後每個時間段影子的位置了。

　　從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程後，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以後越來越小。中午12點，影子落在人正背後，影子最小。下午1點後影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。

　　太陽與影子觀察記錄表(一)

　　太陽與影子記錄表(二)

　　研究太陽、影子、日晷

活動反思：

　　「光和影」這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，在借鑑他人經驗的基礎上，創新了活動。通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。

不足之處：

　　教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，「9點的影子在哪兒?」「10點的影子在哪兒?」同時，每小節活動之後及活動的最後教師沒有進行總結性的提升。

小百科：影，漢語詞彙，拼音為yǐng。影是指物體擋住光線時所形成的四周有光中間無光的形象，亦指不真切的形象或印象。如果光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體後面光不能達到的地方就產生影。亦指不真切的形象或印象。

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