（2）幼兒看自己的小籮筐裡有些什麼餅乾？看看講講，如：三角形餅乾……紅色的餅乾……
（3）按教師筐前出現的顏色標記，請一部分幼兒把餅乾分送到三個筐裡，邊送邊說。如：我把紅餅乾送到紅色標記的筐裡。我把綠餅乾送到這綠色標記筐裡……
（4）按教師筐前出現的形狀標記，請另一部分幼兒把餅乾分送在三個筐裡，邊送邊說，如：我把餅乾送到有圓形標記的筐裡，我把方餅乾送到有方形標記的筐裡……
2.介紹餅乾
（1）幼兒看一個有顏色標記裡的餅乾，介紹這兒的餅乾都是*色的餅乾（如都是紅色的餅乾）。說：「要買紅色的餅乾到我這裡來！」教師幫助補充：「要買紅色的餅乾可以到這裡來，也可以挑選你喜歡的形狀。因為這裡是紅色的餅乾但有不一樣的形狀。」
（2）幼兒看一個有形狀標記筐裡的餅乾。介紹這兒都是**形狀的餅乾（如都是方方的餅乾），說：「要買方餅乾到我這裡來！」教師幫助補充說：「要買方方的餅乾可以到這裡來。！」
3.買餅乾，幼兒當顧客去購買餅乾。
（1）買2塊不一樣的餅乾。（幼兒挑選，並讓大家看看講講。這兩塊餅乾什麼地方不一樣？）
（2）買2塊相同的餅乾。（讓幼兒挑選並讓大家看看講講，這兩塊餅乾什麼是相同的？）
（3）出示3個娃娃（身上有標記），要小朋友買他們最喜歡吃的餅乾，先看看說說他們各自喜歡吃的餅乾。
如：紅色的圓餅乾，黃色的正方形餅乾，綠色的三角形餅乾。然後分組為3個娃娃買餅乾。
評價：每個小組是否為娃娃買到他喜歡的餅乾？
活動反思
「分類」這一數學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節課我以遊戲情節貫穿始終，向學生提供了數學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經驗，在探索中去發現，明確探索的方向，從而調動思維的積極性，掌握分類的方法。並在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養學生探索精神的同時，讓學生感悟出數學來源於生活，並應用於生活。
學生自主學習就是學生對所開展的學習活動有自覺的意識和反應，並在學習活動中充分發揮自己的主體性。本節課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正「動」起來，思維「活」起來。開放式的教學讓學生在「玩」中學知識，在「悟」中明方法，在「操作」中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
小百科：分類，是指按照種類、等級或性質分別歸類。語出《書·舜典》附亡《書》序：「帝釐下土，方設居方，別生分類，作《汩作》。」
大班優秀數學教案《分類》含反思這篇文章共4266字。
