1、介紹活動名稱與使用教具,並將教具端放於桌上。
2、將紅藍定規尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側;以同樣方法將紅色定規尺排列在右側。
3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。
4、將藍色定規尺4排在第一行,左側與方格對齊(佔用1~4的方格);再取紅色定規尺7,排在藍色定規尺的後面(佔用5~11的方格)。此時紅色定規尺的右端對著數字11。
5、教師把著數字11說:「4加上7等於11。」並數一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結果。
6、對照後,請幼兒將結果「11」寫在題卡上,再將定規尺放回原來的位置。
7、教師出示另一張題卡,請幼兒自己獨立計算。
8、幼兒自己繼續進行練習,直至不願繼續為止,收好教具與工作毯。
四、幼兒自由工作、教師指導。
活動延伸:
請幼兒相互配合進行出題做題。
活動反思:
20以內的進位加法,探究進位加法的算理是一個難點,我覺得學生有必要通過討論來互相交流想法,獲得新知。為了避免一些學生只當聽眾,我要求每個人先自己動手,在思考出一種方法後,再與小組的其他成員進行交流,這樣既給了他們獨立思考的時間又分享了其他同學的經驗。
學生在進行「湊十法」的演算時,同時找到了拆大數和拆小數兩種方法,基於這種情況,為鼓勵學生的積極思維,我忽略了課本上「看大數,拆小數」的計算方法,而是對兩種拆數方法都給予了肯定。並請學生選擇自己喜歡的方法進行計算,從而體現了學生的自主性。而對於這樣選擇式的教學,我在練習設計時也多次採用,提高了學生學習的興趣,獲得了不錯的效果。
這節課總體來說達到了既定的教學目標,形式多樣的練習題以及課堂氣氛較好。但是作為教師如何將先進的教學理念帶進課堂,讓學生真正意義上的得到發展,是我們需要不斷探究和努力的方向。「以學生髮展為本」,「從學生實際出發」,作為教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進步。
小百科:加法是基本的四則運算之一,它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來,變成一個數、量的計算。
大班上學期數學教案《20以內的加法》含反思這篇文章共3034字。