《大班主題教案《讓誰先吃好呢》含反思》這是優秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動設計背景
看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特徵進行高矮，大小，長短，輕重的排序。
活動目標
1、鼓勵幼兒按動物的某一特徵進行排序，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。
2、增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
3、能用符號、數字等記錄自己的操作結果。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
教學重點、難點
1.活動重點： 按動物的某一特徵進行排序，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動
2.活動難點：在數石頭遊戲中，比出動物間的輕重關係，並記錄操作結果。
活動準備
1.課件：讓誰先吃好呢。
2.排序卡、
3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。
活動過程
一、初步瞭解動物及桃子的主要特徵。
1)師(點選課件)：今天，我給大家帶來了一些動物朋友，你們看，它們都是誰?數一數，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
2)師：這些動物朋友都有一個最大的外形特徵，你能把它的特徵和它們的名字一塊兒說出來嗎?
(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
2. 瞭解桃子的特徵。
(1)師(點選課件)：咦，這是什麼呢?(桃子)
(2)師：看看，這個桃子長得什麼樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)
(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什麼味道?(香香的)
(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，到底誰先吃好呢?
二、按動物的某一特徵排序。
1. 按動物高矮、大小、長短排序。
(1)按個子的高矮排序。
A.師(點選課件)：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什麼?(按個子的高矮順序來吃水果)那就得先量量看，誰的個子最高了。
B.師(點選課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什麼比?(樹幹)
C.師：它們一個個都緊貼著樹幹，認真的量著。小兔說：「不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦?」小朋友們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。(不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上)
你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?
D.出示高矮排序圖。
E.講述故事：「看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!」長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
A.師(點選課件)：「不行，這麼大的桃子，當然得嘴巴最大的先吃了」鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?
B.師(點選課件)：「我的嘴巴大!」(犀牛聲音)「誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!」(鱷魚聲音)
C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)
E.講述故事：「聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當然是我先吃了!」鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……
(3)按耳朵的長短排序。
A.師(點選課件)：「這麼做不行!」蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。
B.師：欸，兔子會說什麼呢?(誰耳朵長誰吃)
C.師：那就是說得按什麼順序來吃桃子?(長短順序)
D.師：按什麼的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)
E.師(點選課件)：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。「看，還是我的耳朵最長吧!」小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。
(4)按尾巴的長短排序。
師(點選課件)：「這樣也不對!」小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。「得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!」猴子甩著自己的長尾巴說道：「當然最長的肯定是我，我先吃」
2.按動物的輕重排序。
(1)討論比重方法。
A.師(點選課件)：「不行」，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。
B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)
C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什麼呢?(比比誰最重)
D.師(點選課件)：對，這麼大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。
E.師：那體重得得怎麼稱啊?用什麼好辦法呢?(你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什麼辦法呢?)(蹺蹺板)
F.點選圖片，師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。
師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎麼玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)
師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什麼呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)
師：那用蹺蹺板怎麼稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)
師：那怎麼比出誰重、誰輕呢?(只要數一數石頭的數量就可以了)
師：石頭多的就表示什麼?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)
L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐後的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的，表示(兩邊一樣重);有的蹺蹺板是傾斜的，表示(兩邊不一樣重)。
師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)，教師演示記錄：用個什麼符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發散)
師：猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)邊演示邊記錄，用什麼符號表示猴子比4塊石頭重呢?(發散)
比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數一數。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數數有每人稱出了幾塊石頭的重量。數的時候，既不要漏數，也不要重複數，數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。先數完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數得對嗎?記得對嗎?好，開始。
(2)幼兒數石頭，教師觀察指導。
(3)交流數石頭結果，教師記錄。
A.師：數好了嗎?看著記錄卡告訴我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那麼重?犀牛有幾塊石頭那麼重?長頸鹿有幾塊石頭那麼重?
(4)比出動物的輕重。
A.師：現在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小朋友準備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作，老師巡迴指導)
B、師：請小朋友來說說你的排序結果(邊請幼兒說，邊在黑板上演示)看看你們都排對了嗎?
C.師(點選課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……
3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。
(1)師(點選課件)：「不行」這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。「為什麼不管什麼順序，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應該是我先吃!」(教案來自：麥芽教案網.)
(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!
(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。
(4)引導幼兒各自講述自己的道理。
A.師：你先說。為什麼沒道理?
B.師：你來說，為什麼有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有「從小排到大、從矮排到高、從短排到長」的情況發生?(排隊、坐座位、做操時)
C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進行排序，再按從輕到重的順序進行排序。
(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與夥伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)
三、品嚐桃子。
1.師(點選課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊「嗖」的一下鑽進了大桃子的肚子裡，美美的品嚐著，邊吃邊說「朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!」6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。
2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標準，來比一比，排一排，看誰先吃水果。
四、結束：
幼兒分組用正向逆向等方式 進行排序 分享水果
師：請小朋友先分組討論，說說你們準備按什麼順序進行排序吃水果。
教學反思
《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時，我反覆思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發現其中隱藏著兩條線索，第一條是「讓誰先吃好呢」，這就象一個謎，始終貫穿於故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特徵進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以「讓誰先吃」的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對於排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線並駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重遊戲、符號的實際運用。活動目標在過程中自然展現、層層鋪展、一一達成。
活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與夥伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。
但是，在教學活動中，雖然我儘量做到讓全體幼兒都加入到遊戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在後面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，儘量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!
大班主題教案《讓誰先吃好呢》含反思這篇文章共13440字。
