1、教師出示天平,啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果,實際感受水果之間的重量關係。
3、教師出示玩具水果,用天平稱量,引導幼兒發現它們之間的重量關係。
4、引導幼兒觀察、瞭解三種物體之間的重量關係,推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關係。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關係。
遊戲「那組找得又對又快」。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中「給一樣重的打勾」和「蹺蹺板」的練習。
活動反思:
在進行本課教學的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發性,學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個夥伴。這個時候,我強調一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中,這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,學生能夠進行較好的思考和解決問題。
在下面的解決問題:利用槓桿尺怎樣能夠將另一側進行翹起。學生根據自己的猜想,紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處,掛3個鉤碼,問在另一側掛幾個鉤碼才能夠將另一側的鉤碼進行翹起。在操作的過程週中,學生在另一側的掛的方式多種多樣,有的一個位置過一個,有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問題解決。但是這現象進行總結量化的時候就較為的複雜。而學生不需要進行這樣的複雜的學習。至少不是全部需要這樣複雜的探究。現在看來,可以在指導實驗的時候,指導個別現在的同學進行計算,然後進行彙報得出結論。或者再探究之前將這個問題簡化:比如在另一側只能在固定的位置掛鉤嗎,要求掛一位置,要麼2位置,這樣學生就會更加明確的去操作了。然後在提出較為簡單的要求,但是實際操作較為複雜的問題,讓學生進行操作。這樣的效果會更好。
因為學生進行進行較為長時間的操作,學生的實驗跨越兩節課。我想在以後的安排中,要進行更為優化的安排效果會更好的。
小百科:蹺蹺板,在民間中,壓翹板是一種健身體育專案;其趣味性強深受朝鮮族及俄羅斯族等少數民族同胞的喜愛。
大班數學教案《蹺蹺板》含反思這篇文章共3367字。